【正文】 課外，會(huì)降低課堂教學(xué)質(zhì)量，會(huì)助長(zhǎng)教師“滿堂灌”的不良風(fēng)氣；作業(yè)留在課外，會(huì)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，剝奪學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展的空間。教師的責(zé)任是認(rèn)真謀劃好學(xué)生自學(xué)的全過(guò)程，創(chuàng)造學(xué)生自學(xué)的環(huán)境，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、課堂教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練洋思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，主要就是因?yàn)樗麄冏プ×苏n堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，他們進(jìn)行了?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的成功實(shí)踐，這是?洋思經(jīng)驗(yàn)?的精髓所在。洋思的在校生80%來(lái)源于全國(guó)各地，我想其中肯定不乏學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣差的雙差學(xué)生，但是他們的到來(lái)沒(méi)有改變洋思中學(xué)的氛圍，而是被這里積極向上，奮力拼搏，努力創(chuàng)新的氛圍所改變。讓學(xué)生向時(shí)間要效益：對(duì)于學(xué)生的管理，要提出了?閑則生非?的觀念，認(rèn)為學(xué)生只要有空余 的無(wú)效時(shí)間，就會(huì)招惹是非，從理論的角度講，好象站不住腳，但是在實(shí)際操作時(shí)確實(shí)管用。?及時(shí)督查評(píng)比?。初一新生入學(xué)后，先進(jìn)行為期十天的入學(xué)教育，學(xué)習(xí)各種校規(guī)校紀(jì)，分別召開(kāi)學(xué)會(huì)吃飯，學(xué)會(huì)睡覺(jué)，學(xué)會(huì)洗澡，節(jié)約用水，教會(huì)學(xué)生怎樣注意運(yùn)動(dòng)安全，教會(huì)學(xué)生列隊(duì)，做廣播操等等。洋思學(xué)生給人的印象是緊張有序、文明守紀(jì)、行動(dòng)迅速，待人以禮。?鏡子文化?也只有洋思人想得出，100多根豎柱上鑲嵌著透明的鏡子，鏡子上鐫刻著?未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的入，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的入??學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足??弱者坐待機(jī)會(huì)，強(qiáng)者制造機(jī)會(huì)?等積極進(jìn)取的語(yǔ)句——這讓全校師生，也包括參觀的我們，走到哪，既能看到自己的外表，學(xué)做一個(gè)端端正正的人，更能不斷得到啟示，獲得新的認(rèn)識(shí)。學(xué)校群樓錯(cuò)落有致，道路通直寬闊，園內(nèi)綠樹(shù)成蔭，壇里繁花似錦，一條清澈見(jiàn)底、微波蕩漾的小河橫穿于校園南北；實(shí)驗(yàn)樓前的人工湖更別具匠心：亭臺(tái)樓閣、假山翠竹、卵石幽徑、小橋流水、魚戲蓮葉……無(wú)不讓人心曠神冶，流連忘返；學(xué)校主樓上張貼的?沒(méi)有教不好的學(xué)生?、?讓每一位家長(zhǎng)滿意?、?走進(jìn)洋思，成就未來(lái)?等標(biāo)語(yǔ)，激勵(lì)每一位來(lái)洋思的求學(xué)者；校訓(xùn)?真、善、美?的巨石矗立于北大門內(nèi)；?雄鷹展翅?的石雕聳立于實(shí)驗(yàn)樓前；代表?洋思精神?的?拓荒牛?的雕塑屹立于餐廳門口；這些雕塑寓意豐富，激發(fā)著廣大學(xué)子拼搏爭(zhēng)先。第四篇：江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)匯報(bào)江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)匯報(bào)8月26日至8月29日，在這個(gè)夏末秋初的季節(jié)里，我校8名教師不遠(yuǎn)千里南下江蘇省泰興市洋思中學(xué)參加《第三屆洋思中學(xué)新生行為規(guī)范專題培訓(xùn)班》。我想,課堂教學(xué)不要用僵化的教學(xué)模式來(lái)束縛和限制學(xué)生及老師,而應(yīng)看這節(jié)課,教師是否激發(fā)了學(xué)生的思維和內(nèi)在動(dòng)力。優(yōu)點(diǎn)是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師是在合理的自學(xué)指導(dǎo)下十分有效地組織學(xué)生討論,交流自學(xué)中暴露的帶有共性的問(wèn)題,老師的指導(dǎo)和糾正該強(qiáng)調(diào)的一定要強(qiáng)調(diào)透,絕不能因重組織形式而忽略教的實(shí)質(zhì),使學(xué)生在似懂非懂的情況下草草收?qǐng)?。一?jié)課效率的高低,目標(biāo)十分重要,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),一定要經(jīng)過(guò)備課組成員的探究討論,確定能夠培養(yǎng)學(xué)生的主學(xué)習(xí)的目標(biāo),能夠涵蓋當(dāng)堂課知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo),并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生努力完成。當(dāng)堂訓(xùn)練。自學(xué)目標(biāo)。讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生,促使學(xué)生相互合作、互相幫助,達(dá)到“兵”教“兵”的目的。但通過(guò)深入學(xué)習(xí),卻發(fā)現(xiàn)這八字模式有更深刻的內(nèi)涵,它的操作程序是:教師在集體備課時(shí)確定每節(jié)課的學(xué)生自學(xué)目標(biāo),當(dāng)堂出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),接著提出這堂課的自學(xué)要求,學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué),教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題,然后給出提示和指導(dǎo),糾正、討論學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題,最后學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè),教師再根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況調(diào)整教學(xué)策略。每節(jié)課至少留出15分鐘或更多的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。大量的補(bǔ)缺補(bǔ)漏學(xué)習(xí)時(shí)間,人盯人的層層包干與競(jìng)爭(zhēng),將“教不好的學(xué)生”教好。洋思學(xué)生課堂特別緊張,課下很寬松,每天6:00起床,晨讀30分鐘,晚上7:00~7:30看新聞,課后沒(méi)有作業(yè),中午休息1小時(shí),晚9:30熄燈。校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)凸顯在醒目位置,警言名句隨處可見(jiàn)。第三篇：到江蘇洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)解讀到江蘇洋思中學(xué)參觀后的心得體會(huì) 龍汝瓊2012年10月17日,我們一行20人有幸在學(xué)校的安排下,在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,來(lái)到了仰慕已久的全國(guó)教育名校―――江蘇泰興市洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。要想轉(zhuǎn)變我們目前不完善的課堂教學(xué)模式，作為教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)換自己陳舊的教學(xué)思想，牢固樹(shù)立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”、以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)思想。由于學(xué)校狠抓了集體備課，老師們能充分地進(jìn)行相互交流，很好地解決教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。在落實(shí)新課中都必須做到教學(xué)內(nèi)容堂堂清、周周清、單元清、月月清，必須精心備課，精講精練，當(dāng)堂過(guò)關(guān)。現(xiàn)在有些學(xué)生上課為什么不聽(tīng)講、不認(rèn)真學(xué)習(xí)，他們就是對(duì)上課不感興趣，教師的講課沒(méi)有吸引力，所以我通過(guò)學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，首先改變這個(gè)觀念，與學(xué)生搞好關(guān)系，發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛(ài)學(xué)生，積極進(jìn)行正面鼓勵(lì)教育，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，樂(lè)意學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多關(guān)注，多提問(wèn)，不歧視，不放棄，為教學(xué)做好情感鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著一種良好的態(tài)度，樂(lè)意學(xué)。洋思中學(xué)堅(jiān)信“每個(gè)學(xué)生都能合格”、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。要根據(jù)自己科目的特點(diǎn)，學(xué)以致用，發(fā)揮我校學(xué)生的特點(diǎn)，形成適合我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。我校的互動(dòng)教學(xué)模式不應(yīng)注重外表的形式，而應(yīng)該重視模式的實(shí)效性，只有充分發(fā)揮教研組每一個(gè)教師的聰明才智，經(jīng)過(guò)集體備課、收集一些較好的訓(xùn)練題，并形成系統(tǒng)的課堂教學(xué)資料，讓所有同科目的教師共享，才能提高每一個(gè)老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來(lái)，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，各種能力不斷增強(qiáng)。洋思中學(xué)緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，從限制教師講授時(shí)間入手，實(shí)現(xiàn)了從教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式到學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性的轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，大幅度降低了老師的無(wú)效勞動(dòng)。學(xué)習(xí)了洋思的經(jīng)驗(yàn)以后，我常常想既然每一名學(xué)生都是可以教好的，那為什么我們有的學(xué)生能學(xué)好，有的學(xué)生卻學(xué)不好呢？究其原因，我覺(jué)得是我們沒(méi)有挖掘好學(xué)生的非智力因素，即沒(méi)有培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只能是枯燥無(wú)味、被動(dòng)地接受知識(shí)。洋思人之所以這樣做，目的是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生都滿懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。第一篇：江蘇洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)江蘇洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)小南溝中學(xué)：卜永杰2011年10月10日，我們一行三十二人到達(dá)江蘇省泰興市洋思中學(xué)進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)。要求每位教師相信每位學(xué)生，放手讓他們自己學(xué)習(xí)，相信他們通過(guò)自己的努力，都能學(xué)好。他們承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，但是卻相信這種差異是一種可以開(kāi)發(fā)的資源，只要提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件，幾乎所有的人都能學(xué)好。二、洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式該模式在于首先讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師針對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，然后發(fā)給學(xué)生相配套的練習(xí)題，由學(xué)生當(dāng)堂完成，遇到困難先通過(guò)同桌或其他同學(xué)相互幫助完成，教師當(dāng)堂批閱，或?qū)W(xué)生所做的練習(xí)及時(shí)收起，通過(guò)批閱就能知道學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基本情況，為后面的教學(xué)提供了真實(shí)的較完整的第一手材料，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性進(jìn)行有的放矢的點(diǎn)評(píng)，這樣不僅讓學(xué)生鞏固消化了基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方法，從而提高了學(xué)生的自學(xué)能力，較好地解決了學(xué)生分析、解題能力的速度和準(zhǔn)確性，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的思維，切實(shí)有效地提高了學(xué)生的能力。對(duì)于學(xué)困生，可指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，能夠有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不斷提高；針對(duì)他們?cè)诋?dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上相互間真誠(chéng)的協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功之路。我個(gè)人認(rèn)為我們學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)要結(jié)合實(shí)際，不