【正文】 寧隸鞏昌府。元初，遷會(huì)州治所于西寧縣。金宣宗貞佑四年（1216年），升西寧縣為西寧州，后又降州為縣。哲宗元符二年（1099年），筑起會(huì)州新城（即今敦蝦蟆古城）。玄宗天寶元年（742年），改會(huì)州為會(huì)寧郡。南北朝時(shí)，北魏太延二年（436年）改祖厲縣為祖居，遷址平?jīng)鼍硟?nèi)，后在今靖遠(yuǎn)縣境內(nèi)置會(huì)寧縣，為有“會(huì)寧”縣名之始。三國(guó)時(shí)屬魏地，隸武威郡。甘肅省會(huì)寧縣簡(jiǎn)介一、地域簡(jiǎn)介：地名來(lái)歷: 據(jù)《元和郡縣志》卷4會(huì)州載：周太祖宇文泰為西魏相，西巡，會(huì)師于此，當(dāng)?shù)厝藦埿艃A家產(chǎn)犒勞六軍。從嚴(yán)治校，管理出效益。洋思人的創(chuàng)新精神是值得學(xué)習(xí)的。而且他們的做法：不分快慢班，不留課后作業(yè)等，都是教育界反復(fù)提出的。因?yàn)橛辛诉@“四清”，飯后，學(xué)生還未到教室，老師已等候在那里；一節(jié)課畢，此老師還未出去，彼老師已見縫插針來(lái)“清”學(xué)生，真是師生絲毫不輕松?！扒濉辈涣说膶W(xué)生，再由任課教師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)（后者出題），任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。對(duì)那些“堂堂清”“清”不了的學(xué)生，學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落……助其過(guò)關(guān)。每堂課所學(xué)的新知識(shí)只有掌握或基本掌握了，“日日清”、“周周清”才有可靠的保證。學(xué)習(xí)中的“四清”運(yùn)動(dòng)。要求教師在備課中注重研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效的自學(xué)，研究學(xué)生自學(xué)可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題。三是教學(xué)方案差，不講究學(xué)習(xí)藝術(shù)，不注重自我提高。一、洋思成功的重要經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1．尊重主體，面向全體的辦學(xué)理念：全校老師堅(jiān)持使每個(gè)學(xué)生合格，使每個(gè)家長(zhǎng)滿意之信條。二、洋思以“以人為本”的教育理念值得學(xué)習(xí)，尤其洋思寬松的辦學(xué)環(huán)境。第三，要制訂方案，選準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入小點(diǎn)。一個(gè)好學(xué)校的誕生，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)開拓。首先，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。之所以有旺盛的生命力，就是二十年如一日?qǐng)?jiān)持用一種“機(jī)制”去推動(dòng)。建議之三：貴在堅(jiān)持，學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”一種理念的形成，一種模式的確立。如何落實(shí)，這就是我們課堂教學(xué)改革上要借鑒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。這種課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，課堂就是考場(chǎng)。同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：我縣的教育在過(guò)去的發(fā)展過(guò)程中，也積累了一套行之有效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們實(shí)施的“單元過(guò)關(guān)測(cè)驗(yàn)”、“堅(jiān)持每月一考”等，與洋思中學(xué)的“周周清”有異曲同工之處；結(jié)合新課改，我們?cè)谄?、八年?jí)開展的“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”也是對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的一種養(yǎng)成教育。其余時(shí)間都讓學(xué)生自學(xué)。二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，結(jié)合我們實(shí)際，特提出以下幾點(diǎn)建議：建議之一：要結(jié)合實(shí)際學(xué)洋思近幾年來(lái)，我縣整體教育有了突破性的發(fā)展，教育管理水平日趨規(guī)范和科學(xué)。在洋思，許多師傅都是這樣將自己十幾年、數(shù)十年積累起來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授給年輕人的。備課時(shí)，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰(shuí)改得火改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長(zhǎng)，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家?，F(xiàn)在在洋思中學(xué)工作不超過(guò)3年的青年教師超過(guò)三分之二。洋思的承包責(zé)任制有嚴(yán)格的措施作保證。后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門，如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生、菜譜科學(xué)合理；包師生準(zhǔn)時(shí)吃到熱飯熱菜；保證菜肴烹制味美可口。啟示之三：有一套行之有效的管理機(jī)制洋思中學(xué)的管理機(jī)制嚴(yán)格嚴(yán)密，令人嘆服。（3）訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。（3）明確教的方式。如數(shù)學(xué)課上，教學(xué)“解分式方程”，學(xué)生看例題，做與例題類似的題目后，教師發(fā)現(xiàn)敘述只在去分母及檢驗(yàn)這兩步有錯(cuò)誤，就只講這兩步，其余幾步就不講。幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師主要“導(dǎo)”在兩個(gè)方面：（1）督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成任務(wù)。進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。這如同汽車進(jìn)入高速公路，如沒有引橋，就上不去；如沒有路標(biāo)，就可能上岔路。理化課上，教師先引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、歸納結(jié)論，教師只幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年探索，洋思中學(xué)沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拋棄了課堂上的“滿堂灌”，教師講，學(xué)生聽，把“練”壓到課外的做法。此外，他們還把“生活課程”的實(shí)施情況作為“三好生”的評(píng)比條件，“三好生”所在宿舍必須是文明宿舍，所在的餐桌必須是文明餐桌，否則就不能評(píng)上“三好生”。比如，新生剛進(jìn)校，宿舍里垃圾較多，他們就開關(guān)于宿舍垃圾的會(huì)議，要求學(xué)生少吃零食，比哪一層宿舍的垃圾少；吃飯時(shí)，桌上只要有一粒米，全桌人都不能離開；天氣有了變化，要求學(xué)生注意增減衣服，生活指導(dǎo)老師在宿舍門前逐一檢查；遇到外來(lái)客人，必須笑臉相迎，彬彬有禮。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、課任老師都有明確的責(zé)任，誰(shuí)的環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，誰(shuí)就得承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。首批10名試用人員中僅錄用了1人。洋思2000多名寄宿生的零用錢都存放在生活指導(dǎo)老師那里，要用向老師支取，但要說(shuō)明用途，且無(wú)特殊需要，一次支取不得超過(guò)10元。要求分菜時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼；吃飯時(shí)，先多吃飯少吃菜，再少吃飯多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米。20分鐘左右，所有學(xué)生全部吃完，并將餐桌、碗筷洗刷干凈。秦培元所說(shuō)的生活課程，是在學(xué)生衣、食、住、行等日常活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練、管理，使之學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)關(guān)心，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的教育活動(dòng)?！白詈笠幻麑W(xué)生”有了進(jìn)步，自然水漲船高。轉(zhuǎn)進(jìn)洋思一個(gè)月后，“三打兩不”的惡習(xí)全改了。課上老師提問(wèn)最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的是這些學(xué)生。2001年他們將初一200多名兩門功課不足200分的學(xué)生，按照每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，合理搭配，平均分到兩個(gè)分校20個(gè)班級(jí)，并分別與分校長(zhǎng)、班主任簽定“目標(biāo)教育責(zé)任狀”，定期對(duì)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗(yàn)收，優(yōu)者獎(jiǎng)，劣者罰。有的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠瓉?lái)學(xué)校甚至是倒數(shù)第一?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)。為了小組的榮譽(yù)，課上，無(wú)論是自學(xué)、討論，還是知識(shí)測(cè)試，小組內(nèi)成員都互相幫助，互督互查，毫不馬虎；課后，對(duì)堂堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落，一一助其過(guò)關(guān)。洋思“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。一傳十，十傳百，越來(lái)越多的家長(zhǎng)們把孩子送到洋思來(lái)。2001年秋學(xué)期，盡管洋思一再擴(kuò)班，但還是有200多名“特差生”難以進(jìn)門。洋思的老師聽了很不舒服，秦培元聽后笑道：大家不要“作氣”，應(yīng)當(dāng)感到自豪才對(duì)。不選擇、不挑剔學(xué)生，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，意味著更多的付出，同時(shí)，還承擔(dān)著風(fēng)險(xiǎn)。不選擇、不挑剔學(xué)生，在我們看來(lái)是不可思議的，但是，洋思人做到了。（一）堅(jiān)持不選擇學(xué)生，不挑剔學(xué)生。這個(gè)曾被稱作“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學(xué)生”的農(nóng)村聯(lián)辦初中，如今已是江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、江蘇省教育現(xiàn)代化的示范初中、江蘇省模范學(xué)校、江蘇省先進(jìn)集體、江蘇省文明單位，是全國(guó)初中教育的一面旗幟。歸納起來(lái)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一、洋思中學(xué)的幾點(diǎn)啟示啟示之一：有一個(gè)催人奮進(jìn)的教育理念?？傊?，在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中，我們必須不斷地反思，及時(shí)地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建高效課堂，全面實(shí)施素質(zhì)教育；不斷提高自己教育教學(xué)水平，在推動(dòng)高效課堂的過(guò)程中再上一個(gè)新臺(tái)階，以上是我對(duì)洋思學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單匯報(bào)和淺薄看法，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師多多指教。3．兵教兵。2．高效課堂的生成，以學(xué)定教。就這樣日復(fù)一日、天天如此、年年如此。五、無(wú)私的敬業(yè)精神。課堂上的當(dāng)堂作業(yè)（當(dāng)堂訓(xùn)練）是堂堂清的依據(jù)，通過(guò)課上作業(yè)，了解每名學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，利用第八節(jié)大自習(xí)或早、午、晚自習(xí)，對(duì)沒有達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行日日清。備課知識(shí)面向中等生，做到抓兩頭帶中間。在學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)時(shí)，教師要勤于巡視檢查，批改部分作業(yè)。當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容為不同層次的練習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，其中必做題面向所有學(xué)生，而選做題則要求基礎(chǔ)好的學(xué)生做，其余學(xué)生自愿，使不同程度的學(xué)生都能得到不同程度的提高。（兵教兵，師徒制：一優(yōu)等生帶一差生）學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上各學(xué)習(xí)小組分配不同任務(wù)，學(xué)會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的。對(duì)于沒有學(xué)生能夠解答的問(wèn)題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精確的講解，做到“三講三不講”即講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)；學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)不會(huì)的不教，教了也不會(huì)的不教，真正做到以學(xué)定教。教師設(shè)計(jì)出嘗試練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握情況。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一般不大聲插話，以免打斷學(xué)生的思路。教師出示事先擬定好的自學(xué)提示，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)要求。（二）進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。開始上課時(shí)，教師用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言準(zhǔn)確揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。認(rèn)定“沒有差生，只有差異”把課堂作為培尖補(bǔ)差的陣地，重點(diǎn)關(guān)注差生，從最后一名學(xué)生抓起，尊重差生，調(diào)動(dòng)情感的力量，表彰后進(jìn)生，讓每個(gè)學(xué)生擁有希望，從而產(chǎn)生成功的動(dòng)力，為做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教育做好準(zhǔn)備?！白鹬刂黧w，面向全體”的辦學(xué)思想、讓“每一個(gè)學(xué)生都能合格”、“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”，“一切為了學(xué)生”，“讓學(xué)生家長(zhǎng)放心”的目標(biāo)讓每個(gè)人震撼。學(xué)校被江蘇省政府授予“江蘇省先進(jìn)集體”，省教育廳命名為“江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校”、“江蘇省模范學(xué)?！?。供學(xué)生休息觀賞景致而用的椅子，在湖邊、河邊錯(cuò)落有序地排列。文藝、試驗(yàn)樓與教學(xué)樓和綜合樓，樓樓層層貫通，在過(guò)道的橫梁上，學(xué)生餐廳梁柱上，處處書寫了古詩(shī)詞、英語(yǔ)單詞及該記憶的各類知識(shí)。標(biāo)準(zhǔn)的400米塑膠跑道，一流的足球場(chǎng)地，規(guī)范、齊全的各類體育設(shè)施。沿校園平整的水泥車道往上走，綜合樓左側(cè)的巨大標(biāo)語(yǔ)牌“沒有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念給每一個(gè)參觀學(xué)習(xí)者留下了最深的印象。左側(cè)依次是三棟師生公寓樓。我們?cè)趯W(xué)生餐飲樓前下了車，校長(zhǎng)秦培元接待了我們，餐廳前有一座耕牛的雕塑，下面書寫著“拓荒者”。第一篇：赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察心得體會(huì)背負(fù)使命，帶著希望，零距離接觸洋思赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)城關(guān)小學(xué) 王崇廣“煙花三月下?lián)P州”，4月8日，隨著一聲聲火車?guó)Q笛聲，我們一行66人在縣教育局張局長(zhǎng)和張老師的帶領(lǐng)下，踏上了赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的旅程。進(jìn)入校門口，首先映入眼簾的是一座巨大的紅色花崗巖，上面鐫刻著名書法家啟功先生書寫的“真、善、美”三個(gè)大字，這是洋思的校訓(xùn)，格外引人注目?！蔽覀兗姆帕诵欣?，安排好住宿后，我們到校園里參觀，從校北門進(jìn)來(lái)，經(jīng)過(guò)龍溪橋，步入校園，右側(cè)依次是一棟學(xué)生公寓樓，一棟師生餐廳。站在校北門口，隱約可見綜合樓二樓門廳的電子顯示屏上一排排的文字，可知是為參觀和學(xué)習(xí)者而做的日程安排。有70個(gè)班級(jí)，382名教職工，3600余名學(xué)生（其中500余名是義務(wù)教育學(xué)生，3100余名是慕名來(lái)自除臺(tái)灣以外的全國(guó)各個(gè)省市）。校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)凸顯在醒目位臵，警言名句隨處可見。人造河流從西南繞西至北穿龍溪橋向東流去。洋思以其優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量而聞名遐邇。嚴(yán)：嚴(yán)格的管理方法、嚴(yán)肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃砟?。洋思人是如何做到的呢？一、樹立“沒有教不好的學(xué)生”的信念。比如說(shuō)在數(shù)學(xué)課堂中采用以下教學(xué)模式：（一）揭示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示除教師展示外同樣也可以發(fā)揮學(xué)生探究的能力，采取“你在這節(jié)課中你想掌握哪些知識(shí)？”或者“你想了解哪些內(nèi)容?”這樣的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生提出本節(jié)課要探究的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行總結(jié)概括，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)求知的欲望，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（三）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生按照自學(xué)提示，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師要深入學(xué)生中間，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是對(duì)基礎(chǔ)較差，自學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)，實(shí)施分層教學(xué)。（四）學(xué)生自學(xué)之后，進(jìn)入“后教”階段。對(duì)于只有部分學(xué)生能夠解答的問(wèn)題，先讓學(xué)生討論交流、更正、點(diǎn)評(píng)。明確教的方式。幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格有效的訓(xùn)練。）這樣做有助于學(xué)生養(yǎng)成緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力。備課經(jīng)歷“指定主備”“集體討論”“人人參與”三道程序，提前一周備好課形成初稿，確保各班教學(xué)的統(tǒng)一，在初稿討論的基礎(chǔ)上對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化修改。在洋思的各個(gè)教師辦公室進(jìn)行詢?cè)L時(shí)，我們看到最多的便是“學(xué)科日日清成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”“學(xué)科周周清成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”、“當(dāng)堂訓(xùn)練題”、“學(xué)生過(guò)關(guān)測(cè)試題”等等，洋思人把“堂堂清”“日日清”“周周清”真正落實(shí)到了實(shí)處。這四個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連、環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生回到教室，班主任的身影又出現(xiàn)在班級(jí)?！皼]有教不好的學(xué)生”的理念告訴我：不能放棄每一個(gè)學(xué)生，用心觀察每一個(gè)差生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，用關(guān)注激勵(lì)他們學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)他們知識(shí)上、能力上的不足，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，及時(shí)地表彰進(jìn)步生。根據(jù)學(xué)生愛好對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行分工，開展組內(nèi)合作交流討論和組間的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，做到“人人有事做，事事有人做”。做到教學(xué)前反思，教學(xué)中反思，教學(xué)后反思，培養(yǎng)自覺意識(shí)和各方面的能力。開了眼界，長(zhǎng)了見識(shí)，消除了思想上的困惑和疑慮，使今后的教育教學(xué)管理有了方向，有了目標(biāo)。試想： 1980年的時(shí)候，洋思中學(xué)地處江蘇泰興市偏僻的農(nóng)村荒郊，占地78畝、9名教師（其中大部分是民辦教師）、26間簡(jiǎn)易房、200多名學(xué)生的六村聯(lián)辦初中，經(jīng)過(guò)20年的努力拼搏，發(fā)展到目前擁有60多個(gè)教學(xué)班、240多名教師、3700多名學(xué)生（其中2100多名是外地的交費(fèi)生）、占地104畝的現(xiàn)代化初級(jí)中學(xué)。為了實(shí)踐對(duì)社會(huì)的承諾，洋思中學(xué)在辦學(xué)行為上一直固守著四個(gè)堅(jiān)持。1998年，洋思中學(xué)甚至打算開兩個(gè)班，專收城區(qū)學(xué)校不收的所謂“差生”，后來(lái)因?yàn)殡y操作才作罷。對(duì)于教育者來(lái)