【正文】 說，不是看“差生”目前的狀態(tài)（璞），而是要著力研究如何去“打磨”，最終使他們成為一塊塊熠熠閃光的美“玉”。洋思好像是“工讀學(xué)?！彼频摹Ｗ孕?，并非“空穴來(lái)風(fēng)”，洋思人有十幾年成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有蔚然成風(fēng)的愛生傳統(tǒng)，有無(wú)私奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神。曾經(jīng)被認(rèn)為“教不好”的孩子在洋思有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，家長(zhǎng)們打心眼里佩服洋思。道理說起來(lái)并不深?yuàn)W復(fù)雜，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，實(shí)在很難。洋思的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩門學(xué)科。驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí)，也是憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題、習(xí)題，驗(yàn)收完，在表上填寫正確率。（三）堅(jiān)持從“最后一名學(xué)生”抓起到洋思中學(xué)來(lái)的學(xué)生，相當(dāng)一部分是所謂的“教不好的學(xué)生”。抓“最后一名學(xué)生”洋思人有三個(gè)“錦囊”：之一：合理分班，調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的力量。之三：特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)情感的力量。1997屆一位姓凌的學(xué)生在原來(lái)的學(xué)校是公認(rèn)的“三不兩打”學(xué)生，上課不聽講、不做作業(yè)、不接受老師教育，打游戲機(jī)、打架。2000屆一學(xué)生，上小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)常常是個(gè)位數(shù)，進(jìn)洋思后，進(jìn)步很快，一年后各門功課都在90分以上，思想品德也很好，養(yǎng)成了勤儉樸素的生活習(xí)慣，家中給他的10元零花錢，幾個(gè)月未舍得動(dòng)一分。（四）堅(jiān)持把生活當(dāng)作一門課程來(lái)施教秦培元有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：教好學(xué)生，不僅僅是教會(huì)學(xué)生求知，生活是一本書，生活也是一門課程。樓上樓下2000多名學(xué)生同時(shí)用餐，聽不到任何喧嘩，沒有人亂跑亂躥。文明餐桌有4條標(biāo)準(zhǔn)：分菜公平，桌面整潔，無(wú)剩飯剩菜，4，不講閑話。這樣，2000多名學(xué)生20分鐘之內(nèi)都能保證整理好床鋪，洗漱完畢，準(zhǔn)時(shí)到操場(chǎng)上集中早鍛。他們挑選生活指導(dǎo)老師的條件近乎苛刻，1999年秋，洋思中學(xué)以優(yōu)厚待遇向社會(huì)公開招聘生活指導(dǎo)老師，前來(lái)應(yīng)征的有數(shù)百人，經(jīng)初步考察后，其中50人分批到學(xué)校試用。洋思中學(xué)沒有把“生活課程”的實(shí)施一股腦兒推給生活指導(dǎo)老師。三是堅(jiān)持從點(diǎn)滴做起。及時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)必須落實(shí)到課堂教學(xué)的全過程中，直到化解到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。作文指導(dǎo)課上，先讓學(xué)生獨(dú)立審題、立意、選材、編寫綱目，同時(shí)教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)點(diǎn)撥，很快解決了學(xué)生作文中的主要傾向性問題，最后再讓學(xué)生獨(dú)立作文。當(dāng)然，在實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)過程中，他們也并沒有削弱教師的主導(dǎo)作用。開始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)，如同調(diào)度員給駕駛員下達(dá)任務(wù)那樣，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)督查。（2）通過行間巡視、個(gè)別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾向性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次”備課。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，教師不教。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。當(dāng)堂檢測(cè)。不搞死記硬背。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)。洋思的班主任和科任教師要包學(xué)生的鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo)，包后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，包學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。洋思中學(xué)不實(shí)行坐班制而實(shí)行包班制，教師、職員無(wú)一例外，并實(shí)行一票否決制，即達(dá)不到工作要求時(shí)，不能獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)金為零。其二：以培訓(xùn)為保證，讓每一位教師都能掌握洋思的教育方法與要求。在平時(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)校狠抓了集體備課。授課時(shí)，師傅總是一節(jié)不漏地聽徒弟的匯報(bào)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過評(píng)課會(huì)、計(jì)劃會(huì)、總結(jié)會(huì)、考后分析會(huì)及各種交流會(huì)等多種形式的會(huì)議，相互交流意見和建議，群策群力，揚(yáng)長(zhǎng)避短地解決教學(xué)中普遍存在的問題。那么，如何把名校的經(jīng)驗(yàn)有選擇地逐步滲透到我們的教育教學(xué)管理和工作中去，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)效益，這也是我們這次蹲點(diǎn)考察的目的所在。表現(xiàn)在課堂上講的太多，缺乏學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。每堂課教師講授不超過4分鐘。這就給我們提供了借鑒。建議之二：抓住重點(diǎn)有突破洋思中學(xué)的亮點(diǎn)和特色是課堂教學(xué)上的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。我們常說要優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂45分鐘要質(zhì)量。抓住了這一點(diǎn)，新課改的推進(jìn)、素質(zhì)教育的提升，就會(huì)有質(zhì)的飛躍。例如：他們開展的“三清”運(yùn)動(dòng)和全方位的“包”字評(píng)價(jià)機(jī)制。建議之四：借課改東風(fēng)，強(qiáng)力推行洋思經(jīng)驗(yàn)的移植和創(chuàng)新本次考察，機(jī)會(huì)難得，洋思經(jīng)驗(yàn)實(shí)用性很強(qiáng)，值得我們學(xué)習(xí)和推廣。實(shí)踐證明：一個(gè)好校長(zhǎng)就能帶出一個(gè)好學(xué)校。其次，要組織教師對(duì)洋思經(jīng)驗(yàn)的全面學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，牢固樹立以學(xué)生為本的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，用先進(jìn)的教育觀念和理論去進(jìn)行教育實(shí)踐并創(chuàng)新教育實(shí)踐。最后，用三句話概括此行的感想：一、洋思并不神秘，洋思可以做到的，我們也能做到。這次學(xué)習(xí)考察，使我受益匪淺，可謂不虛此行。二是業(yè)務(wù)素質(zhì)差；一個(gè)自身素質(zhì)水平低的老師是不可能教好每一個(gè)學(xué)生的。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，著重幫助解決疑難重點(diǎn)，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成能力。洋思課堂教學(xué)流程圖：了解學(xué)生——目標(biāo)——指導(dǎo)自學(xué)——先學(xué)——后教——當(dāng)堂訓(xùn)練——布置作業(yè)。最重要的是“堂堂清”。其次是“日日清”。他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。驗(yàn)收完，在表上填出正確率。每月考核一次，命題原則本著提高教學(xué)質(zhì)量的原則，嚴(yán)格按大綱、教材命題，不出偏題怪題，注重代表性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，暴露出教學(xué)中存在的問題。洋思中學(xué)從一個(gè)偏僻的農(nóng)村小學(xué)校，發(fā)展壯大為今日的教壇圣地，這是因?yàn)樗霓k學(xué)目標(biāo)：“讓每一位家長(zhǎng)滿意”、“沒有教不好的學(xué)生”既符合上級(jí)部門的精神要求，又填補(bǔ)當(dāng)今教育領(lǐng)域的空白。怕家長(zhǎng)門白跑路。如：我們東楚學(xué)校借鑒了他們課間時(shí)刻的管理方法，食堂就餐的管理方法，現(xiàn)在學(xué)生課間以及就餐行為就顯著變化了。因此，今天我們學(xué)習(xí)他們，不是簡(jiǎn)單的模仿，而是重在解讀與反思,堅(jiān)持自己的方向，創(chuàng)自己的特色，走出一條自己的路子。王莽篡漢，改祖厲縣為鄉(xiāng)禮縣，東漢復(fù)祖厲舊名。東晉十六國(guó)時(shí)，祖厲縣前后隸屬于前涼、前秦、后涼、后秦、西秦5個(gè)政權(quán)。唐太宗貞觀八年（634年）改會(huì)州為粟州，同年又復(fù)名會(huì)州，屬關(guān)內(nèi)道。神宗元豐五年（1082年），收復(fù)會(huì)州，屬熙河蘭會(huì)路。至此，今會(huì)寧縣境內(nèi)同時(shí)有兩縣（敷州、西寧）、一州（會(huì)州）的建置。蒙古太宗（孛兒只斤窩闊臺(tái)）八年（1236年），蒙古軍占領(lǐng)會(huì)州。明太祖洪武十年（1377年）降州為縣，隸鞏昌路，屬陜西布政司。1944年會(huì)寧改屬甘肅省第九行政檢察專員公署（治所臨洮）。這個(gè)自古有崇文修德、尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)的隴中大縣，自改革開放以來(lái)，發(fā)揚(yáng)紅軍會(huì)師精神和“三苦兩樂”（領(lǐng)導(dǎo)苦抓、家長(zhǎng)苦供、親友苦幫、教師樂教、學(xué)生樂學(xué)）辦教育精神，走出了一條貧困地區(qū)自力更生、艱苦奮斗辦教育的路子。黃土高坡上的“教育綠洲”汽車一駛出甘肅省蘭州市，映入眼簾的就是溝壑縱橫的黃土高原，路旁不時(shí)出現(xiàn)光禿禿的山嶺，低矮的作物。8月24日，采訪一開始，當(dāng)?shù)匦麄鞑块T并沒有先介紹這里如何創(chuàng)造了教育奇跡，而是先遞過來(lái)一份資料：會(huì)寧是全國(guó)著名的貧困縣，以自然條件嚴(yán)酷，干旱缺水聞名，年均降水量340毫米，年蒸發(fā)量卻有1800毫米；會(huì)寧窮，工業(yè)所占比例極小，農(nóng)業(yè)發(fā)展完全靠老天下雨。但是，在這片被稱為“隴中苦脊甲天下”的貧瘠土地上，會(huì)寧人發(fā)揚(yáng)“自強(qiáng)圖存，團(tuán)結(jié)勝利”的會(huì)師精神，不逃避現(xiàn)實(shí)，迎難而上，用辛勞的汗水與干旱抗?fàn)?，用行?dòng)在這個(gè)貧困的山區(qū)創(chuàng)造著奇跡———教育奇跡。2004年，會(huì)寧一中進(jìn)入省級(jí)示范性普通高中行列，會(huì)寧四中通過市一級(jí)普通高中評(píng)估驗(yàn)收，高中學(xué)校的綜合辦學(xué)水平得到了極大的提高。今年，全縣本科上線1980人，再創(chuàng)歷史新高。地處黃土高坡的會(huì)寧，雖然自然面貌幾千年來(lái)容顏依舊，但不向命運(yùn)低頭的會(huì)寧人卻在這片紅色圣地上孕育出了教育綠洲。自2001年以來(lái)，經(jīng)過新建、擴(kuò)建、改建，辦學(xué)條件得到了明顯改善?！倍握总娊榻B，教育，在會(huì)寧真正成了最優(yōu)先排序的部門。從2001年10月開始，會(huì)寧這個(gè)財(cái)政窮縣作為甘肅省教師工資統(tǒng)一發(fā)放試點(diǎn)縣之一，率先在全省杜絕了教師工資拖欠。僅明清兩代就考取進(jìn)士20名，舉人113人?！霸倏嗖荒芸嗪⒆樱俑F不能窮教育”，會(huì)寧人在辦教育的問題上態(tài)度是明確的。他就是中灣小學(xué)校長(zhǎng)冉樹蒼。如今，歷史的煙云已經(jīng)散盡。會(huì)寧自此和瑞金、遵義、延安一樣，成為紅色圣地。1936年9月的一天，陜西保安，晚飯時(shí)分，毛澤東居住的一孔窯洞里，周恩來(lái)推門而入，展開了一段頗具傳奇色彩的對(duì)話?！敝芏鱽?lái)開門見山，直奔主題?！彼忉尩溃骸皶?huì)寧是隴中重鎮(zhèn)和交通樞紐，北控靖（遠(yuǎn)）、海（原），西障定（西）、臨（夏），南蔽秦（安）、通（渭），東跨?。ǖ拢?、涇（源），素有?秦隴鎖鑰?之稱?！泵珴蓶|聽后興奮起來(lái)：“會(huì)寧，好地名，好地名?。?huì)寧，會(huì)寧，紅軍會(huì)師，中國(guó)安寧。據(jù)記載，紅一、四方面軍在會(huì)寧會(huì)師時(shí)，正在隴南牽制敵人的紅二方面軍根據(jù)中央指示迅速北上，10月9日冒著敵機(jī)的轟炸渡過渭河。21日，賀龍、任弼時(shí)、關(guān)向應(yīng)率領(lǐng)紅二方面軍總指揮部離開會(huì)寧縣東進(jìn)。10月10日這一天，黨中央、中華蘇維埃中央政府、中央軍委給在會(huì)寧的紅軍總部、西北局召開的“慶祝中國(guó)工農(nóng)紅軍第一、二、四方面軍會(huì)師聯(lián)歡大會(huì)”發(fā)來(lái)的《中央為慶祝一、二、四方面軍大會(huì)合通電》中明確指出：“我民族革命戰(zhàn)爭(zhēng)的先鋒隊(duì)一、二、四三個(gè)方面軍在甘肅境內(nèi)會(huì)合了。參考文獻(xiàn)：《會(huì)寧志》紅色會(huì)寧網(wǎng)第三篇：赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)回首洋思之行，心中依舊澎湃。在這里完全看不出任何的浮夸、看不到一所成功學(xué)校類似的高大雕塑以及鑲金的大字，一切都是那么樸實(shí)無(wú)華，感覺不俗?。‘?dāng)然，在通往主教學(xué)樓的通道兩側(cè)都會(huì)看到類似的字樣，“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽(yáng)問一問，今天有多少長(zhǎng)進(jìn)？”這一條條標(biāo)語(yǔ)，具體，親切，實(shí)在。洋思校園文化建設(shè)的創(chuàng)新令人嘆服。（1）抓在開頭：從新生27號(hào)報(bào)到，2230號(hào)三天時(shí)間訓(xùn)練A． 學(xué)規(guī)范：人人背規(guī)范，心中有規(guī)范，學(xué)生講規(guī)范，即《中學(xué)生日常規(guī)范》。一號(hào)上課洋思全員做洋思廣播操。從這里看到管理制度很完善很細(xì)化，教會(huì)學(xué)生是與非對(duì)與錯(cuò)，培養(yǎng)洋思人的習(xí)慣，也培養(yǎng)學(xué)生的耐挫性，教育要有懲戒，沒有懲戒的教育史不完善的。（三）進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)機(jī)制：在洋思，好的標(biāo)準(zhǔn)是，在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)步了就是好，由進(jìn)步小到進(jìn)步大就是好，老師用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的進(jìn)步。”是洋思課堂的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)以大屏幕展示，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是漫無(wú)目標(biāo)的，不是海闊天空的，而且每一個(gè)自學(xué)的問題有合理的時(shí)間限制，學(xué)生在課堂上全身心的投入，積極地實(shí)踐認(rèn)真的思考，達(dá)到一種忘我程度。（三）關(guān)于“當(dāng)堂訓(xùn)練”：在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們所進(jìn)行的又一次自我實(shí)踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)，學(xué)什么考什么，學(xué)什么練什么，學(xué)教練一體化，像考試一樣訓(xùn)練。于秀榮第四篇：赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)教無(wú)定法，貴在得法——堅(jiān)守中崛起的洋思20XX年初春，伴著萬(wàn)物爭(zhēng)春的勃勃生機(jī)，由靖遠(yuǎn)縣教育局牽頭，全縣初中一線教師一行 62 人，我有幸作為其中一員，來(lái)到了慕名已久的全國(guó)名?！笏贾袑W(xué)。并且和化學(xué)備課組組長(zhǎng)吳國(guó)兵座談交流了“集體備課 ”。他們把80年代的一所“三個(gè)三流”(三流學(xué)生，三流教學(xué)設(shè)備，三流師資)學(xué)校打造成了如今多個(gè)“百分百”（升學(xué)率，合格率，鞏固率等）且發(fā)展成了一所“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”的現(xiàn)代化示范性初中。說到這里，不得不提洋思中學(xué)的“三清”。洋思人更懂得因材施教，他們不搞一刀切，基礎(chǔ)不同要求層面不同，這樣就不會(huì)使任何一名學(xué)生因“夠不著蘋果”而放棄夠的欲望，學(xué)生每天都在教師的引導(dǎo)下摘“自己的蘋果”，這樣每個(gè)學(xué)生每天都有自己的收獲，他們充實(shí)而快樂?！?這一理念已內(nèi)化為洋思發(fā)展的動(dòng)力。洋思中學(xué)各年級(jí)，各學(xué)科普遍地靈活地應(yīng)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。還要教給學(xué)生自學(xué)的方法：如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。最后是當(dāng)堂訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生完成達(dá)標(biāo)題，教師在保證練習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立完成，創(chuàng)造考試氛圍，教師不輔導(dǎo)，不引導(dǎo)。洋思的課堂“緊張”（學(xué)生全身心投入，積極實(shí)踐，認(rèn)真思考）；“有序”(教師從學(xué)情出發(fā)，從教育教學(xué)規(guī)律出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容，方法與人的認(rèn)知規(guī)律一致)；“樸素”（不求形式，不求花俏，操作簡(jiǎn)單，過程易行）。洋思的成功不是偶然的，洋思的成功之路拓寬了我的思路，解決了長(zhǎng)期困擾我的一些教育教學(xué)方面的難題，值得我和高灣中學(xué)每一位教師仔細(xì)揣摩、感悟、借鑒。學(xué)校能充分利用這些條件實(shí)施高效的管理，教師能充分利用這些資源實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，學(xué)生能充分利用這些資源更加高效地學(xué)習(xí)。然后，提出明確的自學(xué)要求：即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)。我主要聽了幾節(jié)英語(yǔ)課，下面我以閱讀課為例，介紹他們上課的幾個(gè)基本步驟：第一步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)間為1分鐘左右。第二步：出示自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)他們的自學(xué)指導(dǎo)很詳細(xì)，包含了自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)的方法以及自學(xué)的要求。找出疑難問題。這樣他們的每節(jié)課都如同考試一般，學(xué)生始終是緊張的學(xué)習(xí)。第三步：檢查學(xué)生自學(xué)的效果讓中差生尤其是后進(jìn)生用口答的形式或用競(jìng)賽的方式對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固操作。這里值得一提的是，洋思中學(xué)更多的是關(guān)注“差生”，他們讓后進(jìn)生坐在前三排，對(duì)優(yōu)生反而關(guān)注不多，因?yàn)椴钌先チ耍袑W(xué)生都上去了，我認(rèn)為這種觀念和做法很有效。作業(yè)分必做題、選做題和思考題，力求讓各個(gè)層次的學(xué)生都能有收獲。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。三是注重知識(shí)的基礎(chǔ)性和連續(xù)性，堅(jiān)持日清周結(jié)，避免了知識(shí)空擋和斷橋，可以讓教和學(xué)持續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。從這些標(biāo)語(yǔ)中，讓人很直觀的能夠感受到洋思人的自信與自豪，以及他們對(duì)教育