【正文】 正。四、在以后的教學(xué)中，結(jié)合實際情況，我將從以下方面加以努力改進(jìn)：1．高效課堂的生成，以學(xué)定教。2．后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。“沒有教不好的學(xué)生”的理念告訴我：不能放棄每一個學(xué)生，用心觀察每一個差生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和不足，用關(guān)注激勵他們學(xué)習(xí)，從而彌補他們知識上、能力上的不足，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，及時地表彰進(jìn)步生。通過學(xué)習(xí)考察，我們不得不為洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、洋思中學(xué)高效務(wù)實的課堂教學(xué)以及洋思中學(xué)嚴(yán)格科學(xué)的精細(xì)管理所折服。經(jīng)過20多年的努力，洋思中學(xué)已從默默無聞到聞名遐邇：2000年起實行國有民營，面向全國招生；2002年被評審為“中國名?！保?。這些學(xué)生的家長都是慕名而來的。據(jù)洋思中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)介紹，來洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)者每天有幾百人。二、洋思中學(xué)的基本經(jīng)驗洋思中學(xué)為什么敢于提出“沒有教不好的學(xué)生”？洋思中學(xué)為什么能一路走紅，經(jīng)久不衰？我們認(rèn)為，主要是洋思中學(xué)在實踐中摸索出一整套實在而有效的學(xué)校管理經(jīng)驗，并能持之以恒，堅持到底。為了踐行這一理念，洋思人把“吃苦就是享?！弊鳛樽毅?。這種吃苦精神，這種堅忍不拔的毅力和不達(dá)目的不罷休的恒心，是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵?！疤ぶ﹃枂栆粏枺裉煊卸嗌匍L進(jìn)”、“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力”、“你能提出什么問題，就能解決什么問題”等一些人性化、激勵性的標(biāo)語極富感染力。洋思的獨特“文化”造就了洋思超然的質(zhì)量、神奇的發(fā)展、深遠(yuǎn)的影響。所謂“先學(xué)后教”就是：開始上課時，老師三言兩語，或用投影顯示，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師的教，針對學(xué)生的問題展開，教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)。另外，洋思中學(xué)有一個特殊的觀念，每堂課要從始考到終，以“考”促學(xué)，讓學(xué)生始終保持緊張的狀態(tài)，像中考、高考那樣對待每一節(jié)課。實施一種提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段：“三清”活動為了教好“難教”的學(xué)生，洋思中學(xué)堅持搞“三清”活動?，F(xiàn)在，需要周末留下來“清”的學(xué)生越來越少了。這種戰(zhàn)術(shù)是全過程全方位的。對這部分學(xué)生，教師在課后都要進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，這樣下來，教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大。“教學(xué)”相長，這就是“兵”教“兵”的魅力。在“當(dāng)堂訓(xùn)練”即當(dāng)堂完成作業(yè)這一環(huán)節(jié)，他們始終注意練習(xí)的內(nèi)容主要是運用所學(xué)知識解決實際問題；練習(xí)時間不少于15分鐘；練習(xí)的形式像考試那樣，讓學(xué)生獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意檢查糾正學(xué)生練習(xí)中的不良習(xí)慣。引入一種有效的激勵競爭機制：承包責(zé)任制 洋思中學(xué)將承包制引入了學(xué)校管理，在“沒有教不好的學(xué)生”這一辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，學(xué)校建立責(zé)任體系，以靈活的機制促進(jìn)了學(xué)校各項工作的開展。他們正確處理了學(xué)校這個“大家”和個人“小家”的關(guān)系，以自己的形象、精神、愛心、貢獻(xiàn)感染人、鼓舞人、凝聚人，形成了一個堅強的、有力的戰(zhàn)斗團(tuán)隊。從學(xué)歷看，原洋思中學(xué)的師資水平較低，近幾年由于充實了大量的新教師，雖然學(xué)歷構(gòu)成有所改善，但如何使這些沒有實踐經(jīng)驗的教師盡快適應(yīng)洋思中學(xué)的教育教學(xué)，是需要做大量工作的。因此他們主要通過假期的培訓(xùn)讓教師學(xué)業(yè)務(wù)理論，學(xué)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容。他們個人相對水平并不高，但能夠群策群力、集群體智慧、集體備課、不走形式、重研討、落實到位。應(yīng)該說，洋思中學(xué)既是學(xué)生發(fā)展的搖籃，也是老師成長的基地。蔡校長是一個思路嚴(yán)謹(jǐn)、善于思考、善于提煉的思想者，是一個善于貫徹和堅持的優(yōu)秀管理者。可貴的是，蔡校長不僅有思想，而且能貫徹下去，特別是能持之以恒。所以，校長作為學(xué)校的靈魂，在他的人格魅力、他的事業(yè)追求的影響下形成的學(xué)校艱苦奮斗的精神品質(zhì)，是學(xué)校發(fā)展最寶貴的資源和財富。而洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問題：每堂課教師講授一般不超過10分鐘，其余的時間全部讓學(xué)生自學(xué)；每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒有課外作業(yè)；學(xué)?；静淮嬖诤筮M(jìn)生問題，全校學(xué)生的每一門課考試成績都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來都變好了。洋思中學(xué)以完備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ阶鞅Ｕ?，不僅抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，而且抓教師的養(yǎng)成教育。因此，我們認(rèn)為：學(xué)校的管理，實際上是養(yǎng)成教育，不能小看。他們是這樣說的，更可貴的是他們也是這樣堅持做的。教師上課的起點是后進(jìn)生，輔導(dǎo)的重點也是后進(jìn)生，課堂作業(yè)也優(yōu)先批閱。不然的話，只能是曇花一現(xiàn)，半途而廢。此次活動是由中國教育學(xué)會中育發(fā)展研究中心和洋思中學(xué)聯(lián)合舉辦的，名為：學(xué)習(xí)“洋思模式”經(jīng)驗交流論壇暨洋思中學(xué)全面改革現(xiàn)場研討觀摩活動。還觀摩了來自“學(xué)洋思，用洋思”的南京濱江中學(xué)，山東歷城中學(xué)及洋思中學(xué)給我們展示的課堂教學(xué)模式。根據(jù)要求，我著重從“教師的專業(yè)化成長”這個方面對洋思中學(xué)進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)成長首先是師德的成長。這是由教師個人根據(jù)自己的實際而制定的。教師將自己的成長規(guī)劃交由學(xué)校存檔，并由學(xué)校督促其去實施。比如有：暑期培訓(xùn)；師徒結(jié)隊；集體備課制；點課制；一課二評；二課一評；高級教師的“四個一”等等。洋思中學(xué)的“集體備課”形式對于農(nóng)村小學(xué)來說是一個很好的范例。每年暑期他們要分年級分學(xué)科進(jìn)行全員賽課，并邀請專家進(jìn)行評獎，在開學(xué)典禮上給獲獎的教師頒獎。如果每年一次的暑期全員賽課，就會迫使教師們都動起來，全身心地投入到教學(xué)中去。業(yè)務(wù)上往往也就停滯不前了。學(xué)習(xí)時間緊湊，雖然很累，但收獲很大，體會很多。最有特色的是洋思獨出心裁的?橫梁文化?。洋思中學(xué)的這些友情提示，也許很多的老師會認(rèn)為不必要，但是就是這些提示，使學(xué)生在有聲或無聲的?友情提示?之中慢慢的成長，同時在無形中對學(xué)生進(jìn)行了理的灌輸、知的傳授、行的引領(lǐng)、情的陶冶、愛的滋潤，讓有形的教育變幻為無形的滲透，這比我們苦口婆心的教導(dǎo)起的效果要有效?！皬娜雽W(xué)抓起”。洋思中學(xué)一開學(xué)先背誦學(xué)生行為規(guī)范，記住的開課，記不住的繼續(xù)背，直到背過為止；訓(xùn)練廣播體操先教后比，評比廣播操優(yōu)秀學(xué)生，先炒作優(yōu)秀學(xué)生，給這部分先進(jìn)照相，貼到櫥窗里，放大其優(yōu)點，讓好學(xué)生有自豪感、后進(jìn)生有差距感，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范和廣播操就會非?？臁Ｍ瑫r通過無處不有的標(biāo)語提醒學(xué)生，如?每節(jié)課同學(xué)們都象考試那樣緊張地學(xué)習(xí)?、?我對自己的選擇負(fù)責(zé)任，對自己的行為負(fù)責(zé)任?、?學(xué)會用和平的方式解決矛盾?、?我自信、我出色、我拼搏、我成功?、?天地‘糧’心，珍惜莫蝕?、?只想成功的方法，不找失敗的理由?等等。以前讀書的時候《教育學(xué)》中學(xué)到這么一句話，叫做?蓬生麻中不扶自直?。我們平常的教學(xué)要想使及格率達(dá)到100%好像是一件不可思議的事情，但是在這種氛圍中100%的及格率變得不是那么的困難，老師們也不必費那么大的力，那簡直是一件自動運行，順理成章的事情了。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。?當(dāng)堂訓(xùn)練?就是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點。課堂分成若干個板塊，每個板塊都讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，看書、查資料、討論、思考都有時間要求，如看書三分鐘后回答問題，討論四分鐘后作練習(xí)，六分鐘后背誦課文，三分鐘做完以下習(xí)題。所謂?三清?，即堂堂清、日日清、周周清，就是要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量，向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量，做到?課堂上能掌握的不留到課后?、?今日事今日畢?、?適時溫故知新，鞏固提高?，一著不讓，一天不松。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時間、精力也不夠用，?日日清?就是每天不折不扣的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果日日清不了，每天留下的問題積重難返，仿佛?陰天拖稻草?越拖越重，那樣?周周清?也就成為一句空話。?周周清?同樣不可或缺。驗收英語時，只憑課本，讓接受驗收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。一周一回顧，一周一掃蕩?，F(xiàn)在，需要周末留下來?清?的學(xué)生越來越少了。這種戰(zhàn)術(shù)是全過程全方位的。對這部分學(xué)生，教師在課后都要進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，這樣下來，教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大。?教學(xué)?相長，這就是?兵?教?兵?的魅力。分別是應(yīng)俊峰教授的《課改與教師》，洋思中學(xué)副校長劉金宇的《學(xué)在課堂，教在課堂，練在課堂》；洋思中學(xué)政教主任凌俊《班主任班級管理》；洋思中學(xué)常務(wù)副校長解讀《沒有教不好的學(xué)生》辦學(xué)理念；洋思中學(xué)教務(wù)處主任《教學(xué)常規(guī)》。首先，談?wù)勓笏嘉幕诵膬r值——沒有教不好的學(xué)生。他們對“好”的內(nèi)涵不僅僅停留在學(xué)業(yè)成績上，更注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”?！皼]有教不好的學(xué)生”這一理念時時激勵著洋思教師的責(zé)任，強化著洋思教師的責(zé)任，同時時時積極暗示學(xué)生的潛能，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)過二十多年的艱苦探索，通過“課堂作業(yè)課堂完成”，“當(dāng)場學(xué)，當(dāng)場教”，“以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)”，“學(xué)后教，教后練”等多個輪回的實踐與實驗，洋思人終于形成了本土化，科學(xué)化，易操作，高效益的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)策略。從洋思的課堂上看，上課一開始，教師三言兩語，或用投影點出學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生自學(xué)之后，教師點撥釋疑。這種高效課堂減了學(xué)生負(fù)，但加了教師壓。學(xué)校的環(huán)境也是學(xué)校文化的一部分，是師生最直接、最具體、最熟悉的生活體驗場所，它蘊涵著極為豐富的教育內(nèi)涵，是無聲