【正文】 后進生問題，全校學生的每一門課考試成績都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來都變好了。洋思中學以完備嚴謹?shù)墓芾砟Ｊ阶鞅Ｕ?，不僅抓學生的養(yǎng)成教育，而且抓教師的養(yǎng)成教育。因此，我們認為：學校的管理，實際上是養(yǎng)成教育，不能小看。他們是這樣說的，更可貴的是他們也是這樣堅持做的。教師上課的起點是后進生，輔導的重點也是后進生，課堂作業(yè)也優(yōu)先批閱。不然的話，只能是曇花一現(xiàn)，半途而廢。通過觀察校園,聽報告、講座,進入課堂聽課,參加研討會,采訪老師、學生等方式,對洋思中學的辦學理念、教學模式等進行了一番深入的考察學習。歸納起來,主要體現(xiàn)在以下兩個方面:一、洋思中學取得成功的經(jīng)驗 經(jīng)驗一:有一個敢為人先的教育理念。通過全體洋思人的不斷的艱苦努力,規(guī)模不斷擴大,于2001年整體搬遷到泰興市中心,發(fā)展到目前擁有64個教學班, 300多名教師、3000多名學生(其中絕大部分是外地的擇校生, 占地120畝的現(xiàn)代化初級中學。已經(jīng)形成了泰興市獨特的洋思教育文化現(xiàn)象,帶動了一方經(jīng)濟的發(fā)展。多年來,凡到洋思來求學的,不管多調皮,不管成績多差,學校都收下。在洋思的班子看來,“差生”就像一塊璞玉,和好學生一樣,存在著成“器”的可能。幾年前,有些人曾經(jīng)這樣議論:好學生留在城里,差學生送到洋思去。家長之所以把通常認為“教不好”的學生送到洋思,就是因為相信我們能把他們的孩子教好。家長心中有桿秤。其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新,鞏固提高”。否則,課上留下一大堆問題,課后再怎么努力,時間、精力也不夠用,“日日清”清不了,“周周清”也就成為一句空話。一次“清”不了,兩次、三次……一般經(jīng)過“二清”、“三清”,絕大多數(shù)同學都能做到“日日清”,極個別仍不能“清”的,由老師幫助其“清”。教導主任、教研組長當驗收組長,任課老師和班上尖子生當驗收員,班與班對調驗收?！疤锰们?、周周清、月月清”是一個既定的目標,學生、教師甚至家長都感到有了責任,于是一起鉚足了勁,朝著這個目標努力。2001年,洋思初一收了200多名兩門功課不足120分的學生,有幾十名還是個位數(shù)。2001年他們將初一200多名兩門功課不足200分的學生,按照每個學生的實際情況,合理搭配,平均分到兩個分校20個班級,并分別與分校長、班主任簽定“目標教育責任狀”,定期對這些學生的轉化情況進行驗收,優(yōu)者獎,劣者罰。課上老師提問最多的是這些學生,板演最多的是這些學生,釋疑、點撥最多的是這些學生,課后談心交流最多的是這些學生。轉進洋思一個月后,“三打兩不”的惡習全改了?！白詈笠幻麑W生”有了進步,自然水漲船高。(四堅持把生活當作一門課程洋思的領導班子有這樣一個觀點:教好學生,不僅僅是教會學生求知,生活是一本書,生活也是一門課程。樓上樓下3000多名學生同時用餐,聽不到任何喧嘩,沒有人亂跑亂躥。文明餐桌有4條標準:分菜公平,桌面整潔,無剩飯剩菜,4,不講閑話。早晨起身鈴響后,先醒的同學必須叫醒同室其他同學,然后上鋪的同學先整理床鋪,后到水池上洗漱,下鋪的學生則反之。為了讓學生學好“生活”這門必修課,洋思人很下了一番工夫: 一是重視生活指導老師隊伍建設。二是形成了齊抓共管的局面。班主任和課任老師沒有采取有效措施,對學生進行教育,導致學生偷竊,要扣班級考核分數(shù)、扣有關教師的獎金。吃飯時,桌上只要有一粒米,全桌人都不能離開。宿舍、餐廳都有廣播。試想,在這樣有責任感和自信心的教育環(huán)境里,有什么樣的學生教不好、學不好呢?經(jīng)驗二:有一種針對性和實效性強的課堂教學模式。普遍地靈活運用了“先學后教,當堂訓練”的教學模式,即各年級、各學科教師在課堂上先揭示教學目標,指導學生自學,暴露問題后,幫助解決疑難,最后讓學生當堂完成作業(yè),進行嚴格訓練形成能力。政治課、史地課,均以指導學生帶著問題看書,討論為主,教師補充、更正為輔。如沒有路標,就可能上岔路。進行自學前的指導。在學生自學時,教師主要“導”在兩個方面:(1督促學生按照老師要求的方法自學,確保完成任務。(2通過行間巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調查,極大限度地暴露學生自學中的疑難問題,并認真分析帶傾向性的問題,進行梳理、歸類,為“后教”作好準備,這實際上是教師在進行“第二次”備課。教的內(nèi)容應該是學生自學后還不能掌握的地方,即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題,對學生通過自學已掌握的,教師不教。同時,還要引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的毛病,這樣就從理論到實踐架起一座橋梁,以免學生走彎路。講錯了的,教師則要更正。在這個環(huán)節(jié)中,教師的主導作用是:(1保證訓練的時間不少于15分鐘,確保能夠把剛學到的自己轉化為能力。這樣的課堂作業(yè)實際上是高強度的訓練,它對全面提高學生的素質(如發(fā)展學生的思維、鍛煉學生的意志,增強競爭意識、獨立意識,培養(yǎng)雷厲風行的作風,嚴謹?shù)膽B(tài)度,等等很有作用。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:其一:實行包班制和一票否決制。包師生準時吃到熱飯熱菜。保管室人員要腿勤、手勤、眼勤,保證及時將校園內(nèi)被散失的校產(chǎn)收入倉庫,經(jīng)常清倉查庫,及時修舊利廢等等洋思中學不實行坐班制而實行包班制,教師、職員無一例外,并實行一票否決制,即達不到工作要求時,不能獎勵,獎金為零。2000年10月,學校一名副教導主任因為不能帶頭完成學校布置的工作任務被撤消職務。一個年級兩個分校,全校六個分校。分校長可以自行“組閣”,選配教導主任、總務主任各一名,有相對獨立的教育教學工作的組織管理權。教學實績優(yōu)于泰興市最好的兄弟學校。無流失生。其他分校也不甘示弱,六個分校展開了激烈競爭。分校制增強了師生的集體榮譽感,提高了凝聚力和戰(zhàn)斗力。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握洋思課堂教學改革，每年暑假，教師提前一個月開學，先學校規(guī)、校史、洋思的課堂教學模式，再進行備課培訓，單獨備課，全員賽課等一系列的崗前培訓。每節(jié)課上完后，必須寫好教后心 得。二、學習洋思的幾點體會 綜觀以上的洋思經(jīng)驗，我們覺得洋思中學的可學之處很多。就課堂教學 而言，一是教師教育觀念陳舊，教改意識不強。而洋思中學卻較好地解決了這些問題。學?；旧喜淮嬖诤筮M生的問題。體會二：抓住重點求突破 洋思中學的亮點和特色是課堂教學上的“先學后教，當堂訓練”。我們常 說要優(yōu)化課堂教學，向課堂 40 分鐘要質量。體會三：貴在堅持，學會“揚棄” 一種理念的形成，一種模式的確立。之所以有旺盛的生命力，就是二十年如一日堅持用一種 “機制”去推動。為使此次學習推廣卓有成效，如實匯報,認真研究，付諸實踐有著重要的價值。一種好的教學模式誕生，離不開學校 領導班子的支持。第三，要制訂方案，選準學習的切入小點。期間，通過聽報告、聽課、參觀、與師生交流，使我感觸頗深，受益匪淺。校園環(huán)境如詩入畫，育人環(huán)境氛圍催人奮進，這是洋思中學的第一印象。使學生從被動的狀態(tài)中解脫出來，積極主動的學習。我認為在學習和借鑒中，要想使這一模式取得預想的效果，必須做到以下幾點：（1）要備好課。（3）合理安排并從嚴把握“學”、“教”和“練”的時間結構，并且根據(jù)實際需要進行循環(huán)。（5）充分發(fā)揮學生的主體作用。在讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方法深化。用責任制來治校，這是洋思的又一個特色。洋思中學以常規(guī)管理基本要求為準則，以教學為 中心，制訂了各類人員崗位責任制、各項工作管理評比考核獎懲制度，逐步形式科學、嚴格的調控機制。洋思的養(yǎng)成教育抓得嚴、管得細，從學習、生活等小事抓起，學生們都形成了良好的行為習慣，這對學生來說是終生受益的，為學生的終生發(fā)展奠定了良好的基礎。2005年11月17日第四篇：赴江蘇省泰興市洋思中學學習考察報告赴江蘇省泰興市洋思中學考察學習報告古城中學吳智江蘇洋思中學以“沒有教不好的學生”而聞名全國。我作為考察學習成員走進2005年8月從農(nóng)村遷入城區(qū)的洋思中學。廁所上的標語：“整個世界都是我的家，請把每個公共場所都當成自己的家一樣去愛護。每堂課都是老師先提出學習內(nèi)容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做練習題，老師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)。學校管理是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，依法治校是現(xiàn)代學校管理的重要特征，科學管理是學校成為名校的必要途徑。制度已經(jīng)成為師生的行為習慣，制度已經(jīng)成為學校特有的文化，他們特別講究管理中的嚴和實。期末累計總分，作為優(yōu)秀班主任、先進集體、優(yōu)秀學生的主要條件之一。一切都是那么有秩序，有條理，不亂套。值日生負責分飯，分菜。文明餐桌的條件有四條：1，分菜公平，2，桌面整潔，3，無剩飯剩菜，4，不講閑話。學生每天的起床也井然有序，先醒的同學要叫醒后醒的，上鋪的同學先整理床鋪，后到水池洗漱，下鋪的同學則反之。每周國旗下的領導講話，每學期的老師演講會、全校學生演講會、新生演講會、班會，其主題都是“沒有教不好的學生”。全校形成了“沒有教不好的學生”的輿論氛圍。晚自習，所有的教室里都有老師在輔導，學生學習井然有序，都在緊張的學習，沒有東張西望的，“好學、會學、學好”恰如其分地反映了洋思在培養(yǎng)學生自學習慣和能力上所下的功夫，切實培養(yǎng)學生勤奮好學的良好素質。在學生行為習慣的養(yǎng)成上始終堅持“三個一”工程，所謂“三個一”工程，即“從學生進校第一天抓起，聽學校老師介紹，他們的做法是：學校首先對初一新生作必要的培訓。從最后一名學生抓起，洋思人的觀念是：抓了差生，促了優(yōu)生，差生上去了，優(yōu)生更上去了，這就叫做“以優(yōu)帶差，抓差促優(yōu)”。學校根據(jù)這些學生的實際情況，合理搭配，平均分到22個班中，并分別和分校長、班主任簽訂“承包”合同。班主任對差生不歧視、不放棄，安排座位盡量把“差生”放在教室的前幾排，并與優(yōu)生同桌結成學習隊子。在教室里也能看到很多學生結對的安排表和登記表。有手把手幫學生解答疑難的，有面對面陪學生背課文的，有心交心跟學生促膝交談的，有手牽手帶學生看病、取藥的??我們沒有理由不相信，學生在老師充滿愛心的關心和幫助過程中，必定會產(chǎn)生一種情感報答心理——要好好學習，不然會對不住老師。通過這次考察學習，在當前我縣教育內(nèi)涵建設不斷推進的過程中，結合我們學校實際情況，我認為應該學習洋思尊重主體、面向全體的辦學思想；學習洋思講求實效、持之以恒的德育教學經(jīng)驗；學習洋思艱苦奮斗、無私奉獻的精神；學習洋思從嚴治校、科學管理的經(jīng)驗。但是如果我們施以愛心，換一個角度來看待此事，這個小孩愛做小動作，說明他動手能力強，善于動手；愛做惡作劇，說明他善于創(chuàng)新、富于冒險精神，因而從這方面予以引導，是家里有什么不順心的事，還是其它什么原因，了解清楚的基礎上，對癥下藥。學校把學生的時間有效的利用起來，讓他們沒有時間去調皮和違紀。洋思的養(yǎng)成教育滲透到每一個管理細節(jié)，學生在食堂進餐時，我們發(fā)現(xiàn)，伙食規(guī)格并不高，四菜一湯，簡單樸實，但學生不挑不拈，先是多吃飯少吃菜，后來少吃飯多吃菜。其意思是，從最后一名學生入手，提高整體學生的基本素質，自然會形成良好的學習風氣，吸引所有的學生參與到教學活動中，這就是所謂“水漲船高”，而要摒棄的做法是“水落石出”，也就是只抓那些尖子，搞“精英教育”，讓那些平庸的學生“落”下去，讓人們看到露出水面的幾塊石頭。部分學生經(jīng)常不能按時到校，在這種情況下，只有班主任和科任教師針對不守紀律的學生抓反復，反復去抓，說清緣由，讓學生從內(nèi)心深處轉變，使得經(jīng)常不能按時到校變成偶爾直到?jīng)]有。每到一處學校都給我們留下了非常深刻的印象，使我們在學校管理、教育教學的認識上都得到了升華。(3)以“日有所進，日有所為，盡力而為，力所能及”激勵師生，改進教法和學法，形成教與學的合力，改進教法，堅持科學教法和學法的結合是課堂教學改革研究的永恒主題，導學案應運而生。行為規(guī)范的訓練是德育工作的基礎，將育人工作歸源于行為規(guī)范的訓練。更新“知識中心”的課程觀，確立“能力中心”的課程觀，以解決“教什么”的問題；更新“教師中心”的教學觀，確立“學生中心”的教學觀，以解決“怎么教”的問題；更新“考分至上”的評價觀，確立“綜合發(fā)展”的評價觀，以解決“教得怎樣”的問題。將“以聽為主”、“以練為主”“師聲互動”三者結合起來，以充分體現(xiàn)有效學習。在洋思這句話不僅僅是寫在墻上，而是印在了校長的心里，老師的心里，甚至已深深印在了每一個學生的心里。在洋思校園里，最引人注目的標語是：“沒有教不好的學生”、“使每個學生合格”、“讓每一位家長滿意”，這些話是洋思人經(jīng)過多年艱苦奮斗迸發(fā)出的心聲，是信念、是承諾、是行動、是對數(shù)千名學子的鼓舞，也是與眾不同的洋思人高度的責任感和使命感的真實體現(xiàn)。其實質是：課堂教學過程中都讓學生先自學、探索、實踐，而教師當“向導”、“路標”，起“引路”、“架橋”的作用。在洋思的課堂上，學生活動貫穿整個教學過程的始終，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。“用責任制治?！笔撬麄兊闹匾侄巍？傂ＰｉL們分別蹲點一個年級，管理一個班級，隨時指導協(xié)助分校校長工作，這種小集團管理效應立即顯現(xiàn)出來，在突增20個班級50多名教師的情況下，學校如期開學，各項工作十分穩(wěn)定?！?4)學生自學能減輕他們的課下負擔。(2)積極轉變教育觀念，大膽進行課堂教學改革。我們農(nóng)村學校也應認認真真學洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式，要理解其本質，把握其精髓，結合我們學生的特點，無論是課堂教學還是實踐教學都要認真領會好這八個字的要領。(3)塑造堅強有力的教師隊伍，狠抓青年教師的培養(yǎng)，我們常說：管理是學校的生命線。洋思中學特別注重新分配教師的培養(yǎng)工作，據(jù)學校秦校長介紹：學校利用節(jié)假日，星期天對老師進行各種培訓，來提高教師的教育教學水平。真正落實了競爭機制，我們的工作開展就有成效了，學校就會發(fā)展。學則思變，學則思改，學則思進。