【正文】 名副其實的“無差生學(xué)校”。在洋思中學(xué)的生活區(qū)，隨處可見“學(xué)會吃飯”、“學(xué)會睡覺”、“學(xué)會洗澡”等標(biāo)語，在洋思考察時，我們看到了學(xué)生吃午飯的情景：11點15分，下課鈴響后，按照事先安排好的就餐順序，不同年級的學(xué)生分時段走出教室，有秩序地走進(jìn)餐廳，等本桌的8名同學(xué)都到齊了，方才坐下，其中的值日生負(fù)責(zé)分飯、分菜。司務(wù)長告訴我們，那是文明餐桌的標(biāo)志。早晨起身鈴響后，先醒的同學(xué)必須叫醒同室其他同學(xué)，然后上鋪的同學(xué)先整理床鋪，后到水池上洗漱，下鋪的學(xué)生則反之。為了讓學(xué)生學(xué)好“生活”這門必修課，洋思人很下了一番工夫：一是重視生活指導(dǎo)老師隊伍建設(shè)。二是形成了齊抓共管的局面。同時，年級負(fù)責(zé)人（分校長）也要受到相應(yīng)的處罰。宿舍、餐廳都有廣播。課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。例如：數(shù)學(xué)課上，先引導(dǎo)學(xué)生看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生做與例題類似的習(xí)題，然后教師幫助解決學(xué)生存在的疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。這樣，各年級、個學(xué)科都實行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從壓抑的狀態(tài)中解放出來，獲得了主體地位，課堂教學(xué)的過程變成了學(xué)生動腦、動口、動手學(xué)習(xí)的過程，變成了全面實施素質(zhì)教育的過程。教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。教師一般都說話不多，以免分散學(xué)生自學(xué)時的注意力。這時，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：（1）明確教學(xué)內(nèi)容。教師不能就題講題，只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。這樣，教師講的時間就很少，一般不超過4分鐘，但能通過補充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。（2）訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)。它能及時地反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補缺。洋思的校長要包學(xué)校全部工作到一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達(dá)標(biāo)、學(xué)校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。保管室人員要腿勤、手勤、眼勤，保證及時將校園內(nèi)被散失的校產(chǎn)收入倉庫，經(jīng)常清倉查庫，及時修舊利廢等等。同時，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職員工，出了問題，完不成承包任務(wù)，都會受到處罰。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握洋思課堂教學(xué)改革，每年暑假，教師提前一個月開學(xué)，先學(xué)校規(guī)、校史、洋思的課堂教學(xué)模式，再進(jìn)行備課培訓(xùn)，單獨備課，全員賽課等一系列的崗前培訓(xùn)。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。二、學(xué)習(xí)洋思的幾點建議綜觀以上的幾點啟示，覺得洋思中學(xué)的可學(xué)之處很多。就課堂教學(xué)而言，一是教師教育觀念陳舊，教改意識不強。而洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問題。學(xué)?；旧喜淮嬖诤筮M(jìn)生的問題。不能人云亦云，一哄而起，邯鄲學(xué)步，搞形而上的簡單模仿，這起不到學(xué)習(xí)考察的目的。這樣的課堂教學(xué)就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。搞好典型課的引路，及時總結(jié)經(jīng)驗，及時修正完善。洋思中學(xué)之所以在課堂教學(xué)改革中取得了這樣驕人的成績，根本原因就是一個堅持，一種執(zhí)著。因此，這次學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗?zāi)芊裨谌h開花結(jié)果，關(guān)鍵是在一些管理薄弱環(huán)節(jié)上能否持之以恒、堅持不懈地抓下去，另外，洋思的發(fā)展壯大，也是在“揚棄”中不斷完善和創(chuàng)新的，因此我們既不能過分注重條件因素而畏縮止步，也不能不顧本地實情，照辦照抄，人云亦云，眉毛胡子一把抓，要學(xué)會“揚棄”。江蘇泰興市之所以能出現(xiàn)一個洋思中學(xué)，是因為有一個蔡林森校長。因此，校長和班子成員必須身先士卒，率先垂范地學(xué)洋思，應(yīng)用洋思經(jīng)驗。實現(xiàn)本次千里迢迢實地考察學(xué)習(xí)的目的。我非常榮幸能隨周麗霞工作室所有成員及區(qū)教委總工會主席，沙區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員徐軍等二十多人，帶著幾分仰慕和疑惑來到無錫市洋思中學(xué)參加聽課，與教師座談，與學(xué)生交流，同時也參觀和考察了洋思中學(xué)校園文化建設(shè)，和學(xué)生管理等方面的實情，我深切地感到洋思中學(xué)的教育的確值得我們學(xué)習(xí)和研究。他們認(rèn)為，教師教不會學(xué)生主要體現(xiàn)在三個方面：一是師德素質(zhì)差；動輒體罰學(xué)生歧視學(xué)生，挖苦學(xué)生。洋思中學(xué)的主要做法是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。我個人理解“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不只是教師傳授方式的變化，從側(cè)促學(xué)的教育思想，是符合教育教學(xué)規(guī)律的一種有效方法。所謂“四清運動”，是指對學(xué)生實行堂堂清、日日清、周周清、月月清。文科講讀課沒有課堂作業(yè)，一般就讓差生課堂上多回答問題，爭取不留后遺癥。再次是“周周清”。驗收數(shù)學(xué)時，也是憑課本，讓被驗收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題。月考是洋思責(zé)任制考試的重要內(nèi)容，是教學(xué)實績考核。二、洋思中學(xué)的啟示洋思中學(xué)的辦學(xué)方向是他贏得社會的根本原因。每年新生入學(xué)，各校紛爭生源，洋思中學(xué)概不參加，學(xué)校只是提前一周向社會公告：新生已滿，學(xué)校概不接受。所以獨創(chuàng)了一套很實用管理方法，而且效果顯著。為我們提供的絕不僅僅是一個簡單的課堂教學(xué)模式，應(yīng)該說，兩縣的實踐使我們不得不改變我們傳統(tǒng)保守的教育觀念與落后的教育行為，因為我們過去不敢相信的口號在這里已成為現(xiàn)實；我們想做而沒有做到的事情，他們做到了；多少年來一直不能解決的教育難題，他們解決了；我們多年的教育夢想由他們實現(xiàn)了。（中國地名語源詞典）所在地區(qū): 甘肅省白銀市歷史沿革: 會寧縣：據(jù)《史記》記載，西漢武帝元鼎三年（前114年）即有祖厲縣建治，屬安定郡?；莸塾缹幵辏?01年）涼州刺史張軌在涼州（今武威）近側(cè)另設(shè)祖厲縣，后遷縣于郭城驛故地。隋文帝開皇元年（581年）設(shè)會寧鎮(zhèn)，開皇十六年（596年）又復(fù)為會寧縣，屬平?jīng)隹ぁＫ稳首诿鞯涝辏?032年），黨項人克會州，地屬西夏。欽宗靖康元年（1126年）陷于金，金即在甘泉堡置西寧縣（今張城堡西寧古城）的建置。宣宗元光二年（1223年）金人收復(fù)會州?；葑谥琳辏?352年），詔令改會州為會寧州。1936年10月，中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍長征會師于會寧，在會寧曾組建蘇維埃政權(quán)。二、會寧教育：會寧，這個曾是中國工農(nóng)紅軍三大主力會師的紅色圣地，如今最為外界津津樂道的是中小學(xué)教育。艱苦奮斗、自強不息、同心同德、百折不撓、勇往直前、團(tuán)結(jié)勝利的紅軍長征精神，支撐著會寧人在打造教育高地的長征中，永不停歇。會寧遠(yuǎn)比記者想像的還要貧困。自然條件嚴(yán)酷、干旱缺水，制約著會寧經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同年，會寧二中通過市級示范性普通高中評估驗收。值得一提的是，2006年，在甘肅全省考生人數(shù)大幅度增加、招生計劃減少的激烈競爭下，會寧縣本科上線人數(shù)、上線率、重點大學(xué)上線人數(shù)、上線率等與上年相比，均有大幅度增長。”曾有人這么總結(jié)，會寧窮，會寧也沒什么特產(chǎn)，如果說有，那就是人———會寧教育輸送出的大批人才。近四年，共完成城市教育費附加、扶貧、外援等項目投資800多萬元，對30多所中小學(xué)進(jìn)行了改建、擴(kuò)建和新建。“在會寧，教育優(yōu)先發(fā)展成為實實在在的行動。2005年，全縣財政收入才1300多萬元，卻拿出260多萬元給學(xué)校作公用經(jīng)費。這里自古民風(fēng)淳樸，文風(fēng)昌盛，有崇文修德、尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，有深厚的文化底蘊和良好的教育土壤。淳樸厚道的會寧人堅守著他們的家園，堅守著他們的夢想：不遺余力地培育子弟，讓他們通過教育這一途徑走向外面的世界。十多年前，有一個四十多歲的中年人，主動來到這里，克服了常人難以想像的重重困難，辦起了遠(yuǎn)近聞名的模范小學(xué)，人們稱他為“山區(qū)辦學(xué)迷”。70年后的今天，當(dāng)記者來到會寧，追尋回蕩在大成殿里朱德總司令宣讀會師“通電”時黃鐘大呂般的聲音、探尋會師樓城墻上那“發(fā)十萬雄兵”大字標(biāo)語背后的歷史細(xì)節(jié)時，那銘刻在黃土地上輝煌的一幕幕場景，仍閃耀著永恒的光輝。三軍大會師是中國革命走向勝利的轉(zhuǎn)折點和里程碑。甘肅會寧，歷史上曾經(jīng)是“隴中苦瘠甲天下”的一個窮縣，為什么會最后進(jìn)入黨中央決策層的視野呢？今年8月23日，會寧三軍大會師紀(jì)念館解說員李俊豐解開了記者心頭之謎。軍委也好提前協(xié)調(diào)安排。周恩來望了望毛澤東，說：“我和德懷同志商量了一下，認(rèn)為放在會寧為好。紅軍三支主力軍在這里會師，既占領(lǐng)了樞紐地區(qū)，也掌握了戰(zhàn)略主動權(quán)?！庇谑?，會寧作為三軍會師的地點就這樣被確定了。18日，紅二方面軍總指揮部和主力部隊向會寧縣東部的老君坡、蘇家堡子一帶轉(zhuǎn)移，受到紅一方面軍一軍團(tuán)二師政委肖華率領(lǐng)的紅五團(tuán)和師政治部宣傳隊及后勤人員的熱烈歡迎。馬進(jìn)林認(rèn)為，紅軍三大主力會師是以會寧為中心，包括周邊靜寧、通渭等5個縣的大范圍活動；紅軍長征中先后舉行過多次會師，而1936年10月紅軍在甘肅會寧地區(qū)的會師，是其中規(guī)模最大、影響最廣、意義最深遠(yuǎn)的一次會師。”馬進(jìn)林說?，F(xiàn)將考察的有關(guān)情況匯報如下。新校區(qū)建筑面積72000平方米，68個教學(xué)班，23多名教職員工，現(xiàn)有3600余名學(xué)生。這一理念的內(nèi)核是學(xué)生之間“只有差異，沒有差生”，“人人都是金子”，“讓每一位學(xué)生都能挺直走路”，“為每一個學(xué)生的終身發(fā)展奠基”。他們緊緊圍繞“沒有教不好的學(xué)生”這一辦學(xué)理念，從培養(yǎng)人發(fā)展人的高度，不屈不撓，永不知足，一著不讓，一天不松，認(rèn)認(rèn)真真地做好學(xué)校教書育人與管理的各項工作。洋思教師對待工作，從來都是一絲不茍；對待學(xué)生，從來都是循循善誘；對待家長，從來都是微笑服務(wù)。管理中，該校切實做到了“無所不包”、“包在其所”、“包而有效”：校長包學(xué)校全部工作要創(chuàng)一流水平；副校長、中層干部包分管的一塊、一條、一面必須走在全市各項工作的前列；備課組長對整個備課組包備、講、改、輔工作，要包質(zhì)量領(lǐng)先；班主任和任課老師要包學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo)，要包后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，包教好每一個學(xué)生；食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生，菜譜科學(xué)合理；宿舍管理人員要包室內(nèi)清潔工作、學(xué)生和睦相處??洋思中學(xué)那樓墻上用鮮艷的紅字書寫的“沒有教不好的學(xué)生”、“讓每一位家長滿意”不是空洞的口號，而是實實在在的承諾。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，在老師積極引導(dǎo)下所進(jìn)行的自我實踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式全過程讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口，全過程讓學(xué)生實踐，培養(yǎng)了學(xué)生諸多能力，提升了學(xué)生各種素質(zhì),體現(xiàn)了“課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地”的理念。洋思中學(xué)找到了一條“切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”最為有效的途徑，那就是運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，從而是使課堂高效起來，課堂高效了，課后負(fù)擔(dān)就自然減輕了，切實做到了“減負(fù)不減質(zhì)”、“減負(fù)又增效”。③自編、用好校本教材?？己酥?，積極引導(dǎo)學(xué)生參與日常管理。⑥積極開展心理健康教育。全校所有學(xué)科，各種課型無一例外地都采用這種模式，有力地促進(jìn)了課改，有效地提高了育人質(zhì)量。學(xué)校充分認(rèn)識到“好的開頭是成功的一半”，在學(xué)生的起始方面進(jìn)行了研究，使學(xué)生一開始就有進(jìn)步，就充滿信心，“成功是最持久的興趣”，“成功更是成功之母”，這些理念成為洋思中學(xué)提升育人質(zhì)量的一個很重要的策略。⑤對后進(jìn)生給予特別的關(guān)注。⑥開足、開全、上好所有課程。（3）文化立校，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)良好氛圍該校加強了校園文化環(huán)境建設(shè)，校園文化時代性強，洋溢著文化熏陶的和風(fēng)細(xì)雨，令人奮進(jìn)、積極向上。校訓(xùn)“真、善、美”的巨石矗立于該北大門內(nèi)；“雄鷹展翅”的石雕聳立于實驗樓前；代表洋思精神的“拓荒?！钡牡袼芤倭⒂诓蛷d門口。走進(jìn)洋思校園，無處不讓人產(chǎn)生“身在文化中”的感覺，讓人充分感受到洋思中學(xué)文化育人的魅力。因而，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己主觀能動性，通過學(xué)習(xí)和探討，掌握知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真正做到“授人以漁”。集思廣益、群策群力。二、關(guān)于后六中學(xué)的精細(xì)化管理危機產(chǎn)生動力。學(xué)校不是一個人的學(xué)校，絕不能僅僅依靠一個人或某幾個人去管理，要大家樹立主人翁意識，人人都做學(xué)校的主人，都來管理學(xué)校，都來管理學(xué)生，抱成一個團(tuán)，擰成一股繩，就一定能把學(xué)校建設(shè)好。第四篇：江蘇泰興洋思中學(xué)參觀考察學(xué)習(xí)報告江蘇泰興洋思中學(xué)參觀考察學(xué)習(xí)報告溪潭中學(xué) 繆立民隨著1994年《洋思之路》在《中國教育報》和《江蘇教育報》的發(fā)表，江蘇省泰興市天星鎮(zhèn)洋思中學(xué)一下子沸騰了，洋思“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”教育理念，聞各遐邇。今天的洋思：“六多”學(xué)校洋思人在蔡林森校長的領(lǐng)導(dǎo)下，一切從實際出發(fā)，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，努力創(chuàng)立新的教學(xué)模式，提出“沒有教不好的學(xué)生”的新理念，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，經(jīng)過洋思中學(xué)全體師生20多年來不屈不撓、持之以恒的努力和追求，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，一所村聯(lián)辦如今發(fā)展成為60多個班級，3400多名學(xué)生，300多名教師，校園占地207畝的“中國名?！?，由原來的三個“三流”學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲唷睂W(xué)校，一多：外地學(xué)生多，每年在洋思就讀的學(xué)生約3400人，其中外地學(xué)生占85%，他們來自28個省市自治區(qū)。五多：學(xué)習(xí)借鑒洋思經(jīng)驗的學(xué)校多，受益的學(xué)校也多。那么洋思人是如何用聰明智慧和辛苦汗水創(chuàng)造出這令人難以置信的鄉(xiāng)村教育奇跡？一、“沒有教不好的學(xué)生”——洋思中學(xué)的教育理念洋思中學(xué)從校長到教師都有一個共同的信條：沒有教不好的學(xué)生，只有沒有找到能教好學(xué)生的方法。從此，學(xué)校堅持每年層層建立責(zé)任制，把“包”先生請進(jìn)學(xué)校，請進(jìn)課堂，千方百計地確保教好每一位學(xué)習(xí)，堅持不分快慢班，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個班，便于老師輔導(dǎo)，便于班級競爭，堅持排座位時，把基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)生同桌，便于“兵”教“兵”；便于“一幫一，一對一”堅持從起始年級抓起，起始學(xué)科抓起，從最后一名后進(jìn)生抓起，不忽視每一個后進(jìn)生的閃光點，也不放過每一個后進(jìn)生的弱點，不讓一個學(xué)生掉隊，不讓一個學(xué)生輟學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)實了、水平齊了、學(xué)風(fēng)好了、水漲船高，實學(xué)生就更多了，學(xué)校從85年到現(xiàn)在始終保持入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率，合格率達(dá)100%，優(yōu)秀率為秦興之首。他說：低耗高效是改革的目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)5個部分，顯然是低效的，課堂應(yīng)像進(jìn)入市場一樣，從實際出發(fā)教學(xué)生不會的，會的不教，要針對存在的問題有效、高效、正確全過程地放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，把主動權(quán)真正地交給學(xué)生，但是自主不自流，放手不放任，互動不浮動，全過程讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)。緊張是課堂高效的標(biāo)志。課堂就是戰(zhàn)場，教師只是課堂上學(xué)生與問題作斗爭的組織者、指揮者、策劃者，而學(xué)生就是與問題進(jìn)行肉搏的戰(zhàn)士。教師要充分激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，向上的精神去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使課堂形成“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)熱潮，課堂就是賽場，要激勵學(xué)生去比賽，“先學(xué)”中比誰審題正確，解題迅速獨特；“后教”中比誰能幫助更正，誰的分析有道理，誰能找到方法，形成規(guī)律；“當(dāng)堂訓(xùn)練”中比誰能正確應(yīng)用，做得既快又好