【正文】 效的教育學(xué)。嚴(yán)，是洋思管理的一個(gè)特色，它嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度，更是嚴(yán)而有情。事實(shí)上，它是一種更加注重效益和效率的“以人為本”。一位位專家的悉心指導(dǎo)和大力支持，促使洋思之路越走越寬，越走越遠(yuǎn)，推動(dòng)了洋思教學(xué)模式的生成并日臻科學(xué)化，系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化和可操作化。第二篇：洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 的課堂教學(xué)模式的心得體會(huì)緒言： 陶行知先生曾經(jīng)教育我們“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。有人說(shuō)其夸夸其談、不切實(shí)際，還有人說(shuō)其樸素?zé)o華、智慧而又真誠(chéng)，而我說(shuō)其透著洋思人的教育胸懷和氣魄。結(jié)合我平時(shí)的教育教學(xué)，使我有了深深的認(rèn)識(shí)。我們平時(shí)的上課，可能是由于見識(shí)的原因還是采用老一套的教育教學(xué)方法，多數(shù)都是為了完成任務(wù)。在聽完兩節(jié)數(shù)學(xué)課后，發(fā)現(xiàn)洋思有一個(gè)不同的教授方法就是：首先呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師告知學(xué)生本堂課應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后呈現(xiàn)各種不同種類的練習(xí)，讓學(xué)生熟知、理解和掌握。課堂上，老師更多的是去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和參與學(xué)生的自學(xué)交流，學(xué)生在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，沒有開小差和打瞌睡時(shí)間，課堂上體現(xiàn)的是學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛。教師從不直接給出答案，有意的讓學(xué)生進(jìn)行交流討論并得出結(jié)果，然后教師再給予肯定。學(xué)習(xí)后我們一定在要認(rèn)真研讀教材教法還有教學(xué)大綱，不但要備教材還要去備學(xué)生，備課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題等。這樣學(xué)生對(duì)老師沒有懼怕的心理，他們才能大膽地放開自己的思維去思考問(wèn)題。七、轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，變學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間為師徒結(jié)對(duì)交流，洋思中學(xué)這一點(diǎn)讓我很受啟發(fā)，讓學(xué)生一對(duì)一的結(jié)對(duì)或確定班上的某一部分學(xué)生名單后，讓成績(jī)好的生成績(jī)差的學(xué)生結(jié)對(duì)，也就是師徒結(jié)對(duì)，讓學(xué)生幫助學(xué)生去完成任務(wù)，不能解決的老師去完成。第二、要有求實(shí)的精神。洋思課堂的教學(xué)模式要求課堂上的每個(gè)學(xué)生處在積極的興奮狀態(tài)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中，在自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“洋思人”的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，敢于改革創(chuàng)新的精神。兩天通過(guò)聽課、聽報(bào)告等形式，對(duì)洋思中學(xué)的學(xué)生管理、教育教學(xué)管理、后勤管理等有了全方位、具體且直觀的認(rèn)識(shí)。“沒有教不好的學(xué)生”和“讓每一個(gè)家長(zhǎng)滿意”分別位于主教學(xué)樓與食堂大樓最醒目的位置。有很多標(biāo)語(yǔ)都鑲到了鏡子里。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育講的不是走過(guò)場(chǎng)，而是切實(shí)深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為學(xué)生自覺的行動(dòng)。在課堂內(nèi)面向全體、特別關(guān)注中差生。這種課堂教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)是：①以學(xué)生自主學(xué)習(xí)并在小組內(nèi)互相交流，互相檢查，接受能力慢的同學(xué)在小組成員的帶動(dòng)，幫助下也能按時(shí)完成任務(wù)。教師不是“講師”、“話筒”，教師的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)；學(xué)生不是“聽眾”、“記錄員”，而是學(xué)習(xí)的主體，責(zé)任在于學(xué)習(xí)。③說(shuō)到洋思的教學(xué)，我還要說(shuō)的是“三清”即“堂堂清，日日清，周周清 ”。師徒同座，結(jié)對(duì)幫扶?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。采取多種辦法培訓(xùn)青年教師。有“三清”堂堂清，日日清，周周清。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)（時(shí)間不少于15分鐘），進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。五、洋思的教學(xué)模式特點(diǎn)：課堂教學(xué)的全過(guò)程，都讓學(xué)生自學(xué)。然后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)。教師的教重在解難找規(guī)律，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問(wèn)題，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，一律不教。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背；更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)，什么問(wèn)題都可以暴露出來(lái)，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。每節(jié)課所教，均通過(guò)練習(xí)、檢測(cè)、驗(yàn)收，節(jié)節(jié)清，不欠債。善待每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生洋思中學(xué)教學(xué)樓上的一行大副標(biāo)語(yǔ)“沒有教不好的學(xué)生”，這體現(xiàn)了洋思中學(xué)平等民主的先進(jìn)教育理念?！?洋思中學(xué)做到了這一點(diǎn)，他們不放棄對(duì)任何一個(gè)孩子的教育。他們還讓老師在課后為學(xué)困生補(bǔ)課，讓中層以上領(lǐng)導(dǎo)每人做一個(gè)學(xué)困生的工作，定期進(jìn)行談話，教會(huì)他們做人和學(xué)習(xí)的道理。學(xué)校的理念關(guān)鍵是通過(guò)嚴(yán)格的管理幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，而不是通過(guò)管理來(lái)體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的規(guī)章制度是否健全或管理是否嚴(yán)格，當(dāng)然科學(xué)嚴(yán)格的管理需要科學(xué)的管理制度。提高素質(zhì)。把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力洋思中學(xué)課堂教學(xué)的真正優(yōu)點(diǎn)是把課堂還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而不是老師講多長(zhǎng)時(shí)間的問(wèn)題。真正做到了知識(shí)當(dāng)堂清。只要你激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了東西，無(wú)論你采取何種方式的課堂教學(xué)方法都是可以的。并且給我?guī)?lái)的是一種震撼。開始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)，或用投影顯示，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。洋思的“兵”教“兵”是全過(guò)程、全方位的，更多地體現(xiàn)在課后。備課時(shí)，先疏通教材；然后大家修改教案、課件等教學(xué)資源；上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整。洋思人之所以這樣做，目的是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，滿懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。在細(xì)節(jié)方面的體會(huì)：在洋思中學(xué)管理制度是非常詳細(xì)。凡是學(xué)生集隊(duì)上下樓都從規(guī)定的樓梯道上下。第二、一切以效率為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)的最大實(shí)際就是學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生的學(xué)決定了我們教師的教，以學(xué)定教這是教學(xué)的原則，也是我們應(yīng)遵循的規(guī)律，一方面我們要放手讓學(xué)生大膽地去自己學(xué)習(xí)，另一方面我們要耐心地去幫助后進(jìn)生不斷地取得進(jìn)步。面對(duì)五花八門，參差不齊的學(xué)生，教師如果沒有很好的組織教學(xué)的能力往往造成顧此失彼的局面。洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式是教師長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沉積，并不是一朝一夕就形