【正文】 法和學生學法上溝通的時間。課堂上，老師更多的是去觀察學生的學習情況和參與學生的自學交流，學生在老師的指導和監(jiān)督下，沒有開小差和打瞌睡時間，課堂上體現(xiàn)的是學生緊張的學習氣氛。對于自學效果的檢驗，教師非常注重后進生的學習情況，通過提問發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，對中等生或后進生都能回答的問題，從不重復講解。教師從不直接給出答案，有意的讓學生進行交流討論并得出結果，然后教師再給予肯定。洋思中學教學模式的整體程序是：出示這堂課的學習目標——出示這堂課的自學要求——學生根據(jù)自學要求自學、教師巡視發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題——學生匯報自學結果（優(yōu)先差生）——糾正、討論、指導自學結果——學生完成當堂作業(yè)、教師當堂批改作業(yè)。學習后我們一定在要認真研讀教材教法還有教學大綱，不但要備教材還要去備學生，備課堂上可能會出現(xiàn)的問題等。而洋思確把握了作業(yè)的質和量，講求的是效果而不是為了讓學校檢查過關，并且作業(yè)還當堂完成。這樣學生對老師沒有懼怕的心理，他們才能大膽地放開自己的思維去思考問題。六、改變說話的語氣，變嚴厲訓斥為親言細語，每個人都一樣，當他受到不好的話語攻擊后，他的思想是很矛盾的，在這樣矛盾的思想斗爭中他還能好好地聽你講聽你說嗎？特別是學生，他們更需要的是更多的親切和關愛。七、轉變對學生的評價方式，變學生自由活動時間為師徒結對交流，洋思中學這一點讓我很受啟發(fā)，讓學生一對一的結對或確定班上的某一部分學生名單后，讓成績好的生成績差的學生結對，也就是師徒結對，讓學生幫助學生去完成任務，不能解決的老師去完成?？傊@幾點心得是不夠的，在我看來，還要得做到以下幾點才行：首先，要有勇敢的精神，要勇敢地面對自已，要敢于在學生面前放下自己的高貴的面子，平等地對待他們，學生出了問題，教師要多反思自己多從自己身上找不足，而不是去埋怨學生，訓斥學生，正像洋思的一位副校長說：我們是懷著忐忑不安的心情給學生補課的，學生沒有學會，是由于我們沒有盡到責任，老師講了，并不等于學生聽了；學生聽了，并不等于聽懂；學生聽懂了，并不等于學生會了。第二、要有求實的精神。第三、要有吃苦精神，學習洋思的教學模式，看起來都是學生自學，但教師課前要把握什么內容不講，備課量很大，深入研究學生了解學生的工作量也很大，在學生自學能力未到位的情況下，課后補差量極大，沒有吃苦精神是學不了洋思的。洋思課堂的教學模式要求課堂上的每個學生處在積極的興奮狀態(tài)。洋思之所以以三流的教師教出一流的學生，主要是他們的組織教學的能力是一流的，盡管他們的學歷水平很一般。通過學習，我在以后的教學中，在自己教學經(jīng)驗的基礎上，學習“洋思人”的敬業(yè)奉獻精神，敢于改革創(chuàng)新的精神。第三篇：學習洋思中學心得體會學習洋思中學心得體會秦安縣王窯中學楊建文2012年立夏前一天，我們一行八人有幸在教育局的安排下來到了仰慕已久的全國教育名校―――江蘇泰興市洋思中學。兩天通過聽課、聽報告等形式，對洋思中學的學生管理、教育教學管理、后勤管理等有了全方位、具體且直觀的認識。具體說來，我要學洋思中學的以下經(jīng)驗：一、濃厚的校園文化氛圍走進洋思校園，映入我們眼簾的是路的兩側無處不在的學校標語。“沒有教不好的學生”和“讓每一個家長滿意”分別位于主教學樓與食堂大樓最醒目的位置。餐廳正門兩邊的墻壁上分別寫著“迎著晨風想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天有多少長進？”學生吃早飯時看得到，吃晚餐時瞧得見。有很多標語都鑲到了鏡子里。它啟示著、熏陶著、激勵著洋思的每一位學生，他們從一進入校園，就開始接受了無聲的教育。這種潤物細無聲的教育講的不是走過場，而是切實深入到學生的內心世界，從而化為學生自覺的行動。二、高效的八字教學模式洋思人創(chuàng)立的“先學后教，當堂訓練”八字教學模式這個辦學理念的核心要點是：（1）確立尊重主體，面向全體學生生。在課堂內面向全體、特別關注中差生。（2）確立學生作為學習的主體。這種課堂教學的突出優(yōu)勢是：①以學生自主學習并在小組內互相交流，互相檢查，接受能力慢的同學在小組成員的帶動，幫助下也能按時完成任務。教師講得比較少，教師在課堂上起組織教學作用，在學生自學有問題的地方適當點撥。教師不是“講師”、“話筒”，教師的責任不在教，而在于教學生學；學生不是“聽眾”、“記錄員”，而是學習的主體，責任在于學習。以學定教，學情決定教情，根據(jù)學生的學情確定教學內容、教學策略；學先予教，課堂全過程是引導學生自學的過程。③說到洋思的教學，我還要說的是“三清”即“堂堂清，日日清，周周清 ”。道理說起來并不深奧復雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在是難，很難。師徒同座，結對幫扶。一次“清”不了，兩次、三次??一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”?！扒濉辈涣说膬热?，由任課老師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。三、精細的管理制度。采取多種辦法培訓青年教師。將“包”字引進校園，這是洋思人的管理創(chuàng)新，學生的各塊管理工作無所不包，責任明確，責任到人，學生管理有“三個一工程”。有“三清”堂堂清，日日清，周周清。四、洋思的教學模式：先學后教，當堂訓練所謂“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘），進行嚴格訓練，形成能力。例如：在聽七年級生物第12章第1節(jié)土壤中的小動物公開課上，王小娟老師先引導學生按照自學指導看自讀課本，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，然后補充引導學生更正、討論，解決疑難問題，最后讓學生當堂完成作業(yè)。五、洋思的教學模式特點：課堂教學的全過程，都讓學生自學。老師只是起主導作用。然后，提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長