【正文】 生是放心的。在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾向帶性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是圍繞獨立思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難問題等等。開始上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師只作很少的必要的點撥，很快解決了問題。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補(bǔ)充、更正。用秦校長的話來說，“各條管理制度是縱橫交錯，密不透風(fēng)”。從起始年級抓起，從新生入學(xué)第一天抓起，從最后一名抓起。如寒暑假培訓(xùn)、集體備課、周前備課、師徒配對、兩課一評、一課兩評等；洋思的學(xué)生管理“包”字當(dāng)頭，責(zé)任明確。洋思的教學(xué)管理很細(xì)、很實?，F(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動，“清”不了的學(xué)生越來越少了。“周周清”同樣不可缺，他們實施周五驗收制度，任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗收員，班與班對調(diào)驗收。對堂堂清不了學(xué)生，師傅負(fù)責(zé)幫助、監(jiān)督徒弟學(xué)習(xí)，例題、習(xí)題、單詞，一一助其過關(guān)。洋思的教學(xué)理念“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因為做到了這一點。其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日做”。反思我們的教學(xué)，老師都有一種感觸：:老師在講臺上講得是滔滔不絕,深入淺出,甚至是大汗淋漓,而學(xué)生卻平靜如水,大多數(shù)人還只是停留在比較膚淺的水平,并沒有達(dá)到我們預(yù)想的效果，實在讓人費(fèi)解、大為失望。教與學(xué)在課上要有機(jī)結(jié)合。②處理好課堂的諸多矛盾，打造和諧課堂。課堂變成了孩子們的樂園，成了他們展現(xiàn)自我的舞臺，所以孩子們愿學(xué)樂學(xué)，相對來說，學(xué)習(xí)效果也要明顯的多，應(yīng)該說洋思讓學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。無論從開始的自學(xué)還是接下來的“兵教兵”，以及最后的當(dāng)堂訓(xùn)練，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，教師在課堂上充當(dāng)了導(dǎo)演的角色，具體的“演員”都是學(xué)生。堅信每一個學(xué)生都能合格，每一個學(xué)生都能學(xué)好。洋思人有鮮明的教育教學(xué)理念，并且深入洋思人的心田，成為他們一切工作的行動指南。校園文化建設(shè)的創(chuàng)新令人嘆服?！皩W(xué)習(xí)改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗”正是洋思張揚(yáng)而又注重細(xì)節(jié)的校園文化建設(shè)，使得學(xué)生擁有一個既氣派又具備學(xué)習(xí)氛圍的讀書環(huán)境。洋思的這一面面鏡子，這一條條標(biāo)語，具體，親切，實在。大路兩旁的路燈，教學(xué)樓門廊、橫梁、立柱等可以醒目看見的地方都得到了合理的利用，英語單詞、各類公式、詩詞文賦、名人名言??比比皆是，想不看都不行，除非閉上你的眼睛。洋思中學(xué)的精髓是“沒有教不好的學(xué)生”?！罢妗⑸?、美”是洋思中學(xué)的校訓(xùn)，被深深鐫刻在一進(jìn)校門，擺放正中的巨石上。使我們眼界大開耳目一新，更新了教學(xué)觀念，學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法。這次學(xué)習(xí)具體由王校長帶隊?？傊趯W(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗及實施新課程中，我們必須不斷地反思，及時地取總結(jié)，適時地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，全面實施素質(zhì)教育，不斷提高我們的教育教學(xué)水平，切實有效地推動我校的教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。但他們的這種教育教學(xué)模式卻能讓學(xué)生成功地學(xué)習(xí)。面對五花八門，參差不齊的學(xué)生，教師如果沒有很好的組織教學(xué)的能力往往造成顧此失彼的局面。第四，要有較強(qiáng)的組織教學(xué)能力。一切以效率為導(dǎo)向，從實際出發(fā)，教學(xué)的最大實際就是學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，學(xué)生的學(xué)決定了我們教師的教，以學(xué)定教這是教學(xué)的原則，也是我們應(yīng)遵循的規(guī)律，一方面我們要放手讓學(xué)生大膽地去自己學(xué)習(xí)，另一方面我們要耐心地去幫助后進(jìn)生不斷地取得進(jìn)步。如果我們不能懷著平等寬容之心去對待學(xué)生，只一味推卸責(zé)任，老師已教了講了，不會是學(xué)生的問題，教學(xué)改革就無從談起。這樣減少了老師一個個去輔導(dǎo)的時間，也讓學(xué)生找到了自信，老師不在時有師傅輔導(dǎo)，這樣班上的差生這一問題就得到了解決。我們一定要變刻板的嚴(yán)師為和藹的慈父慈母。而不是動不動就訓(xùn)斥學(xué)生，責(zé)怪學(xué)生笨，不會學(xué)習(xí)等之類的話題。五、課堂上課堂下不能擺老師的架子，要和學(xué)生親切交流，要成為學(xué)生心靈上的真正的朋友。四、轉(zhuǎn)變布置作業(yè)的方式方法，一定要講求質(zhì)和量我們平時的作業(yè)布置可以說有時是為了學(xué)校檢查過關(guān)，講求次數(shù)，而大多的沒有講求質(zhì)量，更沒有根據(jù)學(xué)生的優(yōu)、中、差來考慮作業(yè)的難易程度。三、轉(zhuǎn)變備課模式，我們平時的備課，可以說沒有認(rèn)真去研究教法和學(xué)生的學(xué)法，只按自己的思路去備課，很少考慮到學(xué)生，對每篇課文也沒有去認(rèn)真研讀，教案只是一寫而過。另外，課外作業(yè)的課堂化是該教學(xué)模式的又一大亮點，這避免了學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生樂于接受，課外無人輔導(dǎo)，教師的巡視能及時幫助學(xué)生解決疑難問題，提高了作業(yè)質(zhì)量。在檢查完自學(xué)效果之后，教師能引導(dǎo)學(xué)生自己歸納，并進(jìn)行及時地訓(xùn)練。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的同時，規(guī)定了完成的時間，促使學(xué)生不得不高效地自學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生能很快地進(jìn)入到一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂上，教師非常注重對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道要做什么，要做到什么程度，達(dá)到什么樣的一個目標(biāo)。洋思中學(xué)的教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。二、轉(zhuǎn)變上課模式，要少講、精講，變講為讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把時間留給學(xué)生。學(xué)習(xí)洋思的真經(jīng)，要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，我們應(yīng)樹立“以人為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)的過程談幾點體會：一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想樹立先進(jìn)的教育觀念，才有先進(jìn)的教育行動。對洋思中學(xué)這一所讓我向往以久并想一睹真容的名校有了一定的了解和認(rèn)識，