【正文】 驗(yàn)，更重要的是，明確了自身專業(yè)發(fā)展的有效途徑，體會(huì)到了唯有自己才是專業(yè)發(fā)展的主體。為進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和課堂改革的深入開(kāi)展，杜郎口中學(xué)利用每周六下午的時(shí)間,開(kāi)設(shè)了教師業(yè)務(wù)論壇,教師經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備,將自己的認(rèn)識(shí)提出供別人借鑒，或?qū)⒐ぷ髦谐霈F(xiàn)的急需解決的實(shí)際問(wèn)題提出，由教研組將問(wèn)題作為課題展開(kāi)合作,進(jìn)行研討，考慮如何解決。為帶動(dòng)課堂教學(xué)較弱的教師，學(xué)校還開(kāi)展了一幫一結(jié)對(duì)子活動(dòng)，學(xué)校班子成員、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手定期聽(tīng)被幫扶人員的課，這既是對(duì)聽(tīng)課人的評(píng)價(jià)，又是對(duì)幫扶人員職責(zé)的檢查驗(yàn)收。學(xué)校重點(diǎn)抓課堂學(xué)生的表現(xiàn)次數(shù)和課堂氣氛，校長(zhǎng)在晨會(huì)上評(píng)三個(gè)年級(jí)，級(jí)部主任評(píng)八個(gè)班，班主任在班內(nèi)評(píng)比小組、樹(shù)榜樣，組內(nèi)組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)組員的參與次數(shù)，保證了工作的落實(shí)和有效；實(shí)行課堂教學(xué)跟蹤制，校委、學(xué)科、年級(jí)、班組實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課，及時(shí)反饋信息，把課堂情況張榜公布在報(bào)欄上，對(duì)不按學(xué)校新模式上課的教師采取一談、二警、三停的處理措施，同時(shí)，每周讓學(xué)生對(duì)上課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并計(jì)入考核。根據(jù)不同的工作重點(diǎn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在不同的時(shí)間，針對(duì)不同的學(xué)段也會(huì)靈活調(diào)整。這就對(duì)教師提出了更高的要求，每位教師只有充分備課，才能適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式。學(xué)生自學(xué)，并不是老師退下來(lái)就行了，老師隨便看一看，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)就行了。學(xué)生的主體作用已經(jīng)越來(lái)越得到充分地體現(xiàn)，如果教師停滯不前，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要。為了盡快促成教師教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，杜郎口中學(xué)校委一班人在大力提倡教改新理念的同時(shí)，采取專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和機(jī)制激勵(lì)等多種措施，促使教師在實(shí)踐層面上進(jìn)行了轉(zhuǎn)軌。學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性獲得了空前的提高，課堂教學(xué)的面貌便有了極大的改觀，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果也產(chǎn)生了決定性的影響。在這里，學(xué)生真正成了課堂的主人，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中享受著快樂(lè)，在快樂(lè)中又不斷激起新的學(xué)習(xí)熱情。在展示課上，同學(xué)們更是爭(zhēng)先恐后，大聲爭(zhēng)搶著每一次發(fā)言和展示。在杜郎口中學(xué)的課堂上，我們看到，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情、表現(xiàn)欲望都非常強(qiáng)烈，無(wú)論是預(yù)習(xí)課還是展示交流課，全班各小組幾乎沒(méi)有不參與學(xué)習(xí)的。學(xué)生的中考成績(jī)有了大幅度提高，2004年名列全縣第三名，2005年各學(xué)科中考均名列第一。杜郎口中學(xué)的改革促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。很多人將這種特色叫做“10加35分鐘模式”（每堂課45分鐘，教師占用要少于10分鐘，學(xué)生利用35分鐘）或者“0加45分鐘模式（教師基本不講）?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是以學(xué)生為本，以人為本，教師也因此轉(zhuǎn)變了角色，不再作為課堂的主角，而是將課堂還給了學(xué)生，使之真正成為課堂的主人?！傲奔凑n堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、認(rèn)定目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。通過(guò)形式多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，感受交流進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升，并不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生再通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)模塊的主要任務(wù)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂立體式，就是教學(xué)目標(biāo)是新課程要求的三維立體式，既關(guān)注知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)，還關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)是通過(guò)每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組不同層次、不同角度的思考交流來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧；所謂大容量，就是以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式交流展現(xiàn)；所謂快節(jié)奏，就是在單位時(shí)間內(nèi)，師生緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。2004年，聊城市教學(xué)工作會(huì)在學(xué)校舉行，24個(gè)班同時(shí)舉行公開(kāi)課，省教科所先后四次到學(xué)?？疾?，對(duì)學(xué)校的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)和提升，將之歸納為“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。自2000年開(kāi)始，學(xué)校圍繞落實(shí)學(xué)生主體地位，依據(jù)解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生的總體思路和發(fā)展理念進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，實(shí)踐并逐步形成了獨(dú)具特色的課堂教學(xué)模式。（三）師徒結(jié)隊(duì)，捆綁考核的新教師培養(yǎng)模式新教師的崗前培訓(xùn)師徒結(jié)對(duì)，捆綁考核教師間的合作式教學(xué)（四）科學(xué)、民主、規(guī)范、嚴(yán)格的管理總之，對(duì)梅嶺中學(xué)和洋思中學(xué)的考察，感觸很深，特別是洋思中學(xué)的很多經(jīng)驗(yàn)和做法值得我們?nèi)ド钊胙芯?，并結(jié)合我們的實(shí)際來(lái)全面推動(dòng)中學(xué)新課改工作的進(jìn)一步開(kāi)展。洋思中學(xué)認(rèn)為，每堂課象考試一樣緊張，是減少考試次數(shù)，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)行堂堂清的最好途徑。讓學(xué)生通過(guò)緊張的口頭或書(shū)面練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)和技能，向形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力深化。切實(shí)有效的當(dāng)堂訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生有效的鞏固和應(yīng)用知識(shí)。洋思中學(xué)的課時(shí)結(jié)構(gòu)大體安排為：先學(xué)，后教控制在30分鐘內(nèi)，而當(dāng)堂訓(xùn)練不少于15分鐘，其中先學(xué)和后教兩個(gè)環(huán)節(jié)里，完全由教師講授的時(shí)間不得超過(guò)15分鐘，其余15分鐘由學(xué)生自學(xué)、討論和答疑。做好課前準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)成功打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而教的應(yīng)是不會(huì)的。這一模式蘊(yùn)含著先進(jìn)的教育理念，“教師的責(zé)任不在教，而在教會(huì)學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”?，F(xiàn)在他們又提出每堂課老師講授時(shí)間控制在5分鐘左右?！氨瘫笔侵饕问?，即先學(xué)會(huì)的同學(xué)教未學(xué)會(huì)的同學(xué)。所謂“先學(xué)”：是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。（二）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式洋思經(jīng)驗(yàn)的精髓就是他們抓住了課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，成功地構(gòu)建起“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這個(gè)尊重學(xué)生主體、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，符合當(dāng)前素質(zhì)教育和課程改革要求的課堂教學(xué)模式。不選擇、不挑剔學(xué)生。洋思中學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)：（一）“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育理念“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，這八個(gè)大字，高高地豎立在校園教學(xué)樓的頂上，鐫刻在進(jìn)校大道旁由蔡校長(zhǎng)親自填詞的校歌里，也烙在洋思人的內(nèi)心深處。1992年至今，洋思人與時(shí)俱進(jìn)，乘勢(shì)而上，通過(guò)總結(jié)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富洋思經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵，提出了“沒(méi)有教不好的學(xué)生”、“讓每一位家長(zhǎng)滿意”的教育理念?，F(xiàn)將本次觀摩考察的所聽(tīng)、所看、所想以及今后所做的工作情況匯報(bào)如下：一、洋思中學(xué)考察情況洋思中學(xué)的發(fā)展大致可分為兩個(gè)階段。第四篇：赴江蘇省洋思中學(xué)赴江蘇省洋思中學(xué)、山東省杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)考察報(bào)2008年1月3日至9日，市教育局基教股、教研室及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教務(wù)主任共22人參觀考察了江蘇省洋思中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)，共聽(tīng)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等6個(gè)學(xué)科的20多節(jié)課，聽(tīng)取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，與授課教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，翻閱了學(xué)生的作業(yè)、學(xué)生的教材、教學(xué)輔助材料等，和部分教師、學(xué)生進(jìn)行了交談，參觀了課間操、眼保健操和體育活動(dòng)等。以上四點(diǎn)是我在參觀洋思中學(xué)后領(lǐng)悟到的，在此我們更應(yīng)實(shí)事求是，尋找一套適合自己的有效的教學(xué)模式及教學(xué)方法。這樣，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、創(chuàng)新精神在聽(tīng)了洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的講座之后讓我意識(shí)到了今天的洋思，不是一天的成果，它是源于長(zhǎng)期的總