【正文】 中學(xué)的“高級(jí)教師的‘四個(gè)一’”是指：每月一百元的津貼；發(fā)表一篇省級(jí)論文；一次講座；一節(jié)示范課。只對(duì)一小部分教師產(chǎn)生了推動(dòng)作用，而對(duì)大部分教師沒有觸動(dòng)。我覺得賽課要的是全員參與，不能局限于部分教師，優(yōu)秀教師，青年教師。還有洋思中學(xué)的“暑期賽課”更是一大特色。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)點(diǎn)多面廣，平時(shí)的集體備課難以扎實(shí)有效開展。我覺得我們縣的“十天暑期培訓(xùn)”也應(yīng)該改變一下形式，要力求形式的多樣化，和培訓(xùn)的實(shí)效性。我這里想談?wù)勂渲械摹笆钇谂嘤?xùn)”和“高級(jí)教師的‘四個(gè)一’”。洋思中學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的形式是多種多樣的。同時(shí)，學(xué)校也為教師的成長(zhǎng)提供時(shí)間和空間。幾年評(píng)上什么職稱。是屬于教師個(gè)人的一個(gè)奮斗目標(biāo)。制定教師個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃。有了良好的師德就有了責(zé)任心。教師的職業(yè)道德永遠(yuǎn)是第一位的。從洋思中學(xué)的秦培元校長(zhǎng)介紹的經(jīng)驗(yàn)中得知，在“教師的專業(yè)化成長(zhǎng)”這方面，他們學(xué)校主要從以下幾個(gè)方面入手，全面提升教師素質(zhì)。出發(fā)前，縣教研室給我們布置了考察要求。短短的幾天活動(dòng)，內(nèi)容豐富充實(shí)。王增昌解讀了洋思經(jīng)驗(yàn)。在這次活動(dòng)中，國(guó)家副總督學(xué)郭振有教授作了《素質(zhì)教育課程改革和教師素質(zhì)》的講話。結(jié)束語(yǔ) ： 洋思人用他們的實(shí)際行動(dòng)為我們?cè)忈屃恕案覟樘煜孪?，持之以恒，?jiān)韌不拔”的課改真諦，讓我們一起行動(dòng)起來吧，為我縣，為我們自己所在的學(xué)校吹響新課程改革的強(qiáng)勁號(hào)角！第三篇：赴江蘇泰州市洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)的赴江蘇泰州市洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)的考察報(bào)告雙明中心小學(xué)祝國(guó)新2007年3月31日至4月5日，縣教研室組織了全縣教研協(xié)作片牽頭學(xué)校的教導(dǎo)主任及部分教研員，一行21人赴江蘇泰州洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)。學(xué)校要持續(xù)發(fā)展，教學(xué)理念要緊跟時(shí)代，教學(xué)改革應(yīng)持之以恒。從洋思中學(xué)二十多年所走過的歷程，有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一所學(xué)校在推行課堂教學(xué)改革的進(jìn)程中惟有充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮教師的積極性，并用比較剛性的考核制度作保障，方可舉得最后的成功。學(xué)校實(shí)施后進(jìn)生驗(yàn)收制度，查到問題及時(shí)糾正，真正提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)校堅(jiān)持不分快慢班，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)生同桌，便于“兵”教”“兵”。從各班最后一名后進(jìn)生抓起，抓好初一起始年級(jí)。洋思人堅(jiān)守一個(gè)信念：沒有教不好的學(xué)生。要治理好一所學(xué)校，不是一套管理制度就可以，而需要一個(gè)外在的約束教育，也需要內(nèi)在思想管理人。學(xué)校在公有民營(yíng)的體制下，把“包”字請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，在學(xué)校運(yùn)作過程中層層落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了人人是管理者，人人又是被管理者。洋思中學(xué)蔡校長(zhǎng)說：“管理，是用外在的約束教育人；教育是用內(nèi)在思想管理人?！奔訌?qiáng)對(duì)師生的養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)校管理非常重要。所以，我們認(rèn)為：學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)比被動(dòng)地聽老師講課積極得多。目前，我們認(rèn)為我縣絕大部分農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)存在著三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；三是每個(gè)學(xué)校都有大量后進(jìn)生，許多班主任和任課教師都束手無策，甚至放棄不管，放任自流。我們常常羨慕江浙人的富有，卻忽略了他們的異乎尋常的勤勞和不怕吃苦的精神。最重要的是人要成就事業(yè)，必須要有事業(yè)追求，需要克服一切困難的勇氣和毅力！蔡校長(zhǎng)在辦學(xué)過程中承受了巨大的壓力，飽嘗了巨大的艱辛。他能兼收并蓄，學(xué)校的教學(xué)模式包涵許多大家已知的教育理念或模式，如目標(biāo)教學(xué)模式，而且能體現(xiàn)最新的新課程理念。一個(gè)校長(zhǎng)，自己沒有思想，沒有自己的定位，不能從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，今天學(xué)這樣，明天學(xué)那樣，最終只能是“四不像”，一事無成。他的辦學(xué)思想和管理措施來源于他的親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)到思想再到管理，一切都顯得如此自然，有嚴(yán)密的邏輯美?？梢哉f，沒有蔡林森就沒有洋思中學(xué)的今天。三、洋思經(jīng)驗(yàn)帶給我們的啟示一個(gè)好的校長(zhǎng)才能辦出一所好的學(xué)校。（3）強(qiáng)調(diào)教師的三個(gè)對(duì)話，即與學(xué)生對(duì)話、與同行對(duì)話、與專家對(duì)話。推行師徒制，讓新教師一上講臺(tái)就能勝任教學(xué)工作，少走彎路，使學(xué)生少受損失。（2）強(qiáng)調(diào)教師之間的合作。互相聽課評(píng)課、確立教法模式、加強(qiáng)師德方面的教育。他們認(rèn)為提高了老師才能更好地發(fā)展學(xué)生。為此，他們高度重視校本師訓(xùn)，力促全體教師盡快成功。完善一種有效的教師培訓(xùn)制度：務(wù)本求實(shí)的校本培訓(xùn)制 洋思中學(xué)的發(fā)展對(duì)教師提出了更高的要求。為了教好每一位學(xué)生，洋思中學(xué)沒有一個(gè)教師搞有償家教，他們?nèi)巳藧蹗従礃I(yè)、個(gè)個(gè)奮發(fā)向上。承包制極大地激勵(lì)了教師愛崗敬業(yè)精神的發(fā)揚(yáng)。在承包制的形式下，育人責(zé)任層層落實(shí)。學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得緊張，學(xué)到了知識(shí)、學(xué)到了能力、學(xué)到了方法，這種課充滿了生活般的互動(dòng)交流，突破了那種教師講得盡善盡美，學(xué)生蟄伏于教師權(quán)威而被動(dòng)、壓抑的慣例，那種只重視“雙基”卻淡漠基本品質(zhì)養(yǎng)成的慣例，那種單向授受幾無反饋調(diào)節(jié)的慣例，那種學(xué)生在課堂上只吸收不消化留待課后承受負(fù)擔(dān)的慣例。細(xì)究起來這課不正是我們課改追求的境界么。課始教師揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手進(jìn)行自學(xué)，暴露問題后，教師點(diǎn)撥釋疑，學(xué)生再練習(xí)，當(dāng)堂完成作業(yè)。課堂中用不中看課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，所以，凡是真心誠(chéng)意地前往洋思中學(xué)取經(jīng)的人都會(huì)深入課堂觀摩教學(xué)實(shí)況。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識(shí)清晰地表述出來，這本身就是另一種提高。洋思的學(xué)生多半是寄宿的，平時(shí)學(xué)生生活都在一起，洋思人正是利用這一點(diǎn)，開展了“一幫一”、“兵幫兵”的活動(dòng)，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對(duì)子。洋思的學(xué)生中，學(xué)習(xí)“有困難的”比較多，在課堂上，他們對(duì)知識(shí)的理解往往很不充分。具體的做法就是讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對(duì)子。推行一種有效的學(xué)法模式：“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上通過長(zhǎng)期實(shí)踐摸索出來的一種有效的“教法”；針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。洋思就像一個(gè)巨大的染缸，不管什么樣的學(xué)生到了這里，很快就知道該怎么做怎么學(xué)了?！叭杖涨濉⒅苤芮?、月月清” 是一個(gè)既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，“不到長(zhǎng)城非好漢”。所謂“三清”，即日日清、周周清、月月清，就是要求學(xué)生向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量，向每月要質(zhì)量，做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”，一著不讓，一天不松。這樣知識(shí)落實(shí)，反饋迅速，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)過程興奮積極，課堂效率高。課堂分成若干個(gè)板塊，每個(gè)板塊都讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，看書、查資料、討論、思考都有時(shí)間要求，如看書三分鐘后回答問題，討論四分鐘后作練習(xí)，六分鐘后背誦課文，三分鐘做完以下習(xí)題。他們認(rèn)為作業(yè)留在課外不能保證質(zhì)量，學(xué)生的課外作業(yè)多，對(duì)于鞏固知識(shí)與技能、提高能力沒有好處；作業(yè)留在課外，會(huì)降低課堂教學(xué)質(zhì)量，會(huì)助長(zhǎng)教師“滿堂灌”的不良風(fēng)氣；作業(yè)留在課外，會(huì)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，剝奪學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展的空間?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”就是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，做到“小步走”、“問題設(shè)置和試題設(shè)計(jì)梯度明顯、清晰”，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。教師的責(zé)任是認(rèn)真謀劃好學(xué)生自學(xué)的全過程，創(chuàng)造學(xué)生自學(xué)的環(huán)境，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何檢測(cè)等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。堅(jiān)持一種有效的課堂教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練洋思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，主要就是因?yàn)樗麄冏プ×苏n堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，他們進(jìn)行了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的成功實(shí)踐，這是“洋思經(jīng)驗(yàn)”的精髓所在。整個(gè)校園內(nèi)花團(tuán)錦簇，綠草成蔭，樹木蔥蘢，清香四溢，其人文環(huán)境與自然環(huán)境極為和諧，為師生工作、學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)文明向上、競(jìng)爭(zhēng)和諧的良好環(huán)境?！扮R子文化”也只有洋思人想得出，144根堅(jiān)柱四周無不鑲嵌著透明的鏡子，鏡子上鐫刻著“未來的文盲不是不識(shí)字的入，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的入”“學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足”“弱者坐待機(jī)會(huì)，強(qiáng)者制造機(jī)會(huì)”等上千條積極進(jìn)取的語(yǔ)句——這讓全校師生，也包括參觀的我們，走到哪，既能看到自己的外表，學(xué)做一個(gè)端端正正的人，更能不斷得到啟示，獲得新的認(rèn)識(shí)。最有特色的是洋思獨(dú)出心裁的“橫梁文化”。小廣場(chǎng)上的雕塑體現(xiàn)著現(xiàn)代學(xué)校的教育理念，“勤奮南路”、“創(chuàng)新北路”等路名，詮釋著學(xué)校的文化內(nèi)涵。用心營(yíng)造一種有效的育人環(huán)境一走進(jìn)洋思中學(xué)，我們立即被它的校園文化所吸引：一個(gè)整體的規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生勇于進(jìn)取的文化氛圍，校園廣場(chǎng)、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍與食堂，到處都是一塵不染，窗明幾凈。為了學(xué)生，他們投入了大量的時(shí)間和精力，但他們無怨無悔。他們不選擇學(xué)生，不挑剔學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生，從起始年級(jí)抓起，從起始學(xué)科抓起，從新生入校的第一天抓起，從最后一名學(xué)生抓起。他們認(rèn)為，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，“沒有差生，只有差異”。堅(jiān)守一種讓每一位家長(zhǎng)滿意的辦學(xué)理念：沒有教不好的學(xué)生一走進(jìn)洋思中學(xué)，我們便立即發(fā)現(xiàn)在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上，鑲嵌著“沒有教不好的學(xué)生”這8個(gè)大字格外醒目，這是洋思中學(xué)多年來一直堅(jiān)守的辦學(xué)理念。由于外地學(xué)生多，學(xué)校收