【正文】 走進(jìn)洋思的校園，無處不讓人產(chǎn)生“如在文化中”的感覺，無處不讓人體悟到“文化育人”的無窮魅力。在學(xué)校人性化，科學(xué)化的制度引導(dǎo)下，洋思人的育人理念（服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家長，服務(wù)學(xué)校，服務(wù)社會）得以切實轉(zhuǎn)變，備課師資水平（備教材，備學(xué)生，備培優(yōu)補(bǔ)差，備課堂突發(fā)等）得以充分調(diào)動并發(fā)揮。教師釋疑嚴(yán)格注意了以下幾點：第一，教是根據(jù)學(xué)生自學(xué)后暴露出來的問題，嚴(yán)格“三講三不講”，即講重點，講難點，講學(xué)生易錯點、易漏點、易混點；學(xué)生會的不講，學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會的不講，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的不講；第二，不就題講題，不但要讓學(xué)生知其然，更重要的是知其所以然，并尋找規(guī)律強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練；第三，講的順序是先有學(xué)生講，講對的給予肯定，教師不重復(fù)，不完整的，不夠深度的補(bǔ)充，錯的教師給予糾正。然后，提出明確的自學(xué)要求：即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，到時如何檢測。這一教學(xué)策略是“沒有教不好的學(xué)生”辦學(xué)理念的重要載體。正如教學(xué)樓內(nèi)的校長寄語：“同學(xué)們，請記住：你自己就是一座 ‘金礦’；老師們，請記?。耗阕约壕褪且徊?‘教材’。道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，確實很難。以良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成為抓手，而這正是現(xiàn)在一些學(xué)校所缺失的東西。“沒有教不好的學(xué)生”不僅僅是八個大字刻在墻上，掛在嘴邊，而是深入了每一位洋思人的思想精髓中。同時走進(jìn)洋思中學(xué)課堂，觀摩了七年級數(shù)學(xué)；七年級語文；八年級物理 二力平衡；九年級化學(xué) 糖類，油脂 , 蛋白質(zhì)，維生素 五節(jié)公開課。總之,教學(xué)改革是一項長期而又艱巨的工作,需要我們深入研究課堂，探索高質(zhì)高效課堂教學(xué)的新路子；進(jìn)一步將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂；逐步完善措施，落實課堂教學(xué)建議的精神，做好課堂教學(xué)的檢查和反饋，提高課堂質(zhì)量，從而實現(xiàn)全面、持續(xù)提高我市基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育的目標(biāo)。如“行動從思想中來，榮譽(yù)從集體中來，驕傲是人類最大的敵人”督促學(xué)生的行為，“每晚睡前，請你想一想，我今天的收獲是什么？能不能給期望中的父母一個交代”“農(nóng)村孩子與城市孩子相比應(yīng)該多幾分成才的志氣和吃苦的精神”激勵學(xué)生的斗志。5．要努力創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)文化學(xué)校濃厚的文化氣息，不僅反映了師生良好的精神面貌，也反映學(xué)校勃勃向上的生命力。他認(rèn)為，對學(xué)生的課堂評價是有效、成功的教學(xué)的一部分。課堂教學(xué)評價對教學(xué)活動起著重要的導(dǎo)向和激勵作用。杜郎口中學(xué)的教師很注重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠結(jié)合自己學(xué)科特點，針對所任教班級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面存在的不足，在課前預(yù)習(xí)、課堂展示、交流、鞏固練習(xí)、課后復(fù)習(xí)等方面，提出具體要求，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，形成了學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是接受知識的過程，而且是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。要真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須真正實現(xiàn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)化。另一方面，教師要成為學(xué)生人生的引路人，要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的人生道路前進(jìn)，并且不斷地在他們成長的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)。可以說，在杜郎口中學(xué)，校長的決策對學(xué)校的發(fā)展起到了很好的政策導(dǎo)向作用。思想上有顧慮，行為上就會有抵觸情緒。然而，要真正進(jìn)行改革，還需要一定的環(huán)境和條件。（二）杜郎口中學(xué)考察啟示1．解放思想、更新觀念是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠充分發(fā)揮主體作用，千方百計地從“三個一”抓起，即從起始年級（初一）抓起，從新生進(jìn)校的第一天抓起，各學(xué)科都從第一節(jié)課抓起，力爭使每個學(xué)生會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”與“自主、合作、探究”的思想基礎(chǔ)是一致的。把提高教師隊伍素質(zhì)作為提高教學(xué)質(zhì)量的根本，搞好初中教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。加強(qiáng)教學(xué)管理，用洋思經(jīng)驗和做法來指導(dǎo)教師提高備課質(zhì)量。同時，業(yè)務(wù)論壇為教師間的交流、探討，集體教研、集體備課、集體解決問題提供了條件，形成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員與教師之間、教師與教師之間和諧發(fā)展的良好氛圍。4．基于問題解決式的教研活動是學(xué)校校本教研最有效的形式。例如，改革初期，為調(diào)動學(xué)會積極性。因為“功夫在課外”，教師備課時要把目標(biāo)設(shè)計好，充分考慮到各種突發(fā)問題的出現(xiàn)，多設(shè)計幾種方案。如果說，這一切努力還屬于外力推動教師的發(fā)展的話，隨著學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的廣度和深度的不斷深化，新觀念、新理念開始逐漸在實踐過程中被教師所接受。正是在這樣的氛圍中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)、幫助下，逐漸培養(yǎng)起自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了有效的學(xué)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)課上，同學(xué)們以小組為單位，有的在黑板上認(rèn)真地書寫著重要的內(nèi)容、小組確立的本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、小組發(fā)現(xiàn)的值得探究的問題，有的在小組內(nèi)交流、討論或參與到其他組的討論中去，有的則三五一群地聚在一起商討或排練自己編排的戲劇、小品，等等。學(xué)生口頭表達(dá)能力、思維能力、感悟能力、臨場發(fā)揮能力、解決問題的能力及綜合素質(zhì)都有了很大的提高。杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上自主參與為特色，課堂的絕大多部時間留給學(xué)生，老師僅用極少的時間進(jìn)行“點撥”。反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回顧性檢測，利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式中，第一個“三”即自主學(xué)習(xí)的三個特點是“立體式、大容量、快節(jié)奏”。二、杜郎口中學(xué)考察情況（一）學(xué)?；厩闆r聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)是一所地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校在設(shè)施簡陋、師資力量薄弱、生源差、社會各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的氣魄作出了許多非凡的舉動。他們采取的策略是：一點多題的強(qiáng)化鞏固，一題多點的系統(tǒng)鞏固，一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。做好學(xué)生的自學(xué)輔導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生有效地自學(xué)或思考。洋思老師上課也不是不講不教，而是學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講，精講，只作點撥性引導(dǎo)?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是在先學(xué)后教之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題、思考題，讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，能應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點、難點。所謂“后教”，是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)姆椒茏屆總€學(xué)生學(xué)好。從上個世紀(jì)九十年代以來，這所三流硬件、三流的師資、三流的生源的學(xué)校，每年的入學(xué)率、畢業(yè)率、合格率均達(dá)100％，優(yōu)秀率居全市之首，80％以上的畢業(yè)生升入江蘇省重點中學(xué)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了出一個又一個教育的奇跡──省級文明單位、省示范學(xué)校、省德育先進(jìn)學(xué)校、省教育現(xiàn)代化示范初中。從領(lǐng)導(dǎo)隊伍建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教研教改、學(xué)校發(fā)展等各方面，對兩所學(xué)校進(jìn)行了全方位、多角度的觀察、思考和分析。就連學(xué)生上課間操和中午吃飯，都是秩序井然的。在課堂中，老師提問很多，而且學(xué)生回答踴躍，同學(xué)們很自主舉起手想要回答問題。首先，