【正文】 得體會翟衛(wèi)平今年3月31日到4月2日，我們一行4人在蔡曉燕主任帶領下到洋思中學學習先進的教學方法。這三天中，我分別聽取了洋思中學老師的九節(jié)公開課（3節(jié)物理、3節(jié)數(shù)學、2節(jié)語文1節(jié)政治）、聽學校領導的五場講座。通過和指導老師的交流、和上課上老師的交流等方式對洋思中學這一所讓我向往以久并想一賭真容的名校有了一定的了解和認識。并且給我?guī)淼氖且环N震撼。在課堂教學方面的體會：我們習慣上認為，教師“挖深洞”講得越多、越細、越深、越透，學生學的就越快、越好，教師帶領學生“鉆山洞”，總比學生自己摸索要來的更快一些。事實，這樣做容易造成學生思維的惰性。到洋思聽過課后有這樣一種感覺：課堂上都是學生自學、思考、討論、交流，教師講得很少，教師一般講課都在10分鐘左右，最少的甚至只有5分鐘，學生自主學習的時間通常達到35分鐘以上，理科如此，文科也是這樣。開始上課時，教師三言兩語，或用投影顯示，準確地揭示教學目標，激發(fā)學生的學習動機。之后，提出明確的自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法。學生自學時，教師通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、筆頭練習等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進行分析，為“后教”做好準備。在課堂輔導方面的體會：“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個環(huán)節(jié)上通過長期實踐摸索出來的一種有效的“教法”：針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定、補充、更正。洋思的“兵”教“兵”是全過程、全方位的，更多地體現(xiàn)在課后。洋思的學生中，學習“有困難的”比較多，在課堂上，他們對知識的理解往往單獨輔導，這樣下來，教師的負擔和壓力都比較大。洋思的學生多半是寄宿的，平時學生生活都在一起，洋思人正是利用這一點，開展了“一幫一”、“兵教兵”的活動，讓優(yōu)秀生和后進生搭配坐在了一起，結(jié)成“幫扶”對子。在備課方面的收獲：在平時的教學準備過程中，備課組教師發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。備課時，先疏通教材；然后大家修改教案、課件等教學資源；上課前，個人根據(jù)本班實際，再對教案作適當調(diào)整。每節(jié)課上完后，認真進行教學反思，并有所記錄。及時發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過教研活動、考后分析等及時交流，相互交換意見和建議、群策群力，揚長避短地解決教學中普遍存在的問題。在教育理念方面：“沒有教不好的學生，讓每一位家長滿意”，堅持以新生來校開始，以最后一名學生抓起，他們把最差的學生放在班里的最前面，針對每個學生全面發(fā)展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負責，對家長負責，對學生負責，讓每個學生都抬起頭來走路，靜下心來學習，滿懷信心地追求進步，追求成功。在管理方面的體會：在洋思中學集合排隊是學生每天要做得最多的一件事。學生到操場做早操和課間操都是排隊小跑進場；做完操集合后是排隊走回教室；到食堂就餐是排隊走去；上體育課、實驗課、音樂課、美術課是排隊走去；去多媒體教室上公開課同樣是排隊走去；上完課后同樣集隊走路回班。在洋思可以說看不到課間奔跑追逐的學生。在細節(jié)方面的體會：在洋思中學管理制度是非常詳細。學生進入食堂后先安靜就座，然后統(tǒng)一時間開始分飯和吃飯。學生去操場做早操和課間操，每個年級和班級都有規(guī)定的入場路線和次序，在操場做完早操和課間操后回教室也有規(guī)定的退場回班路線和次序。學生去食堂就餐也有規(guī)定的入場路線和次序行走。凡是學生集隊上下樓都從規(guī)定的樓梯道上下。整體的感受：洋思的學生不穿統(tǒng)一校服也沒有軍裝，但他們的行為如同軍人一樣；洋思的教師也不統(tǒng)一穿校服更沒有軍裝，但他們的行為如同軍官一樣；洋思是一所普通中學，但他的一切管理如同軍校一樣。遺憾：時間短、沒有參觀他們的宿舍、交流不足如果可以有一周的時間可以和他們在一起，我想也許還會找到更多的答案，學習更多比較細節(jié)的教學和管理，走進他們的教學和學生的世界。總之，這幾點心得體會是不夠的，在我看來，還要得做到以下幾點才行： 首先，要多反思自己多從自己身上找不足，而不是去埋怨學生，訓斥學生，正像洋思的一位副校長說：我們是懷著忐忑不安的心情給學生補課的，學生沒有學會，是由于我們沒有盡到責任，如果我們不能懷著平等寬容之心去對待學生，教學改革就無從談起。第二、一切以效率為導向，從實際出發(fā)，教學的最大實際就是學生的學習實際，學生的學決定了我們教師的教，以學定教這是教學的原則，也是我們應遵循的規(guī)律，一方面我們要放手讓學生大膽地去自己學習，另一方面我們要耐心地去幫助后進生不斷地取得進步。第三、要有吃苦精神，學習洋思的教學模式，看起來都是學生自學，但教師課前要把握什么內(nèi)容不講，備課量很大，深入研究學生了解學生的工作量也很大，在學生自學能力未到位的情況下，課后補差量極大，沒有吃苦精神是學不了洋思的。第四，要有較強的組織教學能力。洋思課堂的教學模式要求課堂上的每個學生處在積極的興奮狀態(tài)。面對五花八門，參差不齊的學生，教師如果沒有很好的組織教學的能力往往造成顧此失彼的局面。洋思之所以以三流的教師教出一流的學生，主要是他們的組織教學的能力是一流的，盡管他們的學歷水平很一般。但他們的這種教育教學模式卻能讓學生成功地學習。最后，我認為：學習洋思模式一定要有創(chuàng)新意識，要遵照課程標準的要求去學習洋思模式，要結(jié)合自己長期以來在教學實踐中積累起來的寶貴經(jīng)驗去學習洋思模式。洋思中學課堂教學模式是教師長期教學經(jīng)驗的沉積，并不是一朝一夕就形成的。我們要學習別人的長處，以學生為本，以學為本，努力把教的過程轉(zhuǎn)化為學習的過程。改變學生的學習方式，讓學生自己去揭示問題，讓學生自己探索知識，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生自己去歸納學法，讓學生自己去評價效果。結(jié)合我們學校的實際，走出一條屬于自己的路！