【正文】 著忐忑不安的心情給學(xué)生補課的，學(xué)生沒有學(xué)會，是由于我們沒有盡到責(zé)任，老師講了，并不等于學(xué)生聽了；學(xué)生聽了，并不等于聽懂；學(xué)生聽懂了，并不等于學(xué)生會了。六、改變說話的語氣，變嚴(yán)厲訓(xùn)斥為親言細語，每個人都一樣，當(dāng)他受到不好的話語攻擊后，他的思想是很矛盾的，在這樣矛盾的思想斗爭中他還能好好地聽你講聽你說嗎？特別是學(xué)生，他們更需要的是更多的親切和關(guān)愛。而洋思確把握了作業(yè)的質(zhì)和量，講求的是效果而不是為了讓學(xué)校檢查過關(guān)，并且作業(yè)還當(dāng)堂完成。洋思中學(xué)教學(xué)模式的整體程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示這堂課的自學(xué)要求——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題——學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果（優(yōu)先差生）——糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)。對于自學(xué)效果的檢驗，教師非常注重后進生的學(xué)習(xí)情況，通過提問發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，對中等生或后進生都能回答的問題，從不重復(fù)講解。此模式省去了教師教法和學(xué)生學(xué)法上溝通的時間。應(yīng)采用洋思的課堂模式，即導(dǎo)入課題－出示學(xué)習(xí)目標(biāo)－自覺指導(dǎo)－檢測－布置作業(yè)這一教學(xué)模式，讓學(xué)生多有些自主學(xué)習(xí)的時間和機會。學(xué)校教育的困境都來自于舊的教育觀念的束縛。我有幸與學(xué)校的老師一起步入江蘇省泰州市全國有名的洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，這三天中，我分別聽取了洋思中學(xué)老師的公開課、聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的講座、和指導(dǎo)老師的交流、和上課老師的交流等方式。洋思中學(xué)是這樣說也是這樣做的。總之“尊重主體、面向全體（洋思的辦學(xué)思想）+講求實效、持之以恒（洋思的德育教育）+先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練（洋思的課堂教學(xué)模式）+艱苦奮斗、無私奉獻、從嚴(yán)治校、科學(xué)管理（洋思的學(xué)校管理）=洋思中學(xué)的成功，使他們名揚四海。在宣傳欄上，我看到了這樣的專欄：洋思評說——專家領(lǐng)導(dǎo)話洋思。也說明這樣的管理一直延續(xù)至今。第二、學(xué)校的管理思想李飛主任說，蔡林森最喜歡說的一句話就是“怎樣干好就怎樣干”。學(xué)校有一整套嚴(yán)格的管理制度，特別是課堂教學(xué)堂堂清、日日清、周周清和月月清的教學(xué)管理制度，極為有效的保證了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。支撐了洋思中學(xué)這座教育大廈，創(chuàng)造了洋思奇跡。而“沒有教不好的學(xué)生”，這成了洋思中學(xué)最為響亮的一個辦學(xué)理念。洋思經(jīng)驗全面、系統(tǒng)、豐富、厚重，最突出的有以下幾點。作為一所農(nóng)村中學(xué)，它名揚四海，陸續(xù)迎來四面八方的客人來學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，這就是所謂“洋思現(xiàn)象”。短短幾天的學(xué)習(xí)，我收獲頗多。在這里，我想從學(xué)校管理這方面來淺談我的收獲。對于“洋思”經(jīng)驗，我覺得最重要最核心的，就是他們在一所中學(xué)的教育教學(xué)領(lǐng)域里，認真而有創(chuàng)造性地貫徹和體現(xiàn)了“科學(xué)”和”“發(fā)展”兩個詞。一是尊重所有學(xué)生，堅信沒有教不好的學(xué)生。二是著力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，幫助教師和學(xué)生共同發(fā)展。三是嚴(yán)格細致而又人性化的管理。四是蔡林森校長創(chuàng)造的“先學(xué)后講，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，在真正理解它的內(nèi)涵以后，得以真正的落實。他將“包”字引進校園，實行嚴(yán)格的“軍事化”管理，管的死，管得嚴(yán)。）洋思十幾年來的嚴(yán)格管理，其實也都是緊緊圍繞一個“人”字——如何更能充分調(diào)動人的積極性、挖掘人的潛能，在鼓勵人的思想解放、精神自由和個性張揚上大做文章、作好文章的。其中有魏書生，有江蘇省教委副主任周德藩；有南京師范大學(xué)教授楊啟亮；有原中國教育學(xué)會會長、著名教育家顧明遠；有國家總督學(xué)顧問，中國教育學(xué)會副會長陶西平等等。如今，我們龍勝實驗中學(xué)已經(jīng)有適合我們學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，有我們自己 “成功教育”的辦學(xué)理念，如果我們都有一種童話故事里的犟龜?shù)木?，朝著自己的方向，堅持不懈的努力，相信我們龍勝實驗中學(xué)也會迎來我們明天的輝煌。洋思中學(xué)的辦學(xué)思想可以總結(jié)為這樣兩句話——“只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生”、“讓每個學(xué)生成才，讓每位家長滿意”。對洋思中學(xué)這一所讓我向往以久并想一睹真容的名校有了一定的了解和認識，教師的公開課、領(lǐng)導(dǎo)精彩的不煩其解、指導(dǎo)老師的指導(dǎo)及和名師的交流。學(xué)習(xí)洋思的真經(jīng)，要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，我們應(yīng)樹立“以人為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。洋思中學(xué)的教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生能很快地進入到一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在檢查完自學(xué)效果之后，教師能引導(dǎo)學(xué)生自己歸納，并進行及時地訓(xùn)練。三、轉(zhuǎn)變備課模式，我們平時的備課，可以說沒有認真去研究教法和學(xué)生的學(xué)法，只按自己的思路去備課，很少考慮到學(xué)生，對每篇課文也沒有去認真研讀，教案只是一寫而過。五、課堂上課堂下不能擺老師的架子，要和學(xué)生親切交流，要成為學(xué)生心靈上的真正的朋友。我們一定要變刻板的嚴(yán)師為和藹的慈父慈母。如果我們不能懷著平等寬容之心去對待學(xué)生，只一味推卸責(zé)任，老師已教了講了，不會是學(xué)生的問題，教學(xué)改革就無從談起。第四，要有較強的組織教學(xué)能力。但他們的這種教育教學(xué)模式卻能讓學(xué)生成功地學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)具體由王校長帶隊?！罢?、善、美”是洋思中學(xué)的校訓(xùn)，被深深鐫刻在一進校門，擺放正中的巨石上。大路兩旁的路燈，教學(xué)樓門廊、橫梁、立柱等可以醒目看見的地方都得到了合理的利用，英語單詞、各類公式、詩詞文賦、名人名言??比比皆是，想不看都不行，除非閉上你的眼睛?！皩W(xué)習(xí)改變命運，細節(jié)決定成敗”正是洋思張揚而又注重細節(jié)的校園文化建設(shè)，使得學(xué)生擁有一個既氣派又具備學(xué)習(xí)氛圍的讀書環(huán)境。洋思人有鮮明的教育教學(xué)理念，并且深入洋思人的心田，成為他們一切工作的行動指南。無論從開始的自學(xué)還是接下來的“兵教兵”，以及最后的當(dāng)堂訓(xùn)練，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，教師在課堂上充當(dāng)了導(dǎo)演的角色，具體的“演員”都是學(xué)生。②處理好課堂的諸多矛盾，打造和諧課堂。反思我們的教學(xué)，老師都有一種感觸：:老師在講臺上講得是滔滔不絕,深入淺出,甚至是大汗淋漓,而學(xué)生卻平靜如水,大多數(shù)人還只是停留在比較膚淺的水平,并沒有達到我