【正文】 的同學(xué)顯得無(wú)所事事。四是先學(xué)環(huán)節(jié)中，采用“小組合作”學(xué)習(xí)的形式時(shí)，因缺乏有效指導(dǎo)，沒(méi)有實(shí)際效果，同時(shí)有些老師將一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題也用“合作”學(xué)習(xí)的形式?jīng)]有價(jià)值。先學(xué)環(huán)節(jié)效度不夠。當(dāng)堂訓(xùn)練有的不夠。部分教師雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)中有說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)，但仍是老師在講和說(shuō)，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)。三、細(xì)致完善的管理制度洋思的教學(xué)管理很細(xì)致也很實(shí)在。在化學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練中，書(shū)寫(xiě)都特別規(guī)范。好幾千的學(xué)生的學(xué)校，沒(méi)有一個(gè)小賣(mài)部，沒(méi)有一個(gè)垃圾桶（校園到處找也沒(méi)有找到）。20131216付耀斌第二篇：學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)模式的心得體會(huì)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)模式的心得體會(huì)——大洪山風(fēng)景區(qū)長(zhǎng)崗中學(xué) 何福芹 1月4日至8日，作為一名2012年農(nóng)村義務(wù)省招教師，有幸受學(xué)校委派隨教研室為期5天的洋思課堂教學(xué)實(shí)錄活動(dòng)，感覺(jué)收獲頗豐。洋思課堂教學(xué)模式“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”，讓先學(xué)達(dá)到最佳效果。洋思中學(xué)正是利用這一點(diǎn)，開(kāi)展了“一幫一”、“兵教兵”的活動(dòng)，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在了一起，結(jié)成“幫扶”對(duì)子。通過(guò)洋思中學(xué)教學(xué)模式的整體程序的培訓(xùn)，我認(rèn)為出示堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)非常重要。在聽(tīng)了由縣教研室牽頭，蓮花五營(yíng)和我校三校合辦的兩節(jié)同課異構(gòu)的數(shù)學(xué)課，結(jié)合我校由蔡老師講解的洋思教學(xué)模式的培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)洋思教學(xué)模式有一個(gè)不同的教授方法就是:首先呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師告知學(xué)生本堂課應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后呈現(xiàn)各種不同種類(lèi)的練習(xí)，讓學(xué)生熟知、理解和掌握。在課堂上，教師非常注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道要做什么，要做到什么程度，達(dá)到什么樣的一個(gè)目標(biāo)，老師是去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和參與學(xué)生的自學(xué)交流，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，規(guī)定了完成的時(shí)間，促使學(xué)生不得不高效地自學(xué)。通過(guò)蔡艾生老師的精彩講解和馮老師 趙老師的具體操作，使我受益匪淺：在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師三言?xún)烧Z(yǔ)，或用投影顯示，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。注重課堂時(shí)效性和實(shí)效性，教師敢于放手，相信學(xué)生自學(xué)的能力，對(duì)學(xué)生能解決的問(wèn)題不重復(fù)講解以免打擊學(xué)生自學(xué)的積極性。？才會(huì)合理設(shè)施后教，后教則是我在課堂教學(xué)中，需要改革的重中之重。濃郁的校園文化氛圍、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效的課堂以及不會(huì)讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的“三清”驗(yàn)收制度等等。二、有效的課堂教學(xué)模式洋思課堂教學(xué)模式即“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。教學(xué)的高效，我個(gè)人覺(jué)得主要是“三清”的落實(shí)——堂堂清、周周清、月月清。學(xué)生的每塊管理工作無(wú)所不包，責(zé)任明確，責(zé)任到人，學(xué)生管理有“3個(gè)一工程”，即為堅(jiān)持從新生入校第一天開(kāi)始抓起、持之以恒的抓起始年級(jí)、堅(jiān)持從最后一名學(xué)生開(kāi)始抓（利用情感力量）。有的教師雖然想放手，在課堂提問(wèn)中當(dāng)某同學(xué)回答不上來(lái)時(shí)，耐心啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考不夠，急于將現(xiàn)成答案告知給學(xué)生。一是訓(xùn)練時(shí)間不夠，有的教師僅用幾分鐘匆匆讓學(xué)生做幾個(gè)練習(xí)，沒(méi)有時(shí)間點(diǎn)評(píng)練習(xí)，有的甚至沒(méi)有訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。一是先學(xué)中部分教師不出示自學(xué)問(wèn)題，就是自己看書(shū)，漫無(wú)目的。后教環(huán)節(jié)針對(duì)性不強(qiáng)，形式單一。四是后教中，“師教兵”的多，”兵教兵“的少。學(xué)前指導(dǎo)搞得出色，才能給一堂課的成功奠定基礎(chǔ)。第二，正確地把握“后教”。凡通過(guò)自學(xué)學(xué)生已掌握的內(nèi)容一律不教。如果小組都不會(huì)，就讓會(huì)的學(xué)生去黑板上講解。第三，把握課堂上的練習(xí)時(shí)間，給學(xué)生充分的思考、訓(xùn)練時(shí)間。在“當(dāng)堂訓(xùn)練”中，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得相互討論。今后教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)。以下是我學(xué)習(xí)“洋思”的一些粗淺的感悟，和大家分享。（二）有效指導(dǎo)自學(xué)洋思教學(xué)模式提出以學(xué)促教，當(dāng)堂訓(xùn)練的理念。此時(shí)教師不再是滔滔不絕的講，而是更注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便在檢查學(xué)生自學(xué)情況時(shí)有針對(duì)性的、尤其是一些共性問(wèn)題的講解、鞏固、練習(xí)。這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中我明顯的感覺(jué)到學(xué)“洋思”不輕松，它更高的要求我們?cè)趥湔n方面下足功夫，以便課上可以有的放矢。每門(mén)課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。許多教師只所以喜歡滿(mǎn)堂灌，是惟恐講不細(xì)，學(xué)生聽(tīng)不明白。過(guò)去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開(kāi)始做題，不會(huì)的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽(tīng)老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來(lái)。好學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問(wèn)題沒(méi)搞清楚，通過(guò)好學(xué)生的講解，自然也就明白了。對(duì)此，首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開(kāi)始的，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。每堂課都是自習(xí)課，教師只講幾分鐘。針對(duì)我校學(xué)生的底子薄，自學(xué)能力差，接受式學(xué)習(xí)已成主要學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，要是完全按照洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式、方法，不一定能收到好的效果，我們還處于初級(jí)階段。二、教學(xué)策略：（1）每堂課規(guī)定，教師講課時(shí)間最多不超過(guò)10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。（5）教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學(xué)藝術(shù)，潛移默化地影響學(xué)生。五、教學(xué)模式：范型：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)流程如下：“先學(xué)”，教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測(cè)題目。課堂的主要活動(dòng)形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。（3）教師行間巡視，個(gè)別答疑與個(gè)別詢(xún)問(wèn)，必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問(wèn)題、帶有傾向性的問(wèn)題，為“后教”作好準(zhǔn)備。這樣，教師真正從一線(xiàn)退到二線(xiàn)，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。他們結(jié)成幫扶對(duì)子，成為朋友。（3）允許差異。（5）只有學(xué)中做，做中學(xué)，才能形成自學(xué)習(xí)慣。（2）課堂效益表現(xiàn)以下七能：，并加以解決；； ； ，不斷提升質(zhì)量；，思想品質(zhì)和好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)； “培尖補(bǔ)差”； 。十一、效果：（1）洋思中學(xué)是一所農(nóng)村寄宿學(xué)校，學(xué)生水平與基礎(chǔ)較差。（3）洋思學(xué)生課堂特別緊張，課下很寬松，每天6:00起床，晨煉30分鐘，早7:00～7:30看