學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)-wenkub
2024-10-25 08 本頁面
【正文】 這些交流，讓我深深體會(huì)到，洋思的經(jīng)驗(yàn)雖然很好，但要想真正被認(rèn)可和接受，還有很遠(yuǎn)的距離?？偸悄靡话殉咦?、一種刻度來衡量學(xué)生，于是出現(xiàn)了“一刀切”“一鍋煮”的現(xiàn)象，在我們眼里，只有能夠上重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生才合格，于是，很多學(xué)生在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下就很自然的成了廢品，因材施教的教學(xué)原則便無從談起。那種教師“滔滔不絕”，學(xué)生“昏昏欲睡”的課堂現(xiàn)狀，顯然已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的真正發(fā)展。正因?yàn)槿绱?，就更需要我們不斷去學(xué)習(xí)、去體味、去在實(shí)踐中琢磨，這樣才有可能盡快將其精髓學(xué)到手。聲音之一：“洋思”究竟是什么？一些教師反映，雖然讀了一些資料，聽了報(bào)告，但頭腦中依然很模糊。今年暑假，學(xué)校整理印刷洋思經(jīng)驗(yàn)下發(fā)給教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行初步的摸索和實(shí)驗(yàn)。其中所折射出的教育的真諦，只有與自己身邊的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)照、反思、甄別，才能真正領(lǐng)悟。第一篇：學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)近日從網(wǎng)上看到，有的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)習(xí)完洋思經(jīng)驗(yàn)后異常激動(dòng)，于是大行“拿來主義”，生搬硬套，由于準(zhǔn)備不足，教師能力欠缺，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)秩序混亂不堪，迫不得已，改革只得流產(chǎn)。我校建校歷史比較短，地處偏僻鄉(xiāng)村，教師素質(zhì)參差不齊，管理體系不夠完善，教育教學(xué)水平相對(duì)不高，周邊地區(qū)家長(zhǎng)群體整體文化水平偏低。開學(xué)前夕，分文理兩個(gè)大組進(jìn)行座談，交流彼此的學(xué)習(xí)體會(huì)，同時(shí)進(jìn)行課堂實(shí)際演練，初步體會(huì)洋思“先學(xué)后教”的基本教育教學(xué)思路。對(duì)一個(gè)自身都非常模糊的事物，怎么談得上去理解、接受甚至學(xué)習(xí)它呢？——洋思走過了26年的歷史，其教育教學(xué)思想體系也有一個(gè)逐步成熟的過程。聲音之二：“洋思”的“先學(xué)后教”到底是如何去操作的？一節(jié)課只講四分鐘可能嗎？——“四分鐘”之說并非科學(xué)的，大概是出于記者的炒作。“先學(xué)后教”，更多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主、合作、探究，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)參與，應(yīng)該更多的接受其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，而不是急于去尋找一個(gè)可以套用的框子。教師失去了繼續(xù)教育他們、幫助他們的熱情，放棄甚至鄙視，導(dǎo)致了學(xué)生自信心受挫，乃至徹底自暴自棄。這就要求我們，必須將這些經(jīng)驗(yàn)植根于學(xué)校的實(shí)際，創(chuàng)造性的進(jìn)行落實(shí)，才能真正在學(xué)校教育教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用。他們不是把教育當(dāng)作自己的職業(yè)，而是當(dāng)作了自己的事業(yè)，當(dāng)作了自己的追求。我們提出鮮明的口號(hào)，就是希望全體太浮中學(xué)人像洋思人那樣，為學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮自己的才能，這樣，太浮中學(xué)的前途才是光明的，每一個(gè)太浮中學(xué)人的前途才是有希望的。對(duì)優(yōu)秀教師，大力予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)不合格教師，要加大扶植和幫助的力度，實(shí)在不稱職，要堅(jiān)決調(diào)離重要崗位，甚至棄而不用。和洋思相比，我們的教育教學(xué)管理過于粗放、過于隨意，缺乏實(shí)效，存在著太多的漏洞。因此，洋思給我們的最大啟示就是，教育教學(xué)的管理必須強(qiáng)調(diào)“精耕細(xì)作”，必須強(qiáng)調(diào)管理到教育教學(xué)諸多環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)微之處。新課程改革的重要標(biāo)志，就是解放學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。洋思的“先學(xué)后教”“兵教兵”等理念和做法，無不建立于這一基礎(chǔ)之上。學(xué)生“親其師而信其道”，在愉快的智慧徜徉中，充分感受到審美和創(chuàng)造的快樂，體味到人作為一個(gè)人自身價(jià)值得到發(fā)掘和重視的滿足。強(qiáng)化課堂中學(xué)生的聽說讀寫活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的思考、討論和質(zhì)疑，強(qiáng)化課堂中有益的學(xué)生活動(dòng)的開展，讓學(xué)生真正成為課堂的主宰。“拿來”不是全盤照搬，沒有經(jīng)過充分“咀嚼”和“消化”的經(jīng)驗(yàn)不是有效的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，首先要改變觀念，教師要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，從而引入正面教育，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂意學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)要結(jié)合實(shí)際，不要盲目的照搬照抄，要因地制宜，結(jié)合一校一地和本班學(xué)生的具體情況來學(xué)習(xí)實(shí)施。要充分認(rèn)識(shí)每一名學(xué)生都是可以教好的。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，在課堂改革上也是新課標(biāo)的要求，改革過去的“滿堂灌”，“先學(xué)后教”學(xué)生是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是導(dǎo)演，是教練。在教學(xué)過程中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的教學(xué)模式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程。洋思經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)工作中的支撐點(diǎn)就是“三清”，要把洋思的“教學(xué)三清”運(yùn)用到新課改中，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。對(duì)于學(xué)困生，可指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，能夠有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不斷提高；針對(duì)他們?cè)诋?dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過教師的指導(dǎo)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。就是這樣一所建校才20年，在鄉(xiāng)野中崛起的的農(nóng)村初中，成為了全國(guó)素質(zhì)教育的示范典型。我看過洋思中學(xué)的網(wǎng)頁，他們的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)潔，充分體現(xiàn)了他們那種樸實(shí)無華，追求實(shí)際的務(wù)實(shí)精神，也正是因?yàn)檫@樣才吸引著全國(guó)各地的莘莘學(xué)子到洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，也正是有了這些外來學(xué)子才使洋思中學(xué)聲
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