【正文】 整，動作整齊劃一；在食堂，學(xué)生該怎么坐立、怎么捧碗、怎么分菜，都有明確的要求……就是這些精益求精的細(xì)節(jié)化管理，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。但要注意，洋思中學(xué)面對的是正處于青春期的少年學(xué)生，在他們的學(xué)習(xí)方法、行為處事還沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣之前，更需要制度的約束和規(guī)范，而不是空談人道與文明。這一處處細(xì)節(jié)，見證了洋思中學(xué)管理的成效。全盤照搬，削足適履，只能落得 “邯鄲學(xué)步”的下場。學(xué)習(xí)洋思，高喊“沒有教不好的學(xué)生”這一口號容易，嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的八字教學(xué)模式容易，模仿“三清”運動的作業(yè)設(shè)計容易。我們學(xué)校，開展新模式課堂教學(xué)改革已經(jīng)半年多了，現(xiàn)在需要從形式的模仿，逐步過渡到對其精神實質(zhì)的把握，理解。當(dāng)前，我們需要抓緊做好以下幾方面的工作：1．繼續(xù)加強集體備課。3．各班根據(jù)班級實情，確定10至15名后進生，并于優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對，合理安排座位，建立后進生檔案。第二篇：赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會教無定法，貴在得法——堅守中崛起的洋思20XX年初春，伴著萬物爭春的勃勃生機，由靖遠(yuǎn)縣教育局牽頭，全縣初中一線教師一行 62 人，我有幸作為其中一員，來到了慕名已久的全國名校——洋思中學(xué)。分別是應(yīng)俊峰教授的《課改與教師》，洋思中學(xué)副校長劉金宇的《學(xué)在課堂，教在課堂，練在課堂》；洋思中學(xué)政教主任凌俊《班主任班級管理》；洋思中學(xué)常務(wù)副校長解讀《沒有教不好的學(xué)生》辦學(xué)理念；洋思中學(xué)教務(wù)處主任《教學(xué)常規(guī)》。并且和化學(xué)備課組組長吳國兵座談交流了“集體備課 ”。首先，談?wù)勓笏嘉幕诵膬r值——沒有教不好的學(xué)生。他們把80年代的一所“三個三流”(三流學(xué)生，三流教學(xué)設(shè)備，三流師資)學(xué)校打造成了如今多個“百分百”（升學(xué)率，合格率，鞏固率等）且發(fā)展成了一所“全國教育系統(tǒng)先進集體”的現(xiàn)代化示范性初中。他們對“好”的內(nèi)涵不僅僅停留在學(xué)業(yè)成績上，更注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。說到這里，不得不提洋思中學(xué)的“三清”。其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。洋思人更懂得因材施教，他們不搞一刀切，基礎(chǔ)不同要求層面不同，這樣就不會使任何一名學(xué)生因“夠不著蘋果”而放棄夠的欲望，學(xué)生每天都在教師的引導(dǎo)下摘“自己的蘋果”，這樣每個學(xué)生每天都有自己的收獲，他們充實而快樂?！皼]有教不好的學(xué)生”這一理念時時激勵著洋思教師的責(zé)任，強化著洋思教師的責(zé)任，同時時時積極暗示學(xué)生的潛能，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心?！?這一理念已內(nèi)化為洋思發(fā)展的動力。經(jīng)過二十多年的艱苦探索，通過“課堂作業(yè)課堂完成”，“當(dāng)場學(xué)，當(dāng)場教”，“以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)”，“學(xué)后教，教后練”等多個輪回的實踐與實驗，洋思人終于形成了本土化，科學(xué)化，易操作，高效益的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)策略。洋思中學(xué)各年級，各學(xué)科普遍地靈活地應(yīng)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。從洋思的課堂上看，上課一開始，教師三言兩語，或用投影點出學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還要教給學(xué)生自學(xué)的方法：如看書，是獨立圍繞思考題看書找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。學(xué)生自學(xué)之后，教師點撥釋疑。最后是當(dāng)堂訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生完成達標(biāo)題，教師在保證練習(xí)時間的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨立完成，創(chuàng)造考試氛圍，教師不輔導(dǎo)，不引導(dǎo)。這種高效課堂減了學(xué)生負(fù)，但加了教師壓。洋思的課堂“緊張”（學(xué)生全身心投入，積極實踐，認(rèn)真思考）；“有序”(教師從學(xué)情出發(fā)，從教育教學(xué)規(guī)律出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容，方法與人的認(rèn)知規(guī)律一致)；“樸素”（不求形式，不求花俏，操作簡單，過程易行）。學(xué)校的環(huán)境也是學(xué)校文化的一部分，是師生最直接、最具體、最熟悉的生活體驗場所，它蘊涵著極為豐富的教育內(nèi)涵，是無聲的教育。洋思的成功不是偶然的，洋思的成功之路拓寬了我的思路，解決了長期困擾我的一些教育教學(xué)方面的難題，值得我和高灣中學(xué)每一位教師仔細(xì)揣摩、感悟、借鑒?，F(xiàn)將我在洋思的所見所聞、所思所想作如下匯報：一、濃厚的校園文化氛圍當(dāng)我們綜高一行人不遠(yuǎn)千里本著學(xué)習(xí)取經(jīng)的心里踏進洋思中學(xué)大門的那一刻起，我們?nèi)琊囁瓶?，恨不得將洋思的成功辦學(xué)經(jīng)驗、辦學(xué)理念、課堂教學(xué)模式以及配套的科學(xué)管理制度復(fù)制回我們綜高，以改善提高我們綜高的教學(xué)效果。這三個字對我的觸動很大，給人以簡單、樸實的感覺，同時也讓我感覺到學(xué)校突出了對學(xué)生思想品德的教育，追求至真、至善、至美的完善人格。它啟示著、熏陶著、激勵著洋思的每一個師生，他們從一進校園，就開始了無聲的教育。切實深入學(xué)生的內(nèi)心世界，從而成為學(xué)生規(guī)范行為的引領(lǐng)。二、完善精細(xì)的管理制度洋思中學(xué)的管理制度非常特別，針對性極強而且及其細(xì)化，在洋思中學(xué)管理制度匯編中針對不同對象不同環(huán)節(jié)不同部門的“規(guī)定”、“細(xì)則”、“制度”、“要求”等就有69條，然后再細(xì)化。（一）就學(xué)生管理而言，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成放在首位，一個人良好的行為習(xí)慣是他畢業(yè)時能夠帶走的，而且會影響其一生，本著這樣一個理念去抓習(xí)慣的養(yǎng)成，而且常抓不懈，從新生入學(xué)抓到初三畢業(yè)。對照規(guī)范進行排查自身存在的問題，然后制定措施定時間進行改進。B． 學(xué)廣播操：全員參與全天候訓(xùn)練，凡是廣播操不會做的學(xué)生不得在一號坐在課堂聽課，凡是廣播操不會做的老師不得在一號登上講臺上課。C． 聽講座：開設(shè)各種講座，如司法、消防、交通安全的講座開展各方面的教育，且開展校本講座，教學(xué)生“四會”，學(xué)會吃飯（分餐制）、學(xué)會走路（排隊，走特定線路）、學(xué)會做人（文明禮貌，珍惜緣分）、學(xué)會休息。那么制約學(xué)生行為習(xí)慣的是校園里的三把上方寶劍：餐廳有一把，例如餐廳里每層樓有“違紀(jì)餐桌”，顧名思義，有餐廳老師陪同違紀(jì)學(xué)生在“違紀(jì)餐桌”用餐，這樣不體罰學(xué)生就能起到教育的效果。（2）抓反復(fù)，反復(fù)抓。（二）組織多彩的業(yè)余活動：進行業(yè)余活動，發(fā)展個體的特長。這樣的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生很容易達成。三、高效的課堂教學(xué)模式 1．“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思課堂教學(xué)模式已經(jīng)為廣大教育學(xué)者所采納借鑒，感覺最深的就是：洋思的課，沒有花里胡哨的圖片、動畫、深奧的引言，總是那么樸實，簡而言之，“真實、有序、緊張、簡單。這完全符合教育教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)的本質(zhì)就是簡單，越簡單越接近事物的本質(zhì)。老師引領(lǐng)自學(xué)的方向即學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法即自學(xué)指導(dǎo)。在這里的發(fā)散不是沒有方向，是緊跟老師的指導(dǎo)，大屏幕就是為教學(xué)服務(wù)的，非常簡單、非常直接、非常樸實、非常真實，沒有花里胡哨與教學(xué)無關(guān)的東西。（二）關(guān)于“后教”：在課堂上在先學(xué)的基礎(chǔ)上，在老師引導(dǎo)下，同學(xué)進行的相互實踐相互探究相互