【正文】 先垂范，帶領教師深入學生、了解學生、研究學生，努力幫助每一個學生健康成長，不忽視學生的每一個閃光點，也不放過每一個學生的弱點，不讓一個學生掉隊，不讓一個學生輟學，終于使所有學生都能在原有基礎上取得進步。只有這樣他才不會和你作對。在洋思中學學習期間，我深入課堂發(fā)現(xiàn)“先學”，不是單純讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導下自學，首先是學生自己發(fā)現(xiàn)學習目標，并根據(jù)自學要求，進行學習，學生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學相關的內(nèi)容，完成檢測性的練習。在學生自學時，教師巡視。讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”的目的。三、堅定不移的推行三清“三清”，即“堂堂清（任課老師負責）、日日清（任課老師負責）、周周清（備課組長負責），其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”?！疤锰们濉笔侵附處熣n后及時批閱練習，反饋周期越短越好，上午的試卷，下午要反饋；下午的試卷，晚上要反饋；晚上的試卷，第二天早讀要反饋。“周周清”是他們實施周四周五驗收制度，主要驗收數(shù)學、英語兩門學科。教導主任、教研組長當驗收組長，任課老師和班上尖子生當驗收員，班與班對調(diào)驗收。四、學科組的團結(jié)協(xié)作————集體備課通過在洋思的學習發(fā)現(xiàn)同學科組的集體備課非常好，備好課之后統(tǒng)一上。五、濃郁的文化氛圍如果說洋思中學用制度來保證管理的落實，文化立校，也為學生的成長創(chuàng)設良好的氛圍。洋思教學樓中央通道的橫梁上寫著各年級英語單詞，數(shù)百首古詩詞，學校中到處張貼著富有人性的標準，如該校主樓上張貼“沒有教不好的學生”，在陽光的照射下，閃閃發(fā)光，激勵著每一位來洋思的求學者。當然，洋思讓我們感悟的還很多，值得學習的也還很多，我們將循序漸進，腳踏實地。先學后教，以教導學，以學促教。保證學生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學時間。不同年級，不同學科，不同內(nèi)容，不同基礎，適當調(diào)整。③學生自謀自學策略。④合作精神與合作能力是自學的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強了對知識理解的能力，合作互相提高。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學中去滲透實施。四、備課筆記：主要體現(xiàn)以下幾個方面：①課題、教學內(nèi)容；②學習重點；③學生思考，從學生實際出發(fā)，寫出指導學生的策略；④課堂檢測題的設計。“后教”，在自學的基礎上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。這種教學模式，教師不再留作業(yè)，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化。②教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學目標，盡快地激發(fā)學生學習動機；教師提出自學要求，自學內(nèi)容，自學方法。④教的原則是：學生會的不教；學生說明白的不重復；學生不會的盡量讓學生自己解決問題。⑤對課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學生自己探索規(guī)律。七、“兵”教“兵”：①“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。②“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學習上的“困難戶”教師指定同學去幫一幫，單獨輔導，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。③事實證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題，也能促進學優(yōu)生的學習能力、表達能力、分析能力的提高，使學優(yōu)生自己能學習上有緊迫感，也把自己理解的東西表達出來，這本身就是一種提高，學者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。②學生做的過程是創(chuàng)新的過程，經(jīng)歷自學過程，得到對知識的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。在做的過程中，根據(jù)學生自我體驗，自我基礎。④學生在做的過程中，不僅學會了知識，更重要的是學會學習，學會應用，學會提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。學生不單養(yǎng)成良好的自學習慣，也養(yǎng)成了做事的好習慣，不依賴別人，什么事都自己動手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動的習慣。課堂效益很高，學生不停地思考、閱讀、提問、解答練習、操作等。③學生自主學習從上課到下課，從課內(nèi)到課外。課堂上注意力高度集中，一點都不能松懈，每堂課下來，學生說：真累！然而，課外無作業(yè)，無壓力，學生都特別輕松。然而凡是在洋思經(jīng)過三年自學訓練的學生，學業(yè)水平提高很快，平均每年80%學生升入省級重點高中，其中包括一部分中、差生。自主能力比別人好，課間操認真，起睡正常，學習成績呈正態(tài)分布。下午無作業(yè)，自習時間，復習與預習，預習到位，課堂效率高，作業(yè)當堂完成，形成良性循環(huán)。第二次聽說洋思中學，是在重慶的教研大會上，心中生出了一些好奇。幸運之神總是在不經(jīng)意時降臨在我們身邊，我有幸成為了我校到洋思中學考察學習的首批成員。洋思中學的教學理念是：“沒有教不好的學生”，正是在這一理念的引領之下，洋思中學營造出了濃厚的校園文化氛圍，創(chuàng)造出了“先學后交，當堂訓練”的高效課堂教學模式，打造出了一整套務實的學生管理制度。如果說，在剛走進洋思中學的瞬間，那樸素的校園環(huán)境給我的第一印象是些許失望，那么，五天的與洋思親密接觸，在離開洋思的瞬間，我卻產(chǎn)生了由衷的敬佩與尊重，甚至有些留戀不舍。“沒有教不好的學生”和“讓每一個家長滿意”的語錄分別張貼于食堂和教學樓建筑上，這兩句話同樣給人震撼，這是怎樣的自信與自強！往里走，便是教學樓，迎面而來的還是一條條標語，懸梁上，柱子上，臺階上，只要是眼睛所及之處，要么是名人名言，要么是英語單詞，或者是中國古詩詞，或者是各類公式真正做到，只要走進洋思，你便沉浸在知識的海洋，不想學都不行，知識自然而然地先入為主印入你腦海中，讓你從踏入洋思的那一刻開始就接受潤物細無聲的陶冶。二、高效的課堂教學模式學校創(chuàng)立了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，課堂上教師講課時間僅僅幾分鐘，課堂教學的過程成為學生在教師引導下自學的過程。學生的主體地位，合作精神和探究能力都得到了充分體現(xiàn)，從而真正地有效地實施了素質(zhì)教育，減輕了學生過重的課業(yè)負擔。確立了“沒有教不好的學生，讓每一位家長滿意”的教育觀念，堅持從初始年級開始，從初始學科開始，從最后一名差生開始，狠抓每個學生全面發(fā)展，開展“三清運動”，做到