學(xué)習(xí)洋思心得體會(huì)2-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 堂訓(xùn)練“的教學(xué)模式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)后，我想在一下幾個(gè)方面加強(qiáng)改進(jìn)：一、改變過(guò)去課堂教學(xué)中的一些陋習(xí)。二、備好教案，并以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的提出問題、分析問題、解決問題的能力。一堂課下來(lái)，教師應(yīng)該給學(xué)生留下問題，假如沒有給學(xué)生留下問題，這堂課不能說(shuō)是成功的。在本周星期二的研討課上，我上的課是唐代文學(xué)家柳宗元的《小石潭記》。當(dāng)然，洋思的經(jīng)驗(yàn)一定要我們辯證的學(xué)習(xí)，我應(yīng)該在課堂中吸收一些符合我校我學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，把有效的東西運(yùn)用到課堂上，把一些還不能用的經(jīng)驗(yàn)找時(shí)間使用。渭源縣五竹中學(xué)2010年5月26日第三篇：學(xué)習(xí)洋思心得體會(huì)學(xué)習(xí)洋思心得體會(huì)城區(qū)一中 王曉艷2013年1月我們學(xué)校利用寒假的時(shí)間學(xué)習(xí)了洋思高效課堂這本書。思想是行動(dòng)的指南，這一理念引領(lǐng)著洋思人不斷探索前進(jìn)，從而在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，走出了一條獨(dú)特新穎的辦學(xué)之路。對(duì)于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)年齡才十一剛過(guò)十五不到的孩子，那個(gè)不想回家和家人團(tuán)聚啊，但是他們?yōu)榱嗽琰c(diǎn)回家必須完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)！學(xué)校在表彰獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)生時(shí)對(duì)幫助他們的尖子生也同等獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既鼓勵(lì)了后進(jìn)生，又鼓勵(lì)了尖子生，還培養(yǎng)了學(xué)生平等互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的雙贏。這種教學(xué)相長(zhǎng)、互動(dòng)生成的方法既使學(xué)生由表及里地理解了知識(shí)，又獲得了學(xué)習(xí)的快樂?！昂蠼獭苯痰膬?nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的傾向性的疑難問題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，一律不教?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”當(dāng)堂訓(xùn)練不僅僅是考試?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來(lái)，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，各種能力不斷增強(qiáng)。同學(xué)科的所有老師從備課組長(zhǎng)處拷回課件，再進(jìn)一步修改課件，這樣既大大節(jié)省了時(shí)間，又充分發(fā)揮了集體智慧，再加上教師相互間的課堂觀摩，相互間的真誠(chéng)協(xié)作，使新教師迅速脫穎而出，走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功之路?？傊?，學(xué)習(xí)洋思是一條漫長(zhǎng)的路程，我們不可能一下子就產(chǎn)生如何如何的效果，但我們相信，只要我們有洋思人的精神，只要我們有洋思人的信心，只要我們有善于學(xué)習(xí)和奉獻(xiàn)自己的信念，我們就會(huì)是未來(lái)的洋思。要求每位教師確確實(shí)實(shí)地相信每位學(xué)生，放手讓他們自己學(xué)習(xí)，相信他們通過(guò)自己的努力，都能學(xué)好。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著一種良好的態(tài)度，樂意學(xué)?，F(xiàn)在有些學(xué)生上課為什么 不聽講，不認(rèn)真學(xué)習(xí)就是對(duì)上課不感興趣，教師的講課沒有吸引力，所以我通過(guò)學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，首先改變這個(gè)觀念，與學(xué)生搞好關(guān)系，發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛學(xué)生，積極進(jìn)行正面鼓勵(lì)教育，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，樂意學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多關(guān)注，多提問，不歧視，不放棄，為教學(xué)做好情感鋪墊。如果我們從課課清做起，可能就會(huì)在教學(xué)方面大有進(jìn)步的，我想學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)就要先學(xué)好課課清。三、洋思中學(xué)扎實(shí)有效的學(xué)科集體備課活動(dòng)洋思中學(xué)的學(xué)科集體備課活動(dòng)，類似課堂的過(guò)程模式。．20第五篇：學(xué)習(xí)洋思心得體會(huì)高效課堂 先學(xué)后教5月初學(xué)校組織部分老師赴洋思中學(xué)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。一、濃厚的校園文化氛圍。餐廳正門兩邊的墻壁上分別寫著“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽(yáng)問一問，今天有多少長(zhǎng)進(jìn)？”學(xué)生吃早飯時(shí)看得到，吃晚飯時(shí)瞧得見，相當(dāng)于孔夫子的“一日三省”了。洋思的這一面面鏡子，這一條條標(biāo)語(yǔ)，具體，親切，實(shí)在。走進(jìn)洋思中學(xué)，濃厚的校園文化氛圍和校園文化建設(shè)的創(chuàng)新令人嘆服。此模式省去了教師教法和學(xué)生學(xué)法上溝通的時(shí)間。對(duì)于自學(xué)效果的檢驗(yàn)，教師非常注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)提問發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，對(duì)中等生或后進(jìn)生都能回答的問題，從不重復(fù)講解。三、“精細(xì)化”的管理模式。將“包”字引進(jìn)校園，這是洋思人的管理創(chuàng)新，學(xué)生的各塊管理工作無(wú)所不包，責(zé)任明確，責(zé)任到人。有“三清”，堂堂清，日日清，周周清。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)（時(shí)間不少于15分鐘），進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。我認(rèn)為洋思中學(xué)每節(jié)課不少于１５分鐘的獨(dú)立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到，讓學(xué)生通過(guò)緊張的課堂口頭或書面練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，提高素質(zhì)。如果作業(yè)留在課外，就會(huì)有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問題，更不能及時(shí)解決問題。這樣長(zhǎng)年累月堅(jiān)持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)
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