【正文】 ，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持更不容易?！昂蠼獭本褪菍W(xué)生在先學(xué)進(jìn)程中教師通過(guò)巡查準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生交換，解決“先學(xué)”中的問(wèn)題，到達(dá)“兵教兵”的目的。實(shí)用的檢測(cè)方式 ?當(dāng)堂訓(xùn)練，每堂課完，學(xué)生就交課堂作業(yè)本。周周清，將 1 周內(nèi)前后聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)分別以概念型，習(xí)題型編成試卷在周末的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。這需要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí)指點(diǎn)，為他們掃清新課中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，有效的自主學(xué)習(xí)，不斷提高其學(xué)習(xí)興趣；針對(duì)他們?cè)诋?dāng)堂練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過(guò)教師的指點(diǎn)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。優(yōu)點(diǎn)是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。我想，課堂教學(xué)不要用僵化的教學(xué)模式來(lái)束縛和限制學(xué)生及老師，而應(yīng)看這節(jié)課，教師是不是激起了學(xué)生的思惟和內(nèi)在動(dòng)力。目前，我依然在學(xué)習(xí)、模仿并努力運(yùn)用這種教學(xué)模式。第一步是“先學(xué)”，就是我們上課時(shí)先把自學(xué)指導(dǎo)（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等）展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生圍繞本節(jié)課的目標(biāo)，自己帶著問(wèn)題去看書，去學(xué)習(xí)，去活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會(huì)，也不要怕他們出問(wèn)題。我認(rèn)為這正是洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華。當(dāng)然，老師更應(yīng)該結(jié)合檢測(cè)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，找一些具有針對(duì)性的訓(xùn)練題，有重點(diǎn)的對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速?gòu)浹a(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺失和漏洞?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點(diǎn)：（1）促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來(lái)，使學(xué)生自學(xué)、聽課都認(rèn)真,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。（3）、全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生遇到問(wèn)題，關(guān)鍵是對(duì)道理、原理沒(méi)有真正理解和掌握?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”階段，這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，更是確保課堂教學(xué)信息及時(shí)得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。只有使能力培養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。洋思經(jīng)驗(yàn)是洋思人根據(jù)本校師生的實(shí)際情況摸索出來(lái)的一套適合本校師生的教與學(xué)的方法，即便是所有的洋思人在教學(xué)中也各有不同，但相同的是洋思的教育理念。洋思教學(xué)模式提出以學(xué)促教，當(dāng)堂訓(xùn)練的理念。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不單純是為了找答案還是學(xué)習(xí)方法的滲透。例如，一篇課文一般情況下分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)我們多數(shù)的時(shí)候以讀通讀順課文并了解課文的大意為主要內(nèi)容，而第二課時(shí)則是從寫作手法、寫作方式、特點(diǎn)入手深入分析文章。學(xué)生通過(guò)自覺(jué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后更注重語(yǔ)言的交流，在交流的過(guò)程中逐步培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，而表達(dá)的流利、流暢更深乘此的體現(xiàn)出了語(yǔ)言的組織、邏輯思維的能力，同時(shí)在此過(guò)程中來(lái)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)上的不足之處，以便有力指導(dǎo)。以上是這段時(shí)間來(lái)我對(duì)學(xué)習(xí)“楊思”的一些粗淺的感受。對(duì)于洋思的教學(xué)模式也只是膚淺的理解。聽了謝家碧老師的課后，我們回來(lái)就著手開始簡(jiǎn)單的模仿了。二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念我在教學(xué)時(shí)，常發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：在先學(xué)階段，很多學(xué)生（無(wú)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生）是坐在方位上耍，等著老師講，念答案，或者是僅僅把書上文字看一遍，連一些簡(jiǎn)單問(wèn)題都不敢動(dòng)筆，害怕出錯(cuò)；另外課前三分鐘準(zhǔn)備，即使紀(jì)律好，也就是靜靜坐在那兒等著老師來(lái)上課，甚至連書都不翻開，我知道這些就是學(xué)生長(zhǎng)期依賴?yán)蠋?，被?dòng)學(xué)習(xí)而養(yǎng)成的方法和習(xí)慣所致，所以我們除了進(jìn)行洋思教學(xué)實(shí)踐外，還要結(jié)合具體情況給學(xué)習(xí)介紹方法，講道理，讓學(xué)生也要學(xué)習(xí)洋思，了解洋思，明白學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生也真正轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)教有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師，同年級(jí)老師經(jīng)常探討，并一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。洋思教學(xué)心得體會(huì)4一、高效的教學(xué)模式——“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思的精髓就是“效率”。這一模式從根本上提高了洋思的教學(xué)效率。這實(shí)際上是將訓(xùn)練反饋前移，即課后移到課內(nèi)，家庭移到學(xué)校，這樣學(xué)生每堂課都能像考試一樣緊張，克服了自身的惰性，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果都大大地提高了。洋思的智育抓得好，是以“四率”為考核標(biāo)準(zhǔn)的，沒(méi)從根本上跳出傳統(tǒng)智育觀的圈子。學(xué)科教學(xué)也有自身的特點(diǎn)，絢麗多姿的課堂需要個(gè)性飛揚(yáng)的教師，我們還是應(yīng)鼓勵(lì)教師在教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)手段上標(biāo)新立異。二、集體備課集體備每一節(jié)課。這樣，年輕教師就能得以快速地成長(zhǎng)和提高。洋思以常規(guī)管理要求為準(zhǔn)則，以教學(xué)為中心，制定了各類人員崗位責(zé)任制、各項(xiàng)管理考核評(píng)比獎(jiǎng)懲制度。教師批改學(xué)生的作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)也必須及時(shí)，做到“堂堂清”、“日日清”，“周周清”，以防學(xué)生問(wèn)題的積累。我的幾點(diǎn)感想：一、課程改革是長(zhǎng)期的任務(wù)，是一個(gè)富有生命力的永恒課題。還要有一種“不滿”，魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“不滿是向上的車輪”。同時(shí)，還要善于推銷自己。那就是“三段五環(huán)”。我們?cè)谥卸嗯w現(xiàn)洋思經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)思路但是我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了困局不少的難題。再就是把課堂練習(xí)設(shè)計(jì)好，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠根據(jù)高中學(xué)生自己學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問(wèn)題，在讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠把自己學(xué)習(xí)的有機(jī)和自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)能力的結(jié)合在一起，讓我們的39。如果我們要能夠落實(shí)好洋思的四清活動(dòng)，那我們的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量會(huì)有一個(gè)大的進(jìn)步。雖然有這許多的困難，但是我們還是要努力把實(shí)處洋思經(jīng)驗(yàn)的陸定一活動(dòng)盡量落實(shí)到實(shí)處，盡量增加把我們教育教學(xué)質(zhì)量提高上去。教師從在課堂上“ 滿堂灌 ”的第一線退到第二線，為學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、答疑中當(dāng) “ 參謀 ”和“ 顧問(wèn) ”。學(xué)生不僅僅是學(xué) “ 會(huì) ” ，而是逐步養(yǎng)成了會(huì)學(xué)，再輔以 “堂堂清、天天清、周周清”的有效措施，洋思教學(xué)質(zhì)量得到充分的提高。便于老師及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)天掌握知識(shí)的情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。今后在教學(xué)工作中做到精心備課，精講精練，當(dāng)堂過(guò)關(guān)。學(xué)生是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是導(dǎo)演，組織者。通過(guò)解決問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的思維和內(nèi)在動(dòng)力，而且如果學(xué)生不會(huì)，老師就要反復(fù)點(diǎn)撥、提示、講解，直到學(xué)生會(huì)了為止。洋思教學(xué)心得體會(huì)7在校領(lǐng)導(dǎo)的安排和社團(tuán)下，我有幸得到赴洋思中學(xué)為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一、全面、全員和全程管理洋思中學(xué)唯獨(dú)不愉的抓住全面、全員和全程管理這個(gè)綱，把教育教學(xué)工作和學(xué)生管理各個(gè)環(huán)節(jié)全部納入幼兒園規(guī)范化管理學(xué)校的軌道，做到真抓實(shí)管，嚴(yán)抓細(xì)管，敢抓善管。在洋思中學(xué)的教室內(nèi)，室室都粘貼著《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，教室內(nèi)的建設(shè)有：光榮榜（記錄著每個(gè)家長(zhǎng)一周的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生生活情況），量化管理欄（記錄大學(xué)生一周的遲到、早退、曠課和打鬧情況），名人標(biāo)語(yǔ)，學(xué)生自創(chuàng)的名句，還有黑板報(bào)（抄寫了學(xué)生自出的各科和疑難問(wèn)題）。從雜事點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上讓學(xué)生獲得教育。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變上才，我大略談?wù)剮桌纾翰钌搅艘粋€(gè)班上，他的座位是不定的，是流動(dòng)的，每位星期和不同的學(xué)生同桌，讓每一位學(xué)生在此期間對(duì)他進(jìn)行各方面的幫助和促進(jìn)。讓那些弱勢(shì)止跌企穩(wěn)學(xué)生在我們的班級(jí)中生活的更加健康、快樂(lè)！特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)情感的力量。種種措施和方法，總的來(lái)說(shuō)，就是“不放棄每一位學(xué)生”，以“愛(ài)心”感化學(xué)生，以“磨”的精神對(duì)待每一位后進(jìn)生。此次洋思之行，讓我開闊了眼界，頭腦得到了洗禮，觀念有了更深層次的改善，可謂是“不虛此行”！我希望在今后的教育教學(xué)工作中，能創(chuàng)新出更多、盡可能的方法與大家共享，使我們的世紀(jì)陽(yáng)光學(xué)校在不久的促使將來(lái)、在大家的共同努力下，成為又一所洋思！洋思教學(xué)心得體會(huì)8洋思中學(xué)在教學(xué)中采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，解決了后進(jìn)生的問(wèn)題，全校學(xué)生每門課考試成績(jī)都是優(yōu)秀。在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，要研究它的原理和指導(dǎo)思想，不能簡(jiǎn)單地模仿，否則往往效果不佳，會(huì)半途而廢。老師有時(shí)放不開，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生的能力，所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)行到底。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明，平時(shí)老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。二是在學(xué)生相互討論的過(guò)程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過(guò)程。要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問(wèn)題是由老師解決，到后來(lái)則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來(lái)解決?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是非常好的教學(xué)模式，在實(shí)施前我們應(yīng)該真正的對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行討論，能夠把這種教學(xué)模式與我校的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的新教學(xué)方法。確實(shí)如此，世界上的路是那些踏踏實(shí)實(shí)的人走出來(lái)的，世界上的那些認(rèn)認(rèn)真真的人干出來(lái)的。它在四大支柱，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)相處。我們學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)有一段時(shí)間了，通過(guò)我們的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)很好的掌握了洋思經(jīng)驗(yàn)的課堂教學(xué)思路。就樣說(shuō)來(lái)我們的教學(xué)課堂的模式應(yīng)該是：一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，二、出示自學(xué)提示，三、學(xué)生自學(xué)交流，四、后教，也就是師生共同交流掌握情況，老師針對(duì)學(xué)生不能夠全學(xué)會(huì)的重難點(diǎn)等進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，五、當(dāng)堂練習(xí)。在洋思經(jīng)驗(yàn)的課堂上我們就應(yīng)該多采取洋思的東西，讓我們先把目標(biāo)確定好，再把自學(xué)提示設(shè)計(jì)好，讓我們同年級(jí)同學(xué)科的老師把自己的能力拿出來(lái)，讓我們共同把課備好，這是首要的一條。如果我們要能夠落實(shí)好洋思經(jīng)驗(yàn)的四清活動(dòng)，那我們的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量會(huì)有一個(gè)大的進(jìn)步。雖然有這許多的困難，但是我們還是要努力把洋思經(jīng)驗(yàn)的四清活動(dòng)盡量落實(shí)到實(shí)處，盡量把我們教育教學(xué)質(zhì)量提高上去。而今，我們學(xué)習(xí)洋思，首先是學(xué)習(xí)其理念，其次是方法，但在實(shí)際的操作過(guò)程中，如果一層不變地照搬的話，就會(huì)有許多行不通的蔭濕，畢竟我們面對(duì)的人群不一樣，初中的孩子有了一定的自學(xué)能力，而總的來(lái)說(shuō)我們小學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)這種能力就顯得非常弱了，但是結(jié)合我們的教學(xué)方法我們不難，兩者合一更能體現(xiàn)新課程理念下所倡導(dǎo)的自主理念研讀。首先對(duì)小學(xué)教師的促進(jìn)，學(xué)生進(jìn)行根據(jù)半工半讀指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，殊不知這就對(duì)教師提出更嚴(yán)格、更高層次的要求。教學(xué)目標(biāo)的出示。學(xué)生會(huì)的不用講。寶寶的力量往往不小覷，可是起因于語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為課下用“兵查兵、兵幫兵”效果會(huì)更好。我讀了“洋思”經(jīng)驗(yàn)等幾本書以后，深有感觸：一所地處偏僻的鄉(xiāng)村初中，建校短短20年，成為全國(guó)素質(zhì)教育的型，這是因?yàn)檠笏挤坡少e人敢于改革，敢于探索，敢于創(chuàng)新的結(jié)果。洋思人之所以這樣再說(shuō)，目的是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個(gè)下地學(xué)生都抬起頭來(lái)走路，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，滿懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。我作為一名教育工作者，在仔細(xì)認(rèn)真研讀中其學(xué)習(xí)“洋思經(jīng)驗(yàn)，在教育改革大潮中，我國(guó)教育娛樂(lè)性的趣味是素質(zhì)教育，公職人員是提高未來(lái)公民素質(zhì)的教育。而且我還相信：學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)是能夠有效地我們教育教學(xué)水平提高的。根據(jù)學(xué)校的要求，結(jié)合學(xué)洋思的經(jīng)驗(yàn)和本班的實(shí)際情況，現(xiàn)對(duì)班級(jí)管理談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。二、關(guān)注弱勢(shì)，共同進(jìn)步洋思中學(xué)在班級(jí)建設(shè)和管理上，主要突出的是對(duì)班級(jí)實(shí)行量化管理和對(duì)后進(jìn)生、差生的轉(zhuǎn)化。教育學(xué)生不僅體現(xiàn)在書本知識(shí)上，更重要的是要學(xué)生養(yǎng)成一種良好的生活習(xí)慣和做事的態(tài)度。原因在于：（1）學(xué)校的生源差（2）只有從頭抓起，才能為該校的課堂教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。在今后的39。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，改變了過(guò)去備受冷落和歧視的情況，使學(xué)生有了自尊、自信。也就是說(shuō)，該批評(píng)的一定要指出，決不包庇；該獎(jiǎng)勵(lì)的一定要獎(jiǎng)勵(lì)，決不夸大。首先老師布置任務(wù)，做哪些題，全班分為六大組，每組重點(diǎn)解決一個(gè)問(wèn)題。如，我認(rèn)為這道題的重點(diǎn)是什么，我認(rèn)為本這道題要注意的事項(xiàng)是什么，我認(rèn)為這道題的關(guān)鍵是什么，這道題還有其它的解法……等等，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來(lái)，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái)，及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。其次，自由?；谝陨先c(diǎn)，就不難理解沒(méi)有不學(xué)習(xí)的學(xué)生了。杜朗口之長(zhǎng)，正是我們教學(xué)之短。第三，在教學(xué)時(shí)間的分配上，缺乏單向性和機(jī)械性。老師總是“好心”，總怕學(xué)生不懂，吃不明白，總把思考性、探究性的問(wèn)題肢解，變成毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題。自實(shí)行教改以來(lái)，特別是近三年以來(lái)，杜郎口中學(xué)的老師堅(jiān)持反思，并將反思的內(nèi)容每天積累，形成書面文字，展示在樓道內(nèi)的白板上，相互瀏覽，相互借取，以達(dá)到多贏全贏的目的。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率?？赡菚r(shí)我們不夠重視，也沒(méi)有真正了解洋思，更沒(méi)有付諸于行動(dòng)。但值得高興的是在這學(xué)期里有幸能觀摩到謝家碧教師的課后，才讓我們對(duì)洋思教學(xué)有了一個(gè)雛型。二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念我在教學(xué)時(shí)，常發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：在先學(xué)階段，很多學(xué)生（絕無(wú)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生）是坐在方位上耍，等著老師講，念答案，或者是整本僅僅把書上文字看一遍，癥結(jié)連一些簡(jiǎn)單問(wèn)題都不敢動(dòng)筆，害怕出錯(cuò)；另外課前三分鐘準(zhǔn)備，即使紀(jì)律好，也就是靜靜躺那兒等著老師來(lái)上課，甚至連書都不第一頁(yè)，我知道這些就是學(xué)生長(zhǎng)期依賴性老師，被動(dòng)學(xué)習(xí)而養(yǎng)成的方法和習(xí)慣所致，所以我們除了進(jìn)行洋思教學(xué)實(shí)踐外，還要方法結(jié)合具體情況給學(xué)習(xí)約請(qǐng)方法，講道理，讓中學(xué)生也要學(xué)習(xí)洋思，了解洋思，明白學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生也換句話說(shuō)高中學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)教有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師，同年級(jí)老師經(jīng)常探討，并一起制定學(xué)習(xí)前提條件?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這是洋思創(chuàng)立的一種教學(xué)模式，洋思人不僅長(zhǎng)期人則堅(jiān)持下來(lái)了，而且不斷需要進(jìn)行完善和發(fā)展，這種模式看似簡(jiǎn)單，有效運(yùn)用不易，長(zhǎng)期堅(jiān)持更不易?！昂蠼獭本褪菍W(xué)生在先學(xué)演化過(guò)程中教師通過(guò)巡視準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生交流，解決“先學(xué)”中的問(wèn)題，達(dá)到“兵教兵”的目的。實(shí)用的檢測(cè)方式當(dāng)堂訓(xùn)練，每堂課完，學(xué)生就交課堂作業(yè)本。周周清，將一周內(nèi)前后聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)分別以概念型，習(xí)題型編成試卷在周末的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。這需要對(duì)學(xué)困生需要進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，為他們掃清新課中的缺憾，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，有效的自主學(xué)習(xí)，不斷提高其學(xué)習(xí)興趣；針對(duì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诋?dāng)堂練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，牢固掌握所學(xué)常識(shí)。其優(yōu)點(diǎn)是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，換言之激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的相對(duì)性動(dòng)力。我想，課堂教學(xué)不要用僵化的教學(xué)模式來(lái)束縛和容許學(xué)生及老師，而應(yīng)看這節(jié)課，教師是否激發(fā)了學(xué)生思維的認(rèn)知和內(nèi)