【正文】 其中絕大部分是外地的擇校生, 占地120畝的現(xiàn)代化初級中學。已經(jīng)形成了泰興市獨特的洋思教育文化現(xiàn)象,帶動了一方經(jīng)濟的發(fā)展。多年來,凡到洋思來求學的,不管多調(diào)皮,不管成績多差,學校都收下。在洋思的班子看來,“差生”就像一塊璞玉,和好學生一樣,存在著成“器”的可能。幾年前,有些人曾經(jīng)這樣議論:好學生留在城里,差學生送到洋思去。家長之所以把通常認為“教不好”的學生送到洋思,就是因為相信我們能把他們的孩子教好。家長心中有桿秤。其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新,鞏固提高”。否則,課上留下一大堆問題,課后再怎么努力,時間、精力也不夠用,“日日清”清不了,“周周清”也就成為一句空話。一次“清”不了,兩次、三次……一般經(jīng)過“二清”、“三清”,絕大多數(shù)同學都能做到“日日清”,極個別仍不能“清”的,由老師幫助其“清”。教導(dǎo)主任、教研組長當驗收組長,任課老師和班上尖子生當驗收員,班與班對調(diào)驗收?！疤锰们?、周周清、月月清”是一個既定的目標,學生、教師甚至家長都感到有了責任,于是一起鉚足了勁,朝著這個目標努力。2001年,洋思初一收了200多名兩門功課不足120分的學生,有幾十名還是個位數(shù)。2001年他們將初一200多名兩門功課不足200分的學生,按照每個學生的實際情況,合理搭配,平均分到兩個分校20個班級,并分別與分校長、班主任簽定“目標教育責任狀”,定期對這些學生的轉(zhuǎn)化情況進行驗收,優(yōu)者獎,劣者罰。課上老師提問最多的是這些學生,板演最多的是這些學生,釋疑、點撥最多的是這些學生,課后談心交流最多的是這些學生。轉(zhuǎn)進洋思一個月后,“三打兩不”的惡習全改了?！白詈笠幻麑W生”有了進步,自然水漲船高。(四堅持把生活當作一門課程洋思的領(lǐng)導(dǎo)班子有這樣一個觀點:教好學生,不僅僅是教會學生求知,生活是一本書,生活也是一門課程。樓上樓下3000多名學生同時用餐,聽不到任何喧嘩,沒有人亂跑亂躥。文明餐桌有4條標準:分菜公平,桌面整潔,無剩飯剩菜,4,不講閑話。早晨起身鈴響后,先醒的同學必須叫醒同室其他同學,然后上鋪的同學先整理床鋪,后到水池上洗漱,下鋪的學生則反之。為了讓學生學好“生活”這門必修課,洋思人很下了一番工夫: 一是重視生活指導(dǎo)老師隊伍建設(shè)。二是形成了齊抓共管的局面。班主任和課任老師沒有采取有效措施,對學生進行教育,導(dǎo)致學生偷竊,要扣班級考核分數(shù)、扣有關(guān)教師的獎金。吃飯時,桌上只要有一粒米,全桌人都不能離開。宿舍、餐廳都有廣播。試想,在這樣有責任感和自信心的教育環(huán)境里,有什么樣的學生教不好、學不好呢?經(jīng)驗二:有一種針對性和實效性強的課堂教學模式。普遍地靈活運用了“先學后教,當堂訓練”的教學模式,即各年級、各學科教師在課堂上先揭示教學目標,指導(dǎo)學生自學,暴露問題后,幫助解決疑難,最后讓學生當堂完成作業(yè),進行嚴格訓練形成能力。政治課、史地課,均以指導(dǎo)學生帶著問題看書,討論為主,教師補充、更正為輔。如沒有路標,就可能上岔路。進行自學前的指導(dǎo)。在學生自學時,教師主要“導(dǎo)”在兩個方面:(1督促學生按照老師要求的方法自學,確保完成任務(wù)。(2通過行間巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調(diào)查,極大限度地暴露學生自學中的疑難問題,并認真分析帶傾向性的問題,進行梳理、歸類,為“后教”作好準備,這實際上是教師在進行“第二次”備課。教的內(nèi)容應(yīng)該是學生自學后還不能掌握的地方,即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題,對學生通過自學已掌握的,教師不教。同時,還要引導(dǎo)學生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的毛病,這樣就從理論到實踐架起一座橋梁,以免學生走彎路。講錯了的,教師則要更正。在這個環(huán)節(jié)中,教師的主導(dǎo)作用是:(1保證訓練的時間不少于15分鐘,確保能夠把剛學到的自己轉(zhuǎn)化為能力。這樣的課堂作業(yè)實際上是高強度的訓練,它對全面提高學生的素質(zhì)(如發(fā)展學生的思維、鍛煉學生的意志,增強競爭意識、獨立意識,培養(yǎng)雷厲風行的作風,嚴謹?shù)膽B(tài)度,等等很有作用。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:其一:實行包班制和一票否決制。包師生準時吃到熱飯熱菜。保管室人員要腿勤、手勤、眼勤,保證及時將校園內(nèi)被散失的校產(chǎn)收入倉庫,經(jīng)常清倉查庫,及時修舊利廢等等洋思中學不實行坐班制而實行包班制,教師、職員無一例外,并實行一票否決制,即達不到工作要求時,不能獎勵,獎金為零。2000年10月,學校一名副教導(dǎo)主任因為不能帶頭完成學校布置的工作任務(wù)被撤消職務(wù)。一個年級兩個分校,全校六個分校。分校長可以自行“組閣”,選配教導(dǎo)主任、總務(wù)主任各一名,有相對獨立的教育教學工作的組織管理權(quán)。教學實績優(yōu)于泰興市最好的兄弟學校。無流失生。其他分校也不甘示弱,六個分校展開了激烈競爭。分校制增強了師生的集體榮譽感,提高了凝聚力和戰(zhàn)斗力。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握洋思課堂教學改革，每年暑假，教師提前一個月開學，先學校規(guī)、校史、洋思的課堂教學模式，再進行備課培訓，單獨備課，全員賽課等一系列的崗前培訓。每節(jié)課上完后，必須寫好教后心 得。二、學習洋思的幾點體會 綜觀以上的洋思經(jīng)驗，我們覺得洋思中學的可學之處很多。就課堂教學 而言，一是教師教育觀念陳舊，教改意識不強。而洋思中學卻較好地解決了這些問題。學?；旧喜淮嬖诤筮M生的問題。體會二：抓住重點求突破 洋思中學的亮點和特色是課堂教學上的“先學后教，當堂訓練”。我們常 說要優(yōu)化課堂教學，向課堂 40 分鐘要質(zhì)量。體會三：貴在堅持，學會“揚棄” 一種理念的形成，一種模式的確立。之所以有旺盛的生命力，就是二十年如一日堅持用一種 “機制”去推動。為使此次學習推廣卓有成效，如實匯報,認真研究，付諸實踐有著重要的價值。一種好的教學模式誕生，離不開學校 領(lǐng)導(dǎo)班子的支持。第三，要制訂方案，選準學習的切入小點。大家一致認為，本次實地蹲點考察學習，由表入里，讓我們看到了一個真實，學到了一些真經(jīng)。這八個大字，是洋思中學對社會和家長的承諾，也是洋思人在特定的歷史發(fā)展過程中的誓言，更是洋思中學由小到大、由弱變強的成功法寶。在泰興市已經(jīng)形成了一種教育文化產(chǎn)業(yè)，帶動了一方經(jīng)濟的發(fā)展。多年來，凡到洋思來求學的，不管多調(diào)皮，不管成績多差，學校都收下。在秦培元看來，“差生”就像一塊璞玉，和好學生一樣，存在著成“器”的可能。幾年前，有些人曾經(jīng)這樣議論：好學生留在城里，差學生送到洋思去。家長之所以把通常認為“教不好”的學生送到洋思，就是因為相信我們能把他們的孩子教好。家長心中有桿秤。其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。在堂堂清、日日清的基礎(chǔ)上他們實施的是“周周清”。驗收英語時，只憑課本，讓接受驗收的學生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號?，F(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學習習慣，學生學習自覺主動，“清”不了的學生也越來越少了。即使是對這樣的學生，洋思也沒有喪失可以教好的信心。班主任將這些學生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學習對子。在洋思，我們聽到了許許多多“教不好的學生”轉(zhuǎn)變的故事。畢業(yè)時，他以610分的高分考入了省重點中學。學校成了名副其實的“無差生學校”。在洋思中學的生活區(qū)，隨處可見“學會吃飯”、“學會睡覺”、“學會洗澡”等標語，在洋思考察時，我們看到了學生吃午飯的情景：11點15分，下課鈴響后，按照事先安排好的就餐順序，不同年級的學生分時段走出教室，有秩序地走進餐廳，等本桌的8名同學都到齊了，方才坐下，其中的值日生負責分飯、分菜。司務(wù)長告訴我們，那是文明餐桌的標志。早晨起身鈴響后，先醒的同學必須叫醒同室其他同學，然后上鋪的同學先整理床鋪，后到水池上洗漱，下鋪的學生則反之。為了讓學生學好“生活”這門必修課，洋思人很下了一番工夫：一是重視生活指導(dǎo)老師隊伍建設(shè)。二是形成了齊抓共管的局面。同時，年級負責人（分校長）也要受到相應(yīng)的處罰。宿舍、餐廳都有廣播。課堂教學是實現(xiàn)教學目標的載體。例如：數(shù)學課上，先引導(dǎo)學生看例題、找規(guī)律，再讓學生做與例題類似的習題，然后教師幫助解決學生存在的疑難問題，最后讓學生當堂完成作業(yè)。這樣，各年級、個學科都實行“先學后教，當堂訓練”的教學結(jié)構(gòu)，使學生從壓抑的狀態(tài)中解放出來，獲得了主體地位，課堂教學的過程變成了學生動腦、動口、動手學習的過程，變成了全面實施素質(zhì)教育的過程。教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：揭示課堂教學目標。還要交給學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。教師一般都說話不多，以免分散學生自學時的注意力。這時，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：（1）明確教學內(nèi)容。教師不能就題講題，只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學生知其所以然。這樣，教師講的時間就很少，一般不超過4分鐘，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。（2）訓練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)。它能及時地反饋出準確的信息，便于教師進行補缺。洋思的校長要包學校全部工作到一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學質(zhì)量的提高、學生體育的達標、學校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。保管室人員要腿勤、手勤、眼勤，保證及時將校園內(nèi)被散失的校產(chǎn)收入倉庫，經(jīng)常清倉查庫，及時修舊利廢等等。同時，不管是學校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職員工，出了問題，完不成承包任務(wù)，都會受到處罰。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握洋思課堂教學改革，每年暑假，教師提前一個月開學，先學校規(guī)、校史、洋思的課堂教學模式，再進行備課培訓，單獨備課，全員賽課等一系列的崗前培訓。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。二、學習洋思的幾點建議綜觀以上的幾點啟示，覺得洋思中學的可學之處很多。就課堂教學而言，一是教師教育觀念陳舊，教改意識不強。而洋思中學卻較好地解決了這些問題。學校基本上不存在后進生的問題。不能人云亦云，一哄而起，邯鄲學步，搞形而上的簡單模仿，這起不到學習考察的目的。這樣的課堂教學就是充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，提高課堂學習效率的有效途徑。搞好典型課的引路，及時總結(jié)經(jīng)驗，及時修正完善。洋思中學之所以在課堂教學改革中取得了這樣驕人的成績，根本原因就是一個堅持，一種執(zhí)著。因此，這次學習洋思經(jīng)驗?zāi)芊裨谌h開花結(jié)果，關(guān)鍵是在一些管理薄弱環(huán)節(jié)上能否持之以恒、堅持不懈地抓下去，另外，洋思的發(fā)展壯大，也是在“揚棄”中不斷完善和創(chuàng)新的，因此我們既不能過分注重條件因素而畏縮止步，也不能不顧本地實情，照辦照抄，人云亦云，眉毛胡子一把抓，要學會“揚棄”。江蘇泰興市之所以能出現(xiàn)一個洋思中學，是因為有一個蔡林森校長。因此，校長和班子成員必須身先士卒，率先垂范地學洋思，應(yīng)用洋思經(jīng)驗。實現(xiàn)本次千里迢迢實地考察學習的目的。我非常榮幸能隨周麗霞工作室所有成員及區(qū)教委總工會主席，沙區(qū)進修學校教研員徐軍等二十多人，帶著幾分仰慕和疑惑來到無錫市洋思中學參加聽課，與教師座談，與學生交流，同時也參觀和考察了洋思中學校園文化建設(shè)，和學生管理等方面的實情，我深切地感到洋思中學的教育的確值得我們學習和研究。他們認為，教師教不會學生主要體現(xiàn)在三個方面：一是師德素質(zhì)差；動輒體罰學生歧視學生，挖苦學生。洋思中學的主要做法是“先學后教，當堂訓練”。我個人理解“先學后教，當堂訓練”的教學結(jié)構(gòu)，不只是教師傳授方式的變化，從側(cè)促學的教育思想，是符合教育教學規(guī)律的一種有效方法。所謂“四清運動”，是指對學生實行堂堂清、日日清、周周清、月月清。文科講讀課沒有課堂作業(yè)，一般就讓差生課堂上多回答問題，爭取不留后遺癥。再次是“周周清”。驗收數(shù)學時，也是憑課本，讓被驗收的學生逐一講書上的概念、例題。月考是洋思責任制考試的重要內(nèi)容，是教學實績考核。二、洋思中學的啟示洋思中學的辦學方向是他贏得社會的根本原因。每年新生入學，各校紛爭生源，洋思中學概不參加，學校只是提前一周向社會公告：新生已滿，學校概不接受。所以獨創(chuàng)了一套很實用管理方法，而且效果顯著。為我們提供的絕不僅僅是一個簡單的課堂教學模式，應(yīng)該說，兩縣的實踐使我們不得不改變我們傳統(tǒng)保守的教育觀念與落后的教育行為，因為我們過去不敢相信的口號在這里已成為現(xiàn)實；我們想做而沒有做到的事情，他們做到了；多少年來一直不能解決的教育難題，他們解決了；我們多年的教育夢想由他們實現(xiàn)了。（中國地名語源詞典）所在地區(qū): 甘肅省白銀市歷史沿革: 會寧縣：據(jù)《史記》記載，西漢武帝元鼎三年（前114年）即有祖厲縣建治，屬安定郡?；莸塾缹幵辏?01年）涼州刺史張軌在涼州（今武威）近側(cè)另設(shè)祖厲縣，后遷縣于郭城驛故地。隋文帝開皇元年（581年）設(shè)會寧鎮(zhèn)，開皇十六年（596年）又復(fù)為會寧縣，屬平?jīng)隹?。宋仁宗明道元年?032年），黨項人克會州，地屬西夏。欽宗靖康元年（1126年）陷于金，金即在甘泉堡置西寧縣（今張城堡西寧古城）的建置。宣宗元光二年（1223年）金人收復(fù)會州。惠宗至正十二年（1352年），詔令改會州為會寧州。1936年10月，中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍長征會師于會寧，在會寧曾組建蘇維埃政權(quán)。二、會寧教育：會寧，這個曾是中國工農(nóng)紅軍三大主力會師的紅色圣地，如今最為外界津津樂道的是中小學教育。艱苦奮斗、自強不息、同心同德、百折不撓、勇往直前、團結(jié)勝利的紅軍長征精神，支撐著會寧人在打造教育高地的長征中，永不停歇。會寧遠比記者想像的還要貧困。自然條件嚴酷、干旱缺水，制約著會寧經(jīng)濟的發(fā)展。同年，會寧二中通過市級示范性普通高中評估驗收。值得一提的是，2006年，在甘肅全省考生人數(shù)大幅度增加、招生計劃減少的激烈競爭下，會寧縣本科上線人數(shù)、上線率、重點大學上線人數(shù)、上線率等與上年相比，均有大幅度增長?！痹腥诉@么總結(jié)，會寧窮，會寧也沒什么特產(chǎn)，如果說有，那就是人———會寧教育輸送出的大批人才。近四年，共完成城市教育費附加、扶貧、外援等項目投資800多萬元，對30多所中小學進行了改建、擴建和新建?！霸跁?，教育優(yōu)先發(fā)展成為實實在在的行動。2005年，全縣財政收入才1300多萬元，卻拿出260多萬元給學校作公用經(jīng)費。這里自古民風淳樸，文風昌盛，有崇文修德、尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，有深厚的文化底蘊和良好的教育土壤。淳樸厚道的會寧人堅守著他們的家園，堅守著他們的夢想：不遺余力地培育子弟，讓他們通過教育這一途徑走向外面的世界。十多年前，有一個四十多歲的中年人，主動來到這里，克服了常人難以想像的重重困難，辦起了遠