【正文】 種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會做也丟人，增強(qiáng)了他們的競爭意識和好勝心。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距，轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。其實(shí)書本上大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學(xué)生信不過?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)該是，從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者，要真正地把學(xué)生解放出來?！跋葘W(xué)后教”的“教”字，不是老師真正意義上的教，而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判，個(gè)別不會做的由教師指導(dǎo)。希望能在與同事們更多的交流中繼續(xù)收獲。學(xué)生通過自覺指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后更注重語言的交流，在交流的過程中逐步培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，而表達(dá)的流利、流暢更深乘此的體現(xiàn)出了語言的組織、邏輯思維的能力，同時(shí)在此過程中來發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)上的不足之處，以便有力指導(dǎo)。要想課上這種所謂的輕松，課前就得深入研究備課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，而學(xué)生自學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，因此，自學(xué)指導(dǎo)的指向性就要明確，不光是要完成那個(gè)任務(wù)、解決那個(gè)任務(wù)，更重要的還有學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的思路，以及最終達(dá)到什么樣的水平要求都要給學(xué)生明確。例如，一篇課文一般情況下分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)我們多數(shù)的時(shí)候以讀通讀順課文并了解課文的大意為主要內(nèi)容，而第二課時(shí)則是從寫作手法、寫作方式、特點(diǎn)入手深入分析文章。洋思經(jīng)驗(yàn)是洋思人根據(jù)本校師生的實(shí)際情況摸索出來的一套適合本校師生的教與學(xué)的方法，即便是所有的洋思人在教學(xué)中也各有不同，但相同的是洋思的教育理念。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，能夠把這種教學(xué)模式與長崗中學(xué)的實(shí)際情況結(jié)合起來，針對我校學(xué)生的山村孩子大多是留守兒童，底子薄，自學(xué)能力差，接受式學(xué)習(xí)已成主要學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，如果完全按照洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式、方法，不一定能收到好的效果，我們還處于初級階段?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”不搞死記硬背，訓(xùn)練的內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)所學(xué)知識解決實(shí)際問題，并注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。教師必須讓學(xué)生不折不扣地掌握大綱規(guī)定的要求，不能就師講題，只給學(xué)生具體問題的答案，而應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生具體問題中找出解決一類問題的規(guī)律，讓學(xué)生知其然更知其所以然，以達(dá)到觸類旁通的境界。在“后教”過程中，廣泛實(shí)行“兵”教“兵”，即在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓已會的學(xué)生教不會的學(xué)生，廣泛實(shí)行“兵”教“兵”，教師在一旁通過搖手點(diǎn)頭等言行對學(xué)生講解做出評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生相互更正和補(bǔ)充。（1）明確教的內(nèi)容。同時(shí)，教師還應(yīng)對自學(xué)困難大的學(xué)生給予稍稍指點(diǎn)與幫助?！跋葘W(xué)后教”這一方式包括兩重要的環(huán)節(jié)，“先學(xué)”，備課組編制導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使學(xué)生帶著明確的任務(wù)參與教學(xué)過程。二是后教中，學(xué)生展示先學(xué)成果的方式單一，要么統(tǒng)統(tǒng)演牌，要么一律站在自己的座位旁口頭回答老師的問題。三是學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師不能有效巡視，要么堅(jiān)守講臺，不深入群眾，要么深入群眾，卻只是走走看看，不去真實(shí)了解學(xué)生自學(xué)情況。二是訓(xùn)練題目不精，針對性不強(qiáng)。部分老師目標(biāo)設(shè)定太多，重點(diǎn)不突出，往往造成目標(biāo)不能真正落到實(shí)處。有的教師在課堂教學(xué)講解太多?！皼]有教不好的學(xué)生”很大程度上因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。作業(yè)分為必做與選做題，求讓學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生都能吃飽。某年級主任說，在食堂就餐，四人為一小組，全體到齊后就餐，指定的學(xué)生均勻分飯菜，吃飯過程中不能講話，飯菜要吃干凈并且一粒米都不能撒出來，培養(yǎng)學(xué)生的健康節(jié)約的意識和習(xí)慣?？傊?，在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施新課程中，我必須不斷地反思和總結(jié)，大力改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，相互學(xué)習(xí)，全面提高自己的教學(xué)水平，切實(shí)有效地推動我校的教育教學(xué)課堂改革，使我校教學(xué)質(zhì)量全面提升。在從“做”中學(xué)中，讓我體會到洋思中學(xué)說的從“做”中學(xué)，不只是一般意義上的“操作感知”，而是讓學(xué)生通過自學(xué)，親歷知識獲得的過程，悟道，乃至有所創(chuàng)新，在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自學(xué)，但自學(xué)并不只是單純地看書，在自學(xué)的過程中，學(xué)生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流，教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動中，讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。在“兵”教“兵”的具體操作中，針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定、補(bǔ)充、更正。另外，強(qiáng)化落實(shí)，抓課外輔導(dǎo)是該教學(xué)模式的又一大亮點(diǎn)，學(xué)生樂于接受輔導(dǎo)，教師能及時(shí)幫助學(xué)生解決疑難問題，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。第一篇：學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)模式的心得體會（范文）學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)模式的心得體會隴城中學(xué)付耀斌洋思中學(xué)的教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。在自學(xué)效果的反饋中教師非常注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，在檢查完自學(xué)效果之后，教師能引導(dǎo)學(xué)生自己歸納，并進(jìn)行及時(shí)地訓(xùn)練，教師從不直接給出答案，有意的讓學(xué)生進(jìn)行交流討論并得出結(jié)果，然后教師再給予肯定。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么，以學(xué)生自學(xué)為主，特別重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師通過行間巡視、個(gè)別詢問，特別是通過板演、筆頭練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進(jìn)行分析，為“后教”做好準(zhǔn)備。能夠打造高效課堂，用大容量、快節(jié)奏的教學(xué)方法，通過精選課外作業(yè)，加大周測，月測的力度，以促成學(xué)生對所學(xué)知識的長效記憶。，也是我在課堂教學(xué)中，再次改革的重心。走進(jìn)校園，深深的感觸有以下幾點(diǎn)：一、濃厚的校園文化氛圍剛踏入洋思中學(xué)校園的大門，正中巨石上的“真、善、美”立即映入眼中；主教學(xué)樓與食堂大樓最醒目的位置上刻有”沒有教不好的學(xué)生”和“讓每一個(gè)家長滿意”，不止是刻在某一位置上，而是落實(shí)在行動傻瓜，通過幾天的學(xué)習(xí)，洋思中學(xué)不僅教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更教學(xué)生學(xué)會生活。具體操作步驟大致可概括為：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）出示自學(xué)指導(dǎo)（2分鐘）學(xué)生自學(xué)，教師巡視（5~8分鐘）檢查學(xué)生自學(xué)效果（5~8分鐘）學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥（8~10分鐘）當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）。就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”“今日事