【正文】 自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，一律不教。教師對(duì)學(xué)生是放心的。而不是先學(xué)后講滿堂灌。教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。教的方式是讓已掌握的學(xué)生先講，學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正。這樣，教師講的時(shí)間就少了，一般不超過(guò)5分鐘，精講多練，“每堂課只講四分鐘”，但能通過(guò)補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的。當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背；更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。六、洋思中學(xué)注重提高課堂效率的益處：我認(rèn)為洋思中學(xué)每節(jié)課不少于１５分鐘的獨(dú)立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到，讓學(xué)生通過(guò)緊張的課堂口頭或書(shū)面練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，提高素質(zhì)。第二，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，快速思維，開(kāi)發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，可以及時(shí)獲取準(zhǔn)確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)，什么問(wèn)題都可以暴露出來(lái)，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。如果作業(yè)留在課外，就會(huì)有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，更不能及時(shí)解決問(wèn)題。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時(shí)間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過(guò)練習(xí)、檢測(cè)、驗(yàn)收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣長(zhǎng)年累月堅(jiān)持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高?？傊瑢W(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，要吸收洋思中學(xué)的科學(xué)管理模式，優(yōu)秀的教學(xué)方法，取其精華，再結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新出適合我校學(xué)生的教學(xué)思路，使我們的教學(xué)成績(jī)?cè)賱?chuàng)新高。20120514第五篇：學(xué)習(xí)洋思中學(xué)心得體會(huì)聽(tīng)了洋思中學(xué)蔡林森校長(zhǎng)的報(bào)告,對(duì)洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念深有體會(huì)。善待每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生洋思中學(xué)教學(xué)樓上的一行大副標(biāo)語(yǔ)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，這體現(xiàn)了洋思中學(xué)平等民主的先進(jìn)教育理念。任何一個(gè)學(xué)生都享有受教育的權(quán)利，而且能受到好的教育的權(quán)利，我們沒(méi)有任何理由歧視任何一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生。現(xiàn)在很多教師偏愛(ài)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生放得比較松，有的甚至諷刺挖苦，這在很大程度上挫傷了這些學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，使他們逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。一個(gè)教育專家說(shuō)過(guò)：“漂亮的孩子人人都愛(ài)，愛(ài)不漂亮的孩子才是真愛(ài)。” 洋思中學(xué)做到了這一點(diǎn)，他們不放棄對(duì)任何一個(gè)孩子的教育。他們對(duì)學(xué)困生傾注了更多的關(guān)愛(ài)，讓他們逐漸找回了久違的自信，培養(yǎng)起了學(xué)習(xí)的興趣。他們讓教師在課堂上多多關(guān)注學(xué)困生，把學(xué)困生安排到老師輔導(dǎo)時(shí)能引起注意的位置，降低了教學(xué)的起點(diǎn)和難度，上課時(shí)不是以學(xué)情好的學(xué)生會(huì)了為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)困生會(huì)了為標(biāo)準(zhǔn)。洋思中學(xué)讓班里學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)困生結(jié)成幫學(xué)對(duì)子，課后進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫助。他們還讓老師在課后為學(xué)困生補(bǔ)課，讓中層以上領(lǐng)導(dǎo)每人做一個(gè)學(xué)困生的工作，定期進(jìn)行談話，教會(huì)他們做人和學(xué)習(xí)的道理。這樣才讓每一個(gè)學(xué)生特別是學(xué)困生受到了良好的教育，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)逐漸進(jìn)步。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要相信每一個(gè)學(xué)生都想學(xué)好也都能學(xué)好，關(guān)鍵是老師要樹(shù)立平等民主的教育觀念，不能歧視學(xué)困生，而是給他們更多的關(guān)心和幫助，在生活和學(xué)習(xí)中多多指導(dǎo)他們?？茖W(xué)嚴(yán)格的管理任何一個(gè)集體，都要有嚴(yán)格的管理，學(xué)校作為一個(gè)大的集體，尤其如此。學(xué)校的理念關(guān)鍵是通過(guò)嚴(yán)格的管理幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，而不是通過(guò)管理來(lái)體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的規(guī)章制度是否健全或管理是否嚴(yán)格，當(dāng)然科學(xué)嚴(yán)格的管理需要科學(xué)的管理制度。聽(tīng)他們說(shuō)走進(jìn)洋思中學(xué)到處窗明幾凈，地上沒(méi)有任何一點(diǎn)廢紙和塑料袋，學(xué)生宿舍里一塵不染，整個(gè)校園沒(méi)有衛(wèi)生死角。偶爾不干凈的地方已經(jīng)插上了警告紅旗。校園里在相關(guān)的地方可以看到這樣的標(biāo)語(yǔ)：學(xué)會(huì)睡覺(jué)，提高素質(zhì)；學(xué)會(huì)吃飯，提高素質(zhì)；學(xué)會(huì)洗澡。提高素質(zhì)。這些看似小事的地方，更體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念和水平。僅以吃飯為例，飯整齊地?cái)[放在餐桌上，沒(méi)有命令誰(shuí)也不敢動(dòng)，一聲令下，學(xué)生一起開(kāi)始吃飯，沒(méi)有人說(shuō)話。這種良好的習(xí)慣不是一天兩天養(yǎng)成的，而是通過(guò)長(zhǎng)期的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力洋思中學(xué)課堂教學(xué)的真正優(yōu)點(diǎn)是把課堂還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而不是老師講多長(zhǎng)時(shí)間的問(wèn)題。他們的課堂教學(xué)其實(shí)是目標(biāo)教學(xué)和問(wèn)題教學(xué)的結(jié)合。通過(guò)出示目標(biāo)，讓學(xué)生明白了學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減少了教學(xué)和學(xué)習(xí)的盲目性。通過(guò)解決問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的思維和內(nèi)在動(dòng)力，而且有任何一點(diǎn)學(xué)生不會(huì)，老師就要反復(fù)點(diǎn)撥、提示、講解，直到學(xué)生會(huì)了為止。真正做到了知識(shí)當(dāng)堂清。我想，課堂教學(xué)不要有僵化的教學(xué)模式來(lái)束縛和限制學(xué)生及老師，而應(yīng)是看這節(jié)課，教師是否引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是否激發(fā)了學(xué)生的思維和內(nèi)在動(dòng)力。只要真正把課堂還給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和思維，用什么方式都是可以的，上課可以講，可以練，可以引導(dǎo)，也可以啟發(fā)引導(dǎo)等等，但目的只有一個(gè)，真正讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。他們反對(duì)的是形式主義的教學(xué)，反對(duì)的是忽視學(xué)生存在的自我陶醉式的表演，反對(duì)的是不顧學(xué)生實(shí)際的滿堂灌，反對(duì)的是讓學(xué)生陷入題海的滿堂練，反對(duì)的是貌似民主的讓學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計(jì)好的圈套的滿堂問(wèn)。只要你激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了東西，無(wú)論你采取何種方式的課堂教學(xué)方法都是可以的。