【正文】 ，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是導(dǎo)演，是教練。洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)注重的就是讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，其核心就在于人人都能學(xué)好，人人都能學(xué)會學(xué)習(xí)。“洋思”的“先學(xué)后教”，滲透著自主精神，不僅預(yù)習(xí)在先，上課時往往經(jīng)教師數(shù)語點撥，學(xué)生們就很快地“通過引橋，上了自學(xué)快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然主要是引導(dǎo)學(xué)生們自己教自己，學(xué)會的教尚未學(xué)會的。新課程要求教師應(yīng)是課堂教學(xué)的革新者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把重心放在學(xué)生的學(xué)上。在教學(xué)過程中，我從學(xué)生的實際出發(fā)，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的教學(xué)模式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程?！耙詫W(xué)定教”根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。緊緊抓住課堂教學(xué)改革這個中心環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到課堂教學(xué)的素質(zhì)化。我們在教學(xué)中要學(xué)會取他人之長補己之短，提高自身的教育教學(xué)水平。洋思經(jīng)驗在教學(xué)工作中的支撐點就是“三清”，要把洋思的“教學(xué)三清”運用到新課改中，進一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率?！敖虒W(xué)三清“是洋思教學(xué)的特點之一，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率的重要手段。如果我們從課課清做起，可能就會在教學(xué)方面大有進步的，我想學(xué)洋思經(jīng)驗就要先學(xué)好課課清。教師在落實新課程中都必須做到教學(xué)內(nèi)容堂堂清、周周清、單元清、月月清，必須精心備課，精講精練，當(dāng)堂過關(guān)。對于學(xué)困生，可指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，能夠有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不斷提高；針對他們在當(dāng)堂達標(biāo)測試題中出現(xiàn)的問題及時給予課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過教師的指導(dǎo)，牢固掌握所學(xué)知識。這僅僅是我學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗的一點體會，我們的學(xué)校與洋思有著類似的環(huán)境條件，同樣的學(xué)生，我們相信自己，我們也有著“洋思人”的敬業(yè)奉獻精神,有著敢于改革創(chuàng)新意識，我們在課堂教學(xué)改革中也取得令人刮目相看的成績?？傊?，在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗及實施新課程中，我們必須不斷地反思，及時地總結(jié)，適時地改進，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長補短，全面實施素質(zhì)教育，不斷提高我們的教育教學(xué)水平，切實有效地推動我校新課改再上一個新臺階。踏實墾干、求實求真學(xué)洋思經(jīng)驗有感陳民以前也曾幾次學(xué)洋思，總覺半信半疑，一個小小的農(nóng)村初中竟能辦到如此規(guī)模，現(xiàn)在想來也就不足為怪了。因為他們所走的是一條求實、求質(zhì)、求真的信念路?，F(xiàn)談一談我個人的一些想法：一、一無反顧走新路課改難，但總也難不過教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。多少次課改，我們都是穿新鞋走老路。雖然我們一直在倡導(dǎo)將課堂還給學(xué)生，然而講著講著教師便成了課堂的主宰。教師在課堂上總是有說不完的話，仿佛把時間給了學(xué)生就被浪費掉了，課上放不開，不敢放。而洋思人則是真真正正的將課堂獻給了學(xué)生。教師由臺前走到了幕后，由演員變成了導(dǎo)演，走出了傳統(tǒng)的禁錮，走出了一條成功的創(chuàng)新路。二、課改求實效切實實施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。所謂“先學(xué)”不是指課前預(yù)習(xí)，而是指在課堂上先引導(dǎo)學(xué)生看書、練習(xí)；所謂的“后教”不是教師教而是學(xué)生教學(xué)生、會的教不會的，讓學(xué)生自己弄清、弄懂。教師的作用只是略加點評，給予補充和更正。這樣課堂就將重心放在學(xué)生身上，整個課堂成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程；成了一個互動場、一個交流場。讓學(xué)生真正學(xué)到了東西，不是在搞形式主義花架子。而我們平時的課堂，雖然也有學(xué)生自學(xué)現(xiàn)象，而多數(shù)都成了“滿堂灌”的陪襯，成了點綴。堅信沒有教不好的學(xué)生是洋思精神的又一大亮點。堅持從最后一名學(xué)生抓起，扎扎實實，一著不讓，一天不放松，用細心、關(guān)心、耐心、愛心去塑造學(xué)生的靈魂。堅持不懈地實施“堂堂清，日日清，月月清”政策。每天早晨文科教師幫助“差生”背單詞、背語文。中午理科教師引導(dǎo)差生更正作業(yè)錯誤。每天晚上差生自習(xí)鞏固，力求“今日事今日畢”。周周清就是沒周五對全體學(xué)生進行層層把關(guān)，直到驗收合格。這種體制即很快地解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，防止問題積壓成堆，同時又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是下一次努力的信心和決心。三、全面提高教師素質(zhì)運用“先學(xué)后叫，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，對教師的要求更高了，無論是知識、能力、師德修養(yǎng)等各方面都提高了要求。首先洋思利用每年的寒暑假進行校本培訓(xùn)，學(xué)理論鑄師魂。教師通過大量的聽課，不僅掌握新的教育理念，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時也增強了教師的責(zé)任感、事業(yè)心。其次“以老 帶新”集體備課。使新教師吃透了教材，知識運用自如，得心應(yīng)手，使全校每一節(jié)課都是在“做課”。每一節(jié)課學(xué)生都能學(xué)到新的東西，開闊了視野，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊缃竦慕逃逊菑那?，無論是從教學(xué)理念，教學(xué)模式，教學(xué)方法等各個方面都有了飛速的發(fā)展。洋思這座普通的中學(xué)的輝煌告訴我們，在教育改革的旗幟下一定要大膽嘗試，摒棄那些傳統(tǒng)的，不符合時代，不符合學(xué)生發(fā)展特點的東西，敢于創(chuàng)新，勇于探索，只要本著以促進學(xué)生全面發(fā)展為主題，定能走出一條屬于自己的創(chuàng)新路。