【正文】 測發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題。倡導開發(fā)校本作業(yè)。洋思、衡水的作業(yè)都是自己編寫的校本作業(yè)。這點做得好。衡水和洋思的晚自習都是分成時段，不同時段完成不同作業(yè)，當堂收取，一般是當晚批改。倡導差生輔導責任包干化。首先學他們的思想，提倡不出差生。出了差生再輔導，已經(jīng)晚了。然后學習洋思的結(jié)對活動。差生都拜了師傅，作為都排在一起，天天清、周周清都要求師傅監(jiān)督和幫助。加強學生行為規(guī)范化管理。洋思的課外行走、食堂就餐、早洗漱、衡水的跑操等。都有特點。課間，基本都不出教室。因為在“天天清”“周周清”，未“清”完不能參加文體活動，周五不能按時回家；好生幫差生去“清”，不幫挨批評。課間無打鬧現(xiàn)象是“天天清”的理念帶來的一種境界。加強校園文化建設。兩個學校都有一股濃烈的校園文化氣息，給人一種奮發(fā)向上之感，一種約束行為之力，一種驕傲自豪之情。尤其是衡水中學，學校更具生機和活力。善于總結(jié)和提升自己。他們已經(jīng)構(gòu)成了自己的獨特的辦學理念、教學思想和管理體系。如何抓好基礎一般的學生的學習，讓他們有進步、都合格、更多的學生考到重點高中，他們進行了多年思考和實踐，逐步打造出了現(xiàn)行的教學模式和思路，并建立了一套教學和管理體系去實施、管理、評價，并取得了一些成績，得到專家的肯定，也得到很多同行的肯定。全國很多學校學習后進行了實踐，同樣取得了一些學習體會和收獲。我認為他們貴在堅持。堅持是取得大成績的前提。我想我們在博彩眾長的同時，堅持自己的有效教學的理念，我們成為全省名校乃至全國名校是完全可能的。第五篇：學習洋思中學學習洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式的心得體會本期以來，我校為了進一步深化課堂教學改革，提高教育教 學質(zhì)量，在學校教導處的組織安排下，精心學習了洋思中學“先 學后教，當堂訓練”的教學模式。目前，我依然在學習、模仿并 努力運用這種教學模式。“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模 式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想，多層次、全方位的培養(yǎng)了學生的各 種素質(zhì)及技能。下面，我就結(jié)合自己的學習所獲，從環(huán)節(jié)、優(yōu)點 及注意事項三個方面談談個人的一些體會。一、“先學后教，當堂訓練”的教學模式的基本環(huán)節(jié)“先學后教，當堂訓練”的教學模式的基本環(huán)節(jié)主要有三步。第一步是“先學”，就是我們上課時先把自學指導（包括學習內(nèi) 容，學習重點、難點等）展示給學生，然后讓學生圍繞本節(jié)課的 目標，自己帶著問題去看書，去學習，去活動，充分發(fā)揮學生的 主體作用，放開手讓學生自學，不要怕他們學不會，也不要怕他 們出問題。對照目標也可以讓學生展開討論或聯(lián)想，這也是新課 標要求我們教師必須做到的。第二步是“后學”，也就是老師針 對學生的共性問題進行點撥，引導學生按照自學指導看例題，找 規(guī)律，以達到理解應用。第三步是“當堂訓練”，就是當堂完成 練習，完成作業(yè)。我認為這正是洋思中學教學經(jīng)驗的精華。通過 先學后教掌握知識，必須要通過訓練去強化，通過運用去鞏固和 提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)，形成學生的能力。教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作“先學后教，當堂訓練”的教學模式在課堂教學中把引導學 生自主學習放在首位，教師引導學生自學和探索，幫助學生在克 服困難上下工夫，這種教學要求有效地制約了習慣于“滿堂灌” 的老師，這對建立“以學生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必 須講清楚，講準確。當然，老師更應該結(jié)合檢測中暴露出來的問 題，找一些具有針對性的訓練題，有重點的對薄弱環(huán)節(jié)進行強化 訓練，讓學生迅速彌補學習上的缺失和漏洞。二、“先學后教，當堂訓練”的教學模式的優(yōu)勢“先學” 的優(yōu)點：可以充分調(diào)動學習的積極性。因為通過 “先 學”，學生至少要將書本上的內(nèi)容看了一遍，先熟悉，然后才能 要求掌握?！昂蠼獭钡膬?yōu)點：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點撥?！爱斕糜柧殹钡膬?yōu)點：（1）促使學生學習態(tài)度端正起來，使學生自學、聽課都認真 , 增強了學生學習的目的性 和緊張程度。（2）給學生提供了實踐操作，動手訓練的機會，關 鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。三、教師應該注意的問題、在“先學”階段，教師要注意三點：（1）、教師備課時要認真細致，不但要備教材、備學生，還要備對學生學習的引導，對學生學法的指導，以及怎樣在課堂中 根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學進度，實現(xiàn)因材施教。（2）、明確提出“先學”要求，使學生帶著任務、帶著問題去學習、讀書；適時指導學生，使學生不僅愿學而且會學，在自 學過程中，逐步積累學習方法，這一點在起步時尤為重要。（3）、全面掌握學生的學習情況。“先學”的過程，實際上也是教師進行教學調(diào)查的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的問 題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準備。、在“后教”階段，也要注意三點：（1）、知道教什么——教學生不會的地方。（2）、講清規(guī)律或道理。學生遇到問題，關鍵是對道理、原理沒有真正理解和掌握。因此，要針對學生自學中存在的問題，講清道理和規(guī)律，使個別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學生舉一 反三。這時，最能體現(xiàn)教師的水平，盡管教學語言不多，只是三 言兩語，但要能揭示規(guī)律，道破原理，其功夫主要在課前。（3）、指導如何運用（授之以漁），即指導學生運用所學的知識解決問題，在理論與實踐之間架起一座橋梁，使學生掌握的 是活的知識。、“當堂訓練”階段，這是課堂教學結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是確保課堂教學結(jié)構(gòu)的重要組成部分，更是確保課堂教學信息 及時得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡單地說就是教師要讓所有學生 當堂完成作業(yè)，教師再抽查面批，這對教師的教和學生的學都有 很大的促進。而“當堂訓練”的關鍵就在于課前教師的選題是否 有代表性、針對性、強化性。綜上所述，“先學后教，當堂訓練”的教學模式的主要內(nèi)涵 就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，即注重對學生學習能 力（主要是自學能力）的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)不到位，就是降低教學 要求，也是無法提高課堂教學質(zhì)量和效益的原因所在。只有使能 力培養(yǎng)在課堂教學中真正實現(xiàn)，學生才能學得主動，學得愉快，才能真正減輕學生的學習負擔，變“苦學”為“樂學”。我校正 在進行的學先進模式，創(chuàng)自己模式的活動，只要我們勤摸索，多 總結(jié)，一定會有豐碩的收獲。