【正文】 們對“先學后教，當堂訓練”教學模式的學習還不夠透徹，運用不夠靈活。三是學生的養(yǎng)成行為較差。德育應先行，成才比成人更重要，我們應從細節(jié)抓起，培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣。三、我校今后課改的主要想法一是健全制度，持之以恒。我們應在建立健全各項規(guī)章制度的同時，強化其實施，要做到持之以恒，從嚴管理，有令必行，有行必果，如在課堂教學管理上要敢于說真話、指問題、揭“傷疤”，在對學生的教育管理上，應牢固樹立“每位教職工都是教育者”的信念。二是結(jié)合校情，優(yōu)化育人環(huán)境。一所好的學校就是一部好書，無論翻到哪一頁都是精彩。校園文化建設(shè)是育人環(huán)境的重要組成，我們的校園文化建設(shè)可以說是下了很大氣力，但到過洋思之后發(fā)現(xiàn)，我們在這方面還有許多文章可做，今后我們將結(jié)合校情再多下功夫，使其更加發(fā)揮作用。三是面向全體，關(guān)注個體。均衡分班，使各班形成良好的競爭環(huán)境，實現(xiàn)同伴互助、共同成長的愿望。否則學年和班級將過早地出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，隨著年級的增長會積重難返，嚴重影響課改和教育教學工作的開展。四是解放思想，立志課改?！敖夥潘枷氡冉夥排_灣還難”，專家的一句話很令我們回味。對于部分老師因為年齡大、怕做不好影響學生成績等原因產(chǎn)生的畏難情緒，我們將耐心做好校本培訓，并通過榜樣帶動和示范課引領(lǐng)等方式引導教師解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅定不移的進行課改。五是堅定信心，繼續(xù)推進課改。洋思之行，看到洋思辦得那么好，那么多學校都在學洋思，更加堅定了我們進行課改的決心。課改是否成功，關(guān)鍵在校領(lǐng)導的辦學思想和辦學理念。開學伊始，我們幾位校長帶隊從畢業(yè)學年開始進行“過關(guān)課”聽評課活動，通過不斷聽、評、研、再聽，直至老師能較好的掌握和運用教學模式。課改的路是漫長的，甚至可以說是艱難的，但是我們既然出發(fā)，就要向著既定的目標奮力邁進。為了我們的學生，為了我們教師自身的發(fā)展，更是為了我們海林教育的更好發(fā)展。赴洋思中學參觀學習報告 山市中學 林榮軍有人總結(jié)洋思中學是“六多”學校，一多：外地學生多。每年在洋思就讀的學生約3400人，其中外地學生占85%，他們來自28個省市自治區(qū)。二多：即洋思中學考察參加學習的人多。每天約有數(shù)百名來名來自全國各地的領(lǐng)導或同行，據(jù)不完全統(tǒng)計至今到洋思中學參加考察學習人數(shù)多達68萬人次。三多：洋思中學干部、教師外出講學、上課的次數(shù)多?，F(xiàn)在全國除海南、臺灣省外其他地方都去過，至今已有500多處。四多：宣傳報道介紹研究洋思的文章多。只要打開手上的教育雜志或點擊教育網(wǎng)站，就會發(fā)現(xiàn)介紹洋思中學的文章很多。五多：學習借鑒洋思經(jīng)驗的學校多，受益的學校也多。有4萬多所學校學習洋思。六多：學校獲榮譽多。“中國名?！笔亲罡邩s譽。蔡林森校長兩次受到江澤民總書記的接見，2004年應溫家寶總理邀請，蔡校長參加國慶55周年天安門觀禮活動，蔡校長先后獲“全國勞?！?、“中國十大名星校長”等。一、學什么。大家都在學洋思，學洋思，學什么？核心是學習洋思的精神。什么是洋思精神？我認為就是置于困境下的勇于創(chuàng)新開拓進取精神，一種甘于奉獻不求索取的忘我精神。學洋思精神，一在于學習洋思的教育理念：沒有教不好的學生，只有沒有找到能教好學生的方法。洋思人認為“只有差異，沒有差生”，根據(jù)農(nóng)民種田論：如果莊稼種不好，農(nóng)民從來不怪莊稼，總是責怪自己，沒有及時施肥、澆水，沒有進行科學管理。學洋思精神，二在于學習洋思的管理制度。學校重視制度建設(shè)，并嚴格執(zhí)行。學校堅持每年層層建立責任制，把“包”先生請進學校，請進課堂，千方百計地確保教好每一位學習。排座位時，把基礎(chǔ)差的學生與優(yōu)生同桌，便于“兵”教“兵”；便于“一幫一，一對一”堅持從起始年級抓起，起始學科抓起，從最后一名后進生抓起，不忽視每一個后進生的閃光點，也不放過每一個后進生的弱點，不讓一個學生掉隊，不讓一個學生輟學。學校堅持實施周末后進生驗收制度，查到問題及時糾正，這樣真正做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。學洋思精神，三在于掌握“先學后教，當堂訓練”教學模式。從實際出發(fā)，教學生不會的，會的不教，要針對存在的問題有效、高效、正確、全過程地放手讓學生學習，把主動權(quán)真正地交給學生，但是自主不自流，放手不放任，互動不浮動。“先學后教，當堂訓練”的實質(zhì)就是以學生為中心，一切從學生的學習實際出發(fā)而制訂，調(diào)整教學策略，全過程讓學生學、全過程讓學生讀、全過程讓學生思、全過程讓學生去實踐，核心特征就是全過程讓學生像考試一樣緊張。學洋思精神，四在于學校洋思校園文化。200多畝地的洋思中學校園規(guī)劃獨特而大方，藝術(shù)雕塑，美麗、幽靜的花圃水徑，古樸典雅的亭臺、曲橋，引入注目書法、繪畫作品，長廊的32棵立柱的玻璃上醒目的標語，教室門兩側(cè)懸掛的班牌，花壇中的勵志詞句，整潔的校園，無不激勵著師生積極進取勇于創(chuàng)新，不甘落后，爭創(chuàng)一流，使師生的行為由自由變?yōu)樽詾?，由他律變?yōu)樽月?。學洋思精神，五在于學習蔡林森校長的崇高境界。他在《校長素質(zhì)與學校品牌建設(shè)》一文提到：在洋思中學當校長時，我常常想：愛就是奉獻，愛得越深，奉獻得越多。我始終堅持把自己的命運和學校的命運連在一起，校興我榮，校衰我恥。為了辦好學校，我生活儉樸，作風正派，處處嚴于律己，注意細節(jié)，一舉一動作好表率，不搞特殊化，不抽煙，不喝酒，自覺接受師生監(jiān)督，不貪、不沾、兩袖清風。為了辦好學校，我全身心撲在學校工作上，顧不上家庭。我腿關(guān)節(jié)有骨刺，仍巡視校園，咬著牙，扶著上下樓梯；為了辦好學校，我把教師的戀愛、工作、生病、家庭等視為分內(nèi)事。二、怎么學。一是先理論，再實踐。統(tǒng)一思想，提高認識，從理論層面掌握其基本特征，了解課堂教學流程。二是先領(lǐng)導，后群眾。任何時候，領(lǐng)導身先士卒，其意義不言而喻。任何事物都遵循著基本規(guī)律，洋思教學模式要先從領(lǐng)導做起，要起到引領(lǐng)示范作用。三是先試點，后推廣。選擇理解力、行動力強的教師先行一步，選擇一些學科先行試點，帶動大家深入認識感知，以點帶面，再推行開來。具體操作有以下幾個環(huán)節(jié)：成立兩個小組。洋思經(jīng)驗實驗領(lǐng)導小組和洋思經(jīng)驗實驗小組，領(lǐng)導小組的組長由校長擔任，主要領(lǐng)導親自抓，教導主任任副組長，教研組長為成員。實驗小組由教導主任任組長，教研組長、市縣教學骨干能手為成員。 開展理論學習。 一是編輯洋思經(jīng)驗介紹小冊子，每名教師人手一冊。二是安排講座，進行專題學習。三是觀看洋思課堂實錄。進行課堂實踐。一是選擇三個學科：語文、數(shù)學、英語為實驗學科，進行洋思模式教學實驗。二是落實開展實驗的人員，先由市縣骨干教師開展?？偨Y(jié)反饋。收集整理數(shù)據(jù)進行比對，進行課堂觀察，找學生座談。赴洋思學習考察報告教師進修學校 關(guān)瑋麗 “先學后教,當堂訓練”的教學模式是洋思取得輝煌的關(guān)鍵,也是值得我們借鑒的經(jīng)驗。 一、模式解構(gòu) “先學后教”：教學伊始，老師三言兩語，或用投影顯示，準確地提示教學目標，激發(fā)學生的學習動機。之后，提出明確的自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法。學生自學時，教師通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進行分析，為后教做好準備。教師的責任是認真謀劃好學生自學的全過程，創(chuàng)造學生自學的環(huán)境，設(shè)計學生感興趣的自主學習活動，引導和促進學生自主學習。教師的教，針對學生的問題展開，教是為了讓學生更好的學。當堂訓練:在“先學后教”之后,教師指導學生進行一定量的訓練,所做題分必做題,選做題,思考題,應用所學的知識解決問題,以加深理解課堂上所學的重難點. “先學后教,當堂訓練”,字義簡潔,但蘊含著先進的教學理念:教師的責任不在教,而在于教學生學?！跋葘W后教,以教導學,以學促教”.這種成功的教學模式是洋思人通過集體備課,教學研討中長期摸索,反復驗證所取得的成果,凝集著他們的心血與智慧,印證著他們勇于開拓,敢于創(chuàng)新的精神與品質(zhì).?！跋葘W后教、當堂訓練”不僅僅是一種教學模式，更是一種前瞻的教學思想，其主要實質(zhì)是：課堂教學過程中讓學生去學、去探索、去實踐，而教師在其中只是“向?qū)А?、“路標”、起著“引路”、“架橋”的作用。教師在課堂上從過去“滿堂灌”的“第一線”退到第二線為學生在自學、思考、討論、答疑中當“參謀”、“顧問”。二、課堂觀察在平行聽了八節(jié)課之后，對洋思的教學模式有了立體鮮活的感受。每堂課都是始考到終，以“考”促學，讓學生始終保持緊張的狀態(tài)，象高考那樣對待每一節(jié)課。課堂分成若干個板塊，每個板塊都讓學生帶著問題學習，看書、查資料、討論、思考都有時間要求，如看書三分鐘后回答問題，討論四分鐘后作練習，六分鐘后背誦課文，三分鐘做完以下習題。有錯及時糾正，難題及時解答，重點及時強化。這樣知識落實，反饋迅速，學生學習目標明確，學習過程積極，課堂效率高。 我認為洋思中學每節(jié)課不少于15分鐘的獨立地、快節(jié)奏的當堂訓練培養(yǎng)了學生運用知識解決實際問題的能力。當堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運用的教學目標當堂達到，讓學生通過緊張的課堂口頭或書面練習，鞏固基礎(chǔ)知識，增強動口、動手、動腦的能力，提高素質(zhì)。第二，可以激發(fā)學生認真聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。第三，可以及時獲取準確信息。學生當堂獨立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準確信息，及時改進教學。如果作業(yè)留在課外，就會有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問題，更不能及時解決問題。第四，當堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過練習、檢測、驗收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學生學得輕松，教學質(zhì)量就會不斷提高。三、幾點啟示。洋思中學是同蔡林森校長的名字緊緊連在一起的。蔡校長是一個思路嚴謹、善于思考、善于提煉的思想者，是一個善于貫徹和堅持的優(yōu)秀管理者。他的辦學思想和管理措施來源于他的親身實踐經(jīng)驗，最為的是，蔡校長不僅有思想，而且能貫徹下去，特別是能持之以恒。蔡校長在辦學過程中承受了巨大的壓力，飽嘗了巨大的艱辛。所以，校長作為學校的靈魂，在他的人格魅力、他的事業(yè)追求的影響下形成的精神內(nèi)核，為學校發(fā)展最寶貴的資源和財富。：承包責任制。洋思中學將承包制引入了學校管理，在“沒有教不好的學生”這一辦學思想的引領(lǐng)下，學校建立責任體系，以靈活的機制促進了學校各項工作的開展。在承包制的形式下，育人責任層層落實。在推行責任制管理學校的過程中，領(lǐng)導站在前列，自我加壓，民主治校的方略，贏得了群眾的支持，各項制度可信、可行、可依。在管理過程中，始終講究嚴和實。學校天天找問題，敢于硬碰硬，發(fā)現(xiàn)問題決不繞道走?！安磺粨锨宄系K”是洋思的口號，也是他們的實際行動。：“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)，大面積轉(zhuǎn)化學困生 。“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個環(huán)節(jié)上通過長期實踐摸索出來的一種有效的“教法”，針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充、更正。具體的做法就是讓優(yōu)秀生和后進生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對子。這既是輔差的過程，又是優(yōu)生自我提高的過程。我們在教學過程中，都會碰到許多學困生，教師的精力畢竟有限，而通過“兵教兵”辦法，不僅減輕了教師的負擔，同時增強了學生的學習責任感，增進了學生之間的友誼。通過“兵”教“兵”、“一幫一”的學法，不僅有力地解決了學困生的問題，而且還促進了優(yōu)秀學生的提高。優(yōu)秀學生要想幫助他人，自己就得要充分地理解知識，學習上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是一種提高。“教學”相長，這就是“兵”教“兵”的魅力。我們在學習先進經(jīng)驗的同時，首先要考慮到什么是最適合學生發(fā)展的，最適合學校的，最適合本地教師的?！懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香”。每一個模式都有自己的優(yōu)點，也都有其短板，因此我們要有能力走入模式學習、實踐，也要有能力走出模式探索、創(chuàng)新，不斷走出一條屬于我們自己的教學改革之路。感悟洋思精神 學習洋思經(jīng)驗 海林市新安鎮(zhèn)中學 王慶峰在教育局的組織下，我?guī)е宸?、疑問和好奇，走進了江蘇省這所全國聞名的由村聯(lián)辦初中發(fā)展壯大的洋思中學。在學習、觀摩過程中，我深切感受到洋思中學勇于創(chuàng)新、開拓進取的精神，甘于奉獻、不求索取的忘我精神；也清楚地看到“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式所取得的巨大成效。下面我把學習中的理解和認識與大家一起交流。一、濃厚的校園文化氛圍 走進洋思校園，映入我們眼簾的是路兩側(cè)無處不在的學校標語。“真、善、美”是洋思中學的校訓，被深深鐫刻在一進校門正中的巨石上, “沒有教不好的學生”和“讓每一個家長滿意”分別位于主教學樓與食堂大樓最醒目的位置，洋思中學教育理念的精髓就是“沒有教不好的學生”。 餐廳門口的“拓荒?！碧嵝褞熒斡涍^去，開創(chuàng)未來；餐廳正門兩邊的墻壁上分別寫著“迎著晨風想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天有多少長進？”，學生吃早飯時看得到，吃晚餐時瞧得見，標語時時鞭策著學生學有所獲、勞有所得。大路兩旁的路燈、教學樓門廊、橫梁、立柱等可以醒目看見的地方都得到了合理的利用；英語單詞、各類公式、詩詞文賦、名人名言……比比皆是。草坪上、花園旁、樹木前的溫馨提示時時告誡著學生該如何做才對，特別是校長寄語“老師們，請記住，你就是一部‘教材’；同學們，請記住，你就是一座‘金礦’”的名言更是令人振奮，給人自信。這一切看似簡潔明了，實則擲地有聲。置身于這樣的育人環(huán)境之中，學生的品行所受到的熏陶不亞于品讀一部部經(jīng)典名著，其效果顯而易見。還有很多標語都鑲到了鏡子里。 洋思的這一面面鏡子，這一條條標語，具體，親切，實在。它啟示著、熏陶著、激勵著洋思的每一位學生，他們從一進入校園，就開始接受了無聲的教育?！皩W習改變命運，細節(jié)決定成敗”。正是洋思張揚而又注重細節(jié)的校園文化建設(shè)，使得學生擁有一個既氣派又具備學習氛圍的讀書環(huán)境。這種潤物細無聲的教育不是走過場，而是切實深入到學生的內(nèi)心世界，從而化為學生自覺的行動。二、“先學后教，當堂訓練”八字教學模式洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式切實轉(zhuǎn)變了教師角色。整個課堂在老師的引導下，放手讓學生自覺學習、合作學習、探究學習，最大限度地暴露學生學習過程中存在的問題，真正把課堂變成了學堂、把教室變成了學室，增強了學生學習的自主性。為了真正能夠讓學生在課