【正文】 的教育教學之中，著實為他們先進的教育教學理念所震撼，也切實被他們無私的奉獻精神所折服。一、沒有教不好的學生。這是洋思中學上至領導，下至教職員工共同喊出的一個響亮的口號。曾經(jīng)，我們也追求過，沒有教不好的學生，只有不會教的老師?？伤坪踹@是一個遙不可及的夢。要想夢想成真，那談何容易呢?而洋思人卻做到了，并且做得很出色。他以三流的辦學條件，三流的師資基礎，三流的生源質(zhì)量和課業(yè)負擔，取得了一流的教育教學質(zhì)量。連續(xù)多年創(chuàng)合格率百分之百，升學率百分之百，鞏固率百分之百。沒有違法亂紀的學生和老師。這一切的一切，是洋思中學的領導和老師艱苦奮斗，無私奉獻的必然結晶。走進洋思，就像走進了一座文化的殿堂。操場，樓道，宿舍，食堂，窗明地凈，一塵不染。名人名言，警訓銘言，到處都是，潛移默化，處處滲透。尤其是耐人尋味的校園標語，獨具匠心，平實中寓深意，淺白中藏玄機。沒有一幅不是語言精品，教育的航標。這是個文化的大熔爐，文明滋生的樂園。正是有這樣的環(huán)境，才感染塑造了今日洋思的新秀。也正是這樣的環(huán)境，才使“沒有教不好的學生”成為可能。洋思有這樣一群領導，他們急學生之所急，想學生之所想。他們同舟共濟，本著“讓每一位家長都滿意”的胸襟和辦學理念，創(chuàng)造了洋思的輝煌。洋思有這樣一群老師，他們業(yè)務精湛，素質(zhì)強硬，有著極高的課堂駕馭能力。更難能可怪的是他們的合作精神，他們“集體備課”，他們“師傅帶徒弟”，他們一人上課，多人幫忙……他們是個整體，又是一個個整體中的個體。也正是有他們，才塑造出了一個個鮮活的洋思中學的“小精靈”。也正是有他們，才使“沒有教不好的學生”成為必然。教育的現(xiàn)代化是學校的現(xiàn)代化，學校的現(xiàn)代化是人才的現(xiàn)代化，人才的現(xiàn)代化是領導的現(xiàn)代化。桃李不言，下自成蹊。洋思中學的校長秦元培先生說；一位好校長，就是一所好學校。二、先學后教，當堂訓練。這是洋思中學的課堂教學模式，也是洋思中學的核心經(jīng)驗，具有較高的研究價值和實踐價值。先學就是讓學生自學。不是漫無目的的學，而是在老師出示自學指導后，在老師的指導下，有目的，有方向，有內(nèi)容地自學。提示課堂教學目標（大約1分鐘）。課前制作好課件，通過課件展示給學生。讓學生從總體上知道本節(jié)課的學習任務和要求，使學生一上課就明確學習目的，使他們學習有方向。用綱領性課堂教學目標概括教學內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的概括能力。指導學生自學（約2分鐘）課前制作好課件，課堂上通過課件展示給學生，讓學生清楚自學目標，怎樣自學，用多長時間自學，達到什么目的，屆時如何檢測等。讓學生帶著明確的學習任務，掌握恰當?shù)膶W習方式，增強自學的有效性。堅持每次自學前都進行學法指導，幫助學生積極并梳理自學方法。后教就是師生之間、生生之間的一種合作探究過程。在自學的前提下，暴露問題，教師進行“二次備課”，“兵教兵”，教師也是兵，師生互動，生生互動、合作探究、共同學習。“教”要教不會的內(nèi)容，會的內(nèi)容放手不教，既節(jié)約時間，又提高效率。學生自學，教師巡視（58分鐘）。發(fā)現(xiàn)學生自學的當中存在我問題，查缺補漏，給予他們學習態(tài)度達的引導和學習方法的指導。讓學生人人積極動腦筋，認真學習、挖掘每個學生的潛力。檢查學生自學效果（58分鐘）。讓中差生、后進生回答問題或板演。最大限度地暴露學生自學后存在的問題，引導學生更正，指導學生運用（810分鐘）或者學生觀察板演找錯誤或與自己的方法比較，看結果是否相同?；?qū)W生自由更正，各抒己見，或引導學生討論，說出錯因及更正的道理。引導學生歸納、上升為理論，指導以后運用。這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖。不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決疑難問題，又通過糾正錯誤訓練一題多解，使尖子生了解更加深刻。當堂訓練，其實是課堂教學效果的反饋。也是把學生學到的知識靈活應用、創(chuàng)造使用的環(huán)節(jié)。不是學以致用嗎？課堂練習分為兩個步驟，第一次練習，模仿例題進行，一般510分鐘，教師進行較正。第二次練習，是測驗性練習，測試學生該節(jié)課必須過關的內(nèi)容，看是否實現(xiàn)了“堂堂清”，一般510分鐘。布置課堂作業(yè)，督促學生獨立完成課堂作業(yè)，批改部分學生已完成的作業(yè)。通過完成課堂作業(yè)，檢測每一位學生是否都能夠達到學習目的。三、還有其他的一些理念。課堂上，全過程要讓學生像考試一樣緊張地學習。說到底，先學后教，當堂訓練就是三次大型考試。徹底打破了傳統(tǒng)的五段式課堂教學結構，其學習的過程與新課程改革倡導的自主學習、合作式學習、探究式學習有異曲同工之妙。備課講求“三堅持”和“一超前”。講課要注意四個字“準、活、優(yōu)、清”?！叭夘A習”即：大預習、中預習、小預習。三級備課是單元備、先周備、課時備。更是差生的定義，有他們的獨到之處。在洋思人的眼里，沒有差生，只有差異。而在他們心里，差生是指行為習慣不好的學生，像懶惰，拖沓，不節(jié)約時間，浪費食物，不能在有限的時間里高效學習，等等。而絕不是成績差的學生。如何才叫“教好”學生呢？洋思人認為，不管是學生，還是老師中的“徒弟”，只要有進步就行。而且他們一貫追求的是，“快快進步，快快成長”，力爭在短時間里，把進步盡可能放大。總之，洋思中學的教育教學工作，不管是教書，還是育人，都突出一個實字；實實在在的自學，實實在在的設計，實實在在的學生做實實在在的練習。實實在在的思考，實實在在的引導，實實在在的老師落實實實在在的任務。洋思的教育教學理念只是一種思想，是他們在教育教學中總結出來的規(guī)律。我們要學習這種思想，這種精神，長期訓練，內(nèi)化為自身的素質(zhì)。把它滲透在我們靜寧的教育教學工作之中，走富有我們靜寧教育教學特色的辦學道路，千萬不能照搬，盲目模仿。正如秦培元校長說的尊重規(guī)律，實事求是，持之以恒。第五篇：洋思中學學習考察報告洋思中學學習考察報告濱北辦恒心希望小學校長 趙興華2005年深秋，我有幸隨教育考察團赴江蘇洋思中學學習考察了3天。期間，通過聽報告、聽課、參觀、與師生交流，使我感觸頗深，受益匪淺。風景如畫的校園環(huán)境，催人奮進的文化氛圍雖然已是深秋，但洋思中學內(nèi)，依然綠草如茵，花紅柳綠，風景如詩入畫。學校主體建筑上，赫然寫著“沒有教不好的學生”、“讓每一位家長滿意”、“你一定能行”、“每個學生都能合格”、“學會寬容與忍耐、學會合作與競爭”等醒目的口號。而且，你會發(fā)現(xiàn)校園的小路上都有名號，什么“創(chuàng)新路”、“勤奮路”、“科技路”等，路旁都有名人名言的牌子，各式各樣的宣傳欄隨處可見。校園環(huán)境如詩入畫，育人環(huán)境氛圍催人奮進，這是洋思中學的第一印象?！跋葘W后教、當堂訓練”的現(xiàn)代課堂教學模式洋思中學沖破了傳統(tǒng)的先“教”后“學”的課堂模式，靈活地采用了“先學后教、當堂訓練”的“三段式”教學模式。在課堂上教師揭示教學目標，指導學生動腦、動口進行自學，暴露問題后，教師點撥釋疑，學生再練習，當堂完成作業(yè)。這種教學結構體現(xiàn)了以教師為導、學生為主體的原則。使學生從被動的狀態(tài)中解脫出來，積極主動的學習。這種教學結構是一種素質(zhì)教育的有效載體。例如：我所聽的語文朱自清的《春》一課，盡量減少教師的講解，改為學生輪流讀課文，有問題，教師糾正；學生獨立分段，寫段意后，教師針對問題點撥；學生從讀中“悟”，教師點撥評價。“先學后教，當堂訓練”的教學結構，是現(xiàn)代教學理念的體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的有效載體，很值得我們學習和借鑒。我認為在學習和借鑒中，要想使這一模式取得預想的效果，必須做到以下幾點：（1）要備好課。要在備課中注意研究怎樣最有效引導學生主動高效地自學，學生可能會遇到哪些問題，如何幫其排除等問題。順便一提的是洋思的教師的敬業(yè)精神是可敬佩的，從細致入微的備課中可見一斑。（2）要指導學生進行課前預習。（3）合理安排并從嚴把握“學”、“教”和“練”的時間結構，并且根據(jù)實際需要進行循環(huán)?！跋葘W后教”控制在30分鐘以內(nèi)，“當堂訓練”不少于15分鐘。（4）充分發(fā)揮教師的主導作用。根據(jù)教學目標需要，提出具體的明確的自學要求，在學生自學時，教師要勤于巡視，加強指導，對后進生進行監(jiān)督，鼓勵。（5）充分發(fā)揮學生的主體作用。學生在自學中已懂的內(nèi)容，教師就不必再講，但要詢問學生有無不同的意見或見解。對于難點，要注重啟發(fā)式的講解。（6）當堂訓練，化知識為能力。在讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方法深化。為此，應保證訓練的時間，教師要加強巡視指導督查，批發(fā)部分作業(yè)。“先學后教，當堂訓練”的課堂結構，不只是教師傳授方式的變化，而且體現(xiàn)了尊重主體、面向全體、信任學生的教學思想，是符合現(xiàn)代教育教學理念的一種有效的方法。嚴格、科學、規(guī)范的學校管理學習考察了洋思中學后，有一個明顯的感覺，那就是洋思的管理嚴格、科學、規(guī)范。用責任制來治校，這是洋思的又一個特色。洋思的校長有責任感，他們的責任是學校全部工作創(chuàng)一流水平。洋思的中層有責任制，他們要教一科，管一線，包一級。洋思的教師有責任制，有備課、講課、批改作業(yè)、輔導學生、考核的過程管理責任目標，也有學生合格率、優(yōu)秀率、鞏固率的結果性責任目標。洋思中學以常規(guī)管理基本要求為準則，以教學為 中心，制訂了各類人員崗位責任制、各項工作管理評比考核獎懲制度，逐步形式科學、嚴格的調(diào)控機制。我們參觀了學生的課間操，偌大一個學校，下課鈴聲一響，學生齊刷刷列隊在操場，橫成行、縱成列、斜成線，和著樂曲，動作規(guī)范有力，真令人嘆服。由此可見，洋思中學的管理之嚴，養(yǎng)成教育搞得一流。管理與教育是水乳交融的，管理約束行動，教育啟迪內(nèi)心思想，以思想約束行動。洋思的養(yǎng)成教育抓得嚴、管得細，從學習、生活等小事抓起，學生們都形成了良好的行為習慣，這對學生來說是終生受益的，為學生的終生發(fā)展奠定了良好的基礎。學習考察歸來，聯(lián)系我校實際，當前，我們要從三個方面抓起：一是加大學校環(huán)境整治力度，構建催人奮進的文化氛圍，落實環(huán)境育人目標。二是進一步轉變觀念，學習“先學后教，當堂訓練”的教學模式，落實素質(zhì)教育。三是學習洋思從嚴治校的管理經(jīng)驗，進一步落實學校目標責任制，從常規(guī)管理抓起，從學生養(yǎng)成教育抓起，為學校發(fā)展和學生終身發(fā)展奠定基礎，激發(fā)活力。2005年11月17日