【正文】 道路。③堅持從起始行為抓起。學(xué)校充分認識到“好的開頭是成功的一半”，在學(xué)生的起始方面進行了研究，使學(xué)生一開始就有進步，就充滿信心，“成功是最持久的興趣”，“成功更是成功之母”，這些理念成為洋思中學(xué)提升育人質(zhì)量的一個很重要的策略。④均衡分班。從不分快慢班、實驗班。該校將“精英教育”與“大眾教育”融合在一起，做到“精英教育大眾化”、“大眾教育精英化”，使每一個在洋思的學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)教育。⑤對后進生給予特別的關(guān)注。各班都建立了結(jié)對幫扶網(wǎng)絡(luò)。在課程上做到兩個“關(guān)注”——關(guān)注有問題的學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的問題，做到兩個“優(yōu)”——優(yōu)待“差生”，“差生”優(yōu)待。教師包學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，讓“差生”感受“家”的溫暖，“家”的愛，用情感的力量使學(xué)生發(fā)生根本性的變化。⑥開足、開全、上好所有課程。嚴格按照國家規(guī)定時間作息，全面實施“陽光體育”工程，確保每天一個小時的活動時間，每年舉行春季、冬季運動會。將“每天鍛煉一小時，幸福工作五十年，快樂生活一輩子”落到實處。20多年來，該校合格率、鞏固率、升學(xué)率均為100%，優(yōu)秀率始終處于泰興市之首，體育達標(biāo)率97%以上，近視率一直控制在6%之內(nèi)；在全國、省、市舉辦的各種素質(zhì)教育成果展示中碩果累累，有800多人榜上有名；每年綜合得分均名列泰興市第一。（3）文化立校，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)良好氛圍該校加強了校園文化環(huán)境建設(shè)，校園文化時代性強，洋溢著文化熏陶的和風(fēng)細雨，令人奮進、積極向上。整個校園布局別致，環(huán)境優(yōu)美，高樓林立，道路寬闊，綠樹成蔭，繁花似錦。實驗樓前亭臺樓閣、小橋流水、魚戲蓮葉的景致更是令人心曠神怡、流連忘返。學(xué)校主樓上張貼大大的“沒有教不好的學(xué)生”、“走進洋思，成就未來”的標(biāo)語，在陽光照射下，閃閃發(fā)光，激勵每一位來洋思的求學(xué)者。校訓(xùn)“真、善、美”的巨石矗立于該北大門內(nèi)；“雄鷹展翅”的石雕聳立于實驗樓前；代表洋思精神的“拓荒?！钡牡袼芤倭⒂诓蛷d門口。這些雕塑寓意豐富，激發(fā)著廣大學(xué)子爭先向上。學(xué)校櫥窗內(nèi)容豐富多彩，有優(yōu)秀作文、書畫展覽，橫梁上貼有古詩詞、英語單詞、豎柱上更有若干面鏡子，鏡子上書寫著一句句令人向上的名言警句，路燈桿上懸掛著100多條標(biāo)語牌，綠色草坪立有90多塊石刻，餐廳里、宿舍里更有近100條標(biāo)語。這一個個景致，一尊尊雕塑，一面面鏡子，一條條標(biāo)語，具體、親切、實在，是暗示，是開導(dǎo)，是激勵，是安慰，達到了“此地?zé)o聲勝有聲”的效果。走進洋思校園，無處不讓人產(chǎn)生“身在文化中”的感覺，讓人充分感受到洋思中學(xué)文化育人的魅力?？傊?，洋思中學(xué)以“沒有教育不好的學(xué)生”為辦學(xué)理念，以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式為教學(xué)策略，以“全方位科學(xué)化、系統(tǒng)化的層層承包責(zé)任制”為管理手段，使學(xué)生得到長足的發(fā)展，使教師實現(xiàn)自身的價值，使學(xué)校取得非同凡響的成績?！八街?，可以攻玉”，讓我們認真借鑒和學(xué)習(xí)先進的辦學(xué)經(jīng)驗，努力進取，積極開拓，滿懷信心迎接滕西中學(xué)輝煌的明天吧！一、關(guān)于洋思中學(xué)的教學(xué)模式“先學(xué)后教，以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)”，最大限度的解放學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。這種教學(xué)模式，要求教師根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來進行備課和組織教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生成了課堂的主人。因而，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己主觀能動性，通過學(xué)習(xí)和探討，掌握知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真正做到“授人以漁”。“當(dāng)堂訓(xùn)練”可以準(zhǔn)確及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識的掌握情況，讓教師及時完善下一步的教學(xué)和工作計劃，同時也讓學(xué)生了解了自己下一步的努力方向。素質(zhì)教育不是不要作業(yè)，不是不要分數(shù)。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，素質(zhì)教育和提高教育教學(xué)質(zhì)量同一個問題的不同表述，學(xué)生素質(zhì)的提高最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的分數(shù)和學(xué)校的升學(xué)人數(shù)，而要做到這一切，就要有大量的優(yōu)質(zhì)作業(yè)作保證。集思廣益、群策群力。洋思中學(xué)現(xiàn)有66個教學(xué)班，每個級部由22個教學(xué)班，各級部的語文教師，算上兼課的領(lǐng)導(dǎo)，有16人之多。這么多的教師，這么大的集體，便于集思廣益、群策群力，有利于集中力量解決大的問題：分工備課，集體備課；分工準(zhǔn)備作業(yè)，集體檢查作業(yè)，集體過關(guān)；集體賽課，集體評課等。這樣及分工又合作，既減輕了教師的工作強度，又提高了工作效率。二、關(guān)于后六中學(xué)的精細化管理危機產(chǎn)生動力。后六中學(xué)原本是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，全校學(xué)生只有400多人，教師26人，因?qū)W校規(guī)模小，教學(xué)質(zhì)量差，已到了被兼并的邊緣，何去何從擺到了大家的面前。在這種情況下，學(xué)校胡校長帶領(lǐng)大家分析形勢，找準(zhǔn)路子，共同努力，終于把學(xué)校建成了名校強校。最大限度的發(fā)揮人的主人翁意識。學(xué)校不是一個人的學(xué)校，絕不能僅僅依靠一個人或某幾個人去管理，要大家樹立主人翁意識，人人都做學(xué)校的主人，都來管理學(xué)校，都來管理學(xué)生，抱成一個團，擰成一股繩，就一定能把學(xué)校建設(shè)好。精細化管理重在落實。好的制度不能只停留在紙上，只有落到實處才能發(fā)揮最大效益。學(xué)校發(fā)動全校的力量共同去執(zhí)行制度、維護制度，監(jiān)督各項制度的實施，最終讓制度變成習(xí)慣，才能最終實現(xiàn)精細化的目的。第四篇：江蘇泰興洋思中學(xué)參觀考察學(xué)習(xí)報告江蘇泰興洋思中學(xué)參觀考察學(xué)習(xí)報告溪潭中學(xué) 繆立民隨著1994年《洋思之路》在《中國教育報》和《江蘇教育報》的發(fā)表，江蘇省泰興市天星鎮(zhèn)洋思中學(xué)一下子沸騰了，洋思“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”教育理念，聞各遐邇。這次我們教育局組織中學(xué)校長到洋思參觀考察學(xué)習(xí)，走進新遷城區(qū)的洋思中學(xué)，聽校領(lǐng)導(dǎo)的報告，隨堂聽課，體味校園文化氛圍，收獲不少，感受頗深，今天借此機會向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們匯報。一、洋思的過去與今天原始情況：三個“三流”洋思中學(xué)創(chuàng)辦于1980年，是當(dāng)時六村合辦的一所聯(lián)辦初中，校園總面積7畝，修建二排平房，招收5個班20多名學(xué)生，共有14位教師，其中2名是公辦教師，4名民辦教師，8名代課教師，所招學(xué)生都是洋思村周圍的幾個村的村小學(xué)生，學(xué)校沒有圍墻，沒有操場，學(xué)校設(shè)備一無所有，一句話，當(dāng)時的洋思中學(xué)是一所地地道道的三個“三流”的落后，薄弱，偏僻的鄉(xiāng)村初中，設(shè)備三流，師資三流，生源三流?！按禾斓囊安荩娜盏牧魑?，深秋的竹，嚴冬的風(fēng)”正是當(dāng)年洋思中學(xué)的四季風(fēng)景的寫照。今天的洋思：“六多”學(xué)校洋思人在蔡林森校長的領(lǐng)導(dǎo)下，一切從實際出發(fā)，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，努力創(chuàng)立新的教學(xué)模式，提出“沒有教不好的學(xué)生”的新理念，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，經(jīng)過洋思中學(xué)全體師生20多年來不屈不撓、持之以恒的努力和追求，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，一所村聯(lián)辦如今發(fā)展成為60多個班級，3400多名學(xué)生，300多名教師，校園占地207畝的“中國名?！?，由原來的三個“三流”學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲唷睂W(xué)校，一多：外地學(xué)生多，每年在洋思就讀的學(xué)生約3400人，其中外地學(xué)生占85%，他們來自28個省市自治區(qū)。二多：即洋思中學(xué)考察參加學(xué)習(xí)的人多，每天約有500來名來自全國各地的領(lǐng)導(dǎo)或同行，據(jù)不完全統(tǒng)計至今到洋思中學(xué)參加考察學(xué)習(xí)人數(shù)多達70萬人次。三多：洋思中學(xué)干部、教師外出講學(xué)，上課的次數(shù)多，現(xiàn)在全國除海南、臺灣省外其他地方都去過，至今已有500多處。四多：宣傳報道介紹研究洋思的文章多，只要打開手上的教育雜志或點擊教育網(wǎng)站，就會發(fā)現(xiàn)介紹洋思中學(xué)的文章很多。五多：學(xué)習(xí)借鑒洋思經(jīng)驗的學(xué)校多，受益的學(xué)校也多。由于洋思經(jīng)驗具有普遍的實用性和可操作性，且能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，因此很多學(xué)校都開始有針對性地學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，這些學(xué)校有大城市的、有小城市的、也有山區(qū)的、貧窮地區(qū)的，有公辦也有民辦學(xué)校，有初中學(xué)校，也有小學(xué)、高中乃至大學(xué)，像楊州大學(xué)、徐州師范大學(xué)，有教育部門的，有非教育部門的，很多學(xué)校學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗后，受益很多，由薄弱校發(fā)展為先進校，像內(nèi)蒙古烏拉特旗五中，本是一所三流學(xué)校，從1998年開始該校每年派兩批人員來學(xué)習(xí)，通過消化吸收洋細經(jīng)驗，學(xué)校發(fā)展迅速，現(xiàn)已成為內(nèi)蒙學(xué)習(xí)的先進學(xué)校，被譽為“塞外洋思”，河北省衡水中學(xué)、江蘇省啟東中學(xué)等與洋思聯(lián)誼的學(xué)校，現(xiàn)都是全國知名學(xué)校，大連市第26中學(xué)是當(dāng)時該市最差的一所學(xué)校，后來通過學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，各項指標(biāo)都達到一流水平。六多：學(xué)校獲榮譽多，“中國名?！笔亲罡邩s譽。蔡林森校長兩次受到江澤民總書記的接見，2004年應(yīng)溫家寶總理邀請，蔡校長參加國慶55周年天安門觀禮活動，蔡校長先后獲“全國勞模”、“中國十大名星校長”等。那么洋思人是如何用聰明智慧和辛苦汗水創(chuàng)造出這令人難以置信的鄉(xiāng)村教育奇跡？一、“沒有教不好的學(xué)生”——洋思中學(xué)的教育理念洋思中學(xué)從校長到教師都有一個共同的信條：沒有教不好的學(xué)生，只有沒有找到能教好學(xué)生的方法。他們從相信學(xué)生“人人都能學(xué)好”的信念出發(fā)，從不拒收學(xué)生，從不選擇挑剔學(xué)生，從不嫌棄一個差生。校長蔡林森常說這樣的話：“教師一屆學(xué)生沒教好，還會有下一屆，而家長只有一個孩子，他們把孩子交給你，就期望你100%地成功，我們必須100%地教好。”他們認為“只有差異，沒有差生”，根據(jù)農(nóng)民種田論：如果莊稼種不好，農(nóng)民從來不怪莊稼，總是責(zé)怪自己，沒有及時施肥、澆水，沒有進行科學(xué)管理。從此，學(xué)校堅持每年層層建立責(zé)任制，把“包”先生請進學(xué)校，請進課堂，千方百計地確保教好每一位學(xué)習(xí)，堅持不分快慢班，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個班，便于老師輔導(dǎo)，便于班級競爭，堅持排座位時，把基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)生同桌，便于“兵”教“兵”；便于“一幫一，一對一”堅持從起始年級抓起，起始學(xué)科抓起，從最后一名后進生抓起，不忽視每一個后進生的閃光點，也不放過每一個后進生的弱點，不讓一個學(xué)生掉隊，不讓一個學(xué)生輟學(xué)。教師上課的起點是后進生，重點也是后進生，課堂上回答問題、板演、做實驗都由后進生來打“頭陣”，對后進生的作業(yè)優(yōu)先批閱。每天早晨，文科老師引導(dǎo)后進生讀英語單詞，每天中午，理科教師引導(dǎo)后進生糾正作業(yè)中的錯誤，學(xué)校堅持實施周末后進生驗收制度，查到問題及時糾正，這樣真正做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。結(jié)果每年初一學(xué)生基本上從英語，代教成績優(yōu)秀。學(xué)生基礎(chǔ)實了、水平齊了、學(xué)風(fēng)好了、水漲船高，實學(xué)生就更多了，學(xué)校從85年到現(xiàn)在始終保持入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率，合格率達100%，優(yōu)秀率為秦興之首。越來越多的人知道，在洋思“沒有教不好的學(xué)生”，他們就千方百計地把難教育的孩子送到洋思中學(xué)，學(xué)校一下子增加了30多個班。蔡校長說，如今在洋思中學(xué)教學(xué)樓上，那“沒有教不好的學(xué)生”八個大字閃閃發(fā)光，就像一盞明燈，給我們方向、給我們信心、給我們勇氣、給我們力量，使我們不斷地追求新的目標(biāo)。二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” ——洋思經(jīng)驗的精髓洋思中學(xué)副校長劉金玉在大會報告時提出“課堂上全過程讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)”。他說：低耗高效是改革的目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)5個部分，顯然是低效的，課堂應(yīng)像進入市場一樣，從實際出發(fā)教學(xué)生不會的，會的不教，要針對存在的問題有效、高效、正確全過程地放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，把主動權(quán)真正地交給學(xué)生，但是自主不自流，放手不放任，互動不浮動，全過程讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)。因此洋思中學(xué)的課堂教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的“先教后學(xué)，作業(yè)置后”的結(jié)構(gòu)，靈活地采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。什么是“先學(xué)后教學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”？“先學(xué)”就是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞目標(biāo)，獨立認真地讀書、操作、思考，從而對問題形成初步的認識；“后教”就是在教師的精心點撥之下，同學(xué)們就疑難問題。進行“兵”教“兵”，相互研討，相互啟發(fā)，通過互動加深對問題的理解，教師只作必要的點撥；“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是課堂現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)生運用上課所得，解決類似或者更深一步的問題，深化認識，形成能力，一名話“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實質(zhì)就是以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)而制訂，調(diào)整教學(xué)策略，全過程讓學(xué)生學(xué)、全過程讓學(xué)生讀、全過程讓學(xué)生思、全過程讓學(xué)生去實踐，核心特征就是全過程讓學(xué)生像考試一樣緊張。緊張是課堂高效的標(biāo)志。緊張不是指精神的緊張，不是指害怕膽怯，而是指讓學(xué)生在整個課堂上始終保持一種積極的心態(tài)，能靜下心來，埋下頭來聚精會神地快節(jié)奏地去探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、分析問題、解決問題。達到“緊張”最好的方法是考試——因為考試是獨立的、是有目標(biāo)的，是必須在單位時間內(nèi)完成任務(wù)的，所以只有考試學(xué)生才會緊張，才會全心投入，才會真心付出。要考得好，教師除了做監(jiān)考官外，還必須做好三種人，第一種人：“毛澤東”，做好指揮統(tǒng)帥，教師在課前要切實地把握好本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定好自學(xué)指導(dǎo)題，設(shè)計好解決問題的策略，設(shè)計好當(dāng)堂訓(xùn)練題，在課堂上教師要充分有效地組織，充分放手，讓學(xué)生去與問題作斗爭。課堂就是戰(zhàn)場，教師只是課堂上學(xué)生與問題作斗爭的組織者、指揮者、策劃者，而學(xué)生就是與問題進行肉搏的戰(zhàn)士。第二種人：“張藝謀”，做好導(dǎo)演，教師在學(xué)生自學(xué)和互教之時，不作任何提示，全面放手，讓學(xué)生獨立或合作去解決問題，而對于學(xué)生通過合作的方式仍不能解決的問題，在學(xué)生達到了“憤”和“悱”的情緒時，教師才出場幫助解決，解決的方法就是“導(dǎo)”——導(dǎo)規(guī)律、導(dǎo)方法、導(dǎo)知識、導(dǎo)能力、導(dǎo)情感、導(dǎo)注意點、導(dǎo)答案。課堂就是舞臺，應(yīng)該全過程讓學(xué)生演戲，教師不應(yīng)該代替學(xué)生演戲而剝奪了學(xué)生的表演權(quán)，教師只是導(dǎo)演，只有學(xué)生演錯時，教師才從后臺走到前臺，只是引導(dǎo)幫助、服務(wù)，絕不是滿堂教，不是告知。第三種人：“袁偉民”，就是要做好教練。教師要充分激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，向上的精神去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使課堂形成“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)熱潮，課堂就是賽場，要激勵學(xué)生去比賽，“先學(xué)”中比誰審題正確，解題迅速獨特；“后教”中比誰能幫助更正，誰的分析有道理，誰能找到方法，形成規(guī)律；“當(dāng)堂訓(xùn)練”中比誰能正確應(yīng)用，做得既快又好?？傊叭^程讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)”是一種新的教學(xué)思想，是施教新課程最為有效的手段，它符合現(xiàn)代教育觀點，要有利于學(xué)生對知識的掌握，能力的形成，情感的熏陶，有利于培養(yǎng)學(xué)生諸多能力，使學(xué)生獲取的是真知識，更提高了課堂的效率，是實施素質(zhì)教育的重要途徑，這就是“壓力產(chǎn)生動力，動力激發(fā)活動，活力帶來效率”。三、洋思校園文化一200多畝地的洋思中學(xué)校園規(guī)劃獨特而大方，那些催人奮進的藝術(shù)雕塑，整潔舒適的教室圖書館，美麗、幽靜的花圃水徑，古樸典雅的亭臺、曲橋，引入注目書法、繪畫作品，在連接前后兩個校門之間的中軸線上，一條寬敝明亮的長廊，筆直地貫穿幾乎所有的教學(xué)樓宇，支撐長廊的32棵立柱的玻璃上，都鐫刻著一條醒目的標(biāo)語，雖是無命無情感的物質(zhì)，卻是一種“活化”的力量。使師生感受到潛在的約束，激發(fā)著師生