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赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察心得體會(huì)5篇-資料下載頁

2024-11-15 23:06本頁面
  

【正文】 這樣的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生很容易達(dá)成。所以,洋思的合理精致的制度是成功的關(guān)鍵。三、高效的課堂教學(xué)模式 1.“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思課堂教學(xué)模式已經(jīng)為廣大教育學(xué)者所采納借鑒,感覺最深的就是:洋思的課,沒有花里胡哨的圖片、動(dòng)畫、深?yuàn)W的引言,總是那么樸實(shí),簡而言之,“真實(shí)、有序、緊張、簡單?!笔茄笏颊n堂的特點(diǎn)。這完全符合教育教學(xué)的規(guī)律,科學(xué)的本質(zhì)就是簡單,越簡單越接近事物的本質(zhì)。我們?nèi)绨嚯S堂聽課三節(jié),都是相同的模式,(一)關(guān)于“先學(xué)”:就是在老師的引領(lǐng)下,同學(xué)們進(jìn)行的自我實(shí)踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。老師引領(lǐng)自學(xué)的方向即學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法即自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)以大屏幕展示,所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是漫無目標(biāo)的,不是海闊天空的,而且每一個(gè)自學(xué)的問題有合理的時(shí)間限制,學(xué)生在課堂上全身心的投入,積極地實(shí)踐認(rèn)真的思考,達(dá)到一種忘我程度。在這里的發(fā)散不是沒有方向,是緊跟老師的指導(dǎo),大屏幕就是為教學(xué)服務(wù)的,非常簡單、非常直接、非常樸實(shí)、非常真實(shí),沒有花里胡哨與教學(xué)無關(guān)的東西。我們有些課堂已經(jīng)走進(jìn)了教學(xué)的誤區(qū),課堂成了展示,就像春節(jié)晚會(huì),特別是公開課就是展示課。(二)關(guān)于“后教”:在課堂上在先學(xué)的基礎(chǔ)上,在老師引導(dǎo)下,同學(xué)進(jìn)行的相互實(shí)踐相互探究相互學(xué)習(xí),采用“兵交兵”的方式,同桌交、前后桌交等形式;采用“導(dǎo)交”的方式,導(dǎo)問題、導(dǎo)方法、導(dǎo)結(jié)論等形式,在課堂上,教師從學(xué)情出發(fā),使教、學(xué)內(nèi)容、方法等與人的認(rèn)知規(guī)律一致。(三)關(guān)于“當(dāng)堂訓(xùn)練”:在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上,在老師的指導(dǎo)下,同學(xué)們所進(jìn)行的又一次自我實(shí)踐、自我探究、自主學(xué)習(xí),學(xué)什么考什么,學(xué)什么練什么,學(xué)教練一體化,像考試一樣訓(xùn)練。洋思課堂,不論先學(xué)后交,還是當(dāng)堂訓(xùn)練,都是在課堂完成,這就體現(xiàn)了其高效性,沒有課前預(yù)習(xí),課堂教學(xué)如何能保證呢?通過“三清”政策來保證,即“堂堂清、周周清、月月清”,清的內(nèi)容是最基礎(chǔ)的、書本的、基本的知識(shí),若不清,周末留校清,清了方可離校。這樣的制度迫使學(xué)生在特定的時(shí)間清理、消化特定的內(nèi)容。洋思中學(xué)經(jīng)過30多年的摸索,走出了一條成功之路,他們的重心是在中差生的轉(zhuǎn)化上做的好,他們的目標(biāo)是考入普高即為合格,而我們是高中,將來的走向是參加高考,走向高校,所以這樣的模式不能全部搬來,只能吸取其精華,去除其糟粕,還需要有適合自己學(xué)校學(xué)情的教學(xué)模式。于秀榮第四篇:赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)教無定法,貴在得法——堅(jiān)守中崛起的洋思20XX年初春,伴著萬物爭(zhēng)春的勃勃生機(jī),由靖遠(yuǎn)縣教育局牽頭,全縣初中一線教師一行 62 人,我有幸作為其中一員,來到了慕名已久的全國名?!笏贾袑W(xué)。在洋思中學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)一周時(shí)間內(nèi),我聆聽了5場(chǎng)報(bào)告。分別是應(yīng)俊峰教授的《課改與教師》,洋思中學(xué)副校長劉金宇的《學(xué)在課堂,教在課堂,練在課堂》;洋思中學(xué)政教主任凌俊《班主任班級(jí)管理》;洋思中學(xué)常務(wù)副校長解讀《沒有教不好的學(xué)生》辦學(xué)理念;洋思中學(xué)教務(wù)處主任《教學(xué)常規(guī)》。同時(shí)走進(jìn)洋思中學(xué)課堂,觀摩了七年級(jí)數(shù)學(xué);七年級(jí)語文;八年級(jí)物理 二力平衡;九年級(jí)化學(xué) 糖類,油脂 , 蛋白質(zhì),維生素 五節(jié)公開課。并且和化學(xué)備課組組長吳國兵座談交流了“集體備課 ”。盡管限于時(shí)間關(guān)系互動(dòng)不多,但感觸頗深。首先,談?wù)勓笏嘉幕诵膬r(jià)值——沒有教不好的學(xué)生?!皼]有教不好的學(xué)生”不僅僅是八個(gè)大字刻在墻上,掛在嘴邊,而是深入了每一位洋思人的思想精髓中。他們把80年代的一所“三個(gè)三流”(三流學(xué)生,三流教學(xué)設(shè)備,三流師資)學(xué)校打造成了如今多個(gè)“百分百”(升學(xué)率,合格率,鞏固率等)且發(fā)展成了一所“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”的現(xiàn)代化示范性初中。洋思人從掌門人到每個(gè)普通員工,心往一處想,勁往一處使,堅(jiān)持從起始年級(jí)抓起,從起始學(xué)科抓起,從最后一名抓起,通過切切實(shí)實(shí)細(xì)致入微的行動(dòng),通過多種行之有效的辦法,通過多種細(xì)微可操作的制度,讓 “沒有教不好的學(xué)生” 這一信念變成了現(xiàn)實(shí)。他們對(duì)“好”的內(nèi)涵不僅僅停留在學(xué)業(yè)成績上,更注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。以良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成為抓手,而這正是現(xiàn)在一些學(xué)校所缺失的東西。說到這里,不得不提洋思中學(xué)的“三清”。所謂三清,就是“ 日日清,周周清,月月清”。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。道理說起來并不深?yuàn)W復(fù)雜,但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去,確實(shí)很難。洋思人更懂得因材施教,他們不搞一刀切,基礎(chǔ)不同要求層面不同,這樣就不會(huì)使任何一名學(xué)生因“夠不著蘋果”而放棄夠的欲望,學(xué)生每天都在教師的引導(dǎo)下摘“自己的蘋果”,這樣每個(gè)學(xué)生每天都有自己的收獲,他們充實(shí)而快樂。在洋思人眼里沒有差生,他們認(rèn)為“差生”是他們前進(jìn)的不竭動(dòng)力,他們感謝“差生”,正是有了“差生”洋思人不斷成熟?!皼]有教不好的學(xué)生”這一理念時(shí)時(shí)激勵(lì)著洋思教師的責(zé)任,強(qiáng)化著洋思教師的責(zé)任,同時(shí)時(shí)時(shí)積極暗示學(xué)生的潛能,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。正如教學(xué)樓內(nèi)的校長寄語:“同學(xué)們,請(qǐng)記?。耗阕约壕褪且蛔?‘金礦’;老師們,請(qǐng)記?。耗阕约壕褪且徊?‘教材’?!?這一理念已內(nèi)化為洋思發(fā)展的動(dòng)力。第二 ,打造高效課堂 : “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練” 洋思人對(duì)高效課堂的理解是:學(xué)在課堂,教在課堂,練在課堂。經(jīng)過二十多年的艱苦探索,通過“課堂作業(yè)課堂完成”,“當(dāng)場(chǎng)學(xué),當(dāng)場(chǎng)教”,“以學(xué)促教,以教導(dǎo)學(xué)”,“學(xué)后教,教后練”等多個(gè)輪回的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn),洋思人終于形成了本土化,科學(xué)化,易操作,高效益的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)策略。這一教學(xué)策略是“沒有教不好的學(xué)生”辦學(xué)理念的重要載體。洋思中學(xué)各年級(jí),各學(xué)科普遍地靈活地應(yīng)用了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。并且學(xué)校還對(duì)這一教學(xué)結(jié)構(gòu)跟蹤考核。從洋思的課堂上看,上課一開始,教師三言兩語,或用投影點(diǎn)出學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后,提出明確的自學(xué)要求:即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時(shí)間,到時(shí)如何檢測(cè)。還要教給學(xué)生自學(xué)的方法:如看書,是獨(dú)立圍繞思考題看書找答案,還是邊看書,邊討論,邊解決疑難等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí),教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué),確保完成自學(xué)任務(wù),既可及時(shí)表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生,也可給后進(jìn)生說幾句悄悄話,幫助其端正自學(xué)態(tài)度,另一方面通過行間巡視、個(gè)別詢問,特別是通過板演、練習(xí)等檢測(cè)形式進(jìn)行調(diào)查,最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題,并認(rèn)真分析,進(jìn)行梳理、歸類,為“后教”作準(zhǔn)備。學(xué)生自學(xué)之后,教師點(diǎn)撥釋疑。教師釋疑嚴(yán)格注意了以下幾點(diǎn):第一,教是根據(jù)學(xué)生自學(xué)后暴露出來的問題,嚴(yán)格“三講三不講”,即講重點(diǎn),講難點(diǎn),講學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)、易混點(diǎn);學(xué)生會(huì)的不講,學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的不講,學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的不講;第二,不就題講題,不但要讓學(xué)生知其然,更重要的是知其所以然,并尋找規(guī)律強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練;第三,講的順序是先有學(xué)生講,講對(duì)的給予肯定,教師不重復(fù),不完整的,不夠深度的補(bǔ)充,錯(cuò)的教師給予糾正。最后是當(dāng)堂訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生完成達(dá)標(biāo)題,教師在保證練習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立完成,創(chuàng)造考試氛圍,教師不輔導(dǎo),不引導(dǎo)。這種高效課堂看似老師輕松,但透過整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,我被洋思人課后付出的百倍汗水換來一堂課學(xué)生的自如學(xué)習(xí)深深折服。這種高效課堂減了學(xué)生負(fù),但加了教師壓。在學(xué)校人性化,科學(xué)化的制度引導(dǎo)下,洋思人的育人理念(服務(wù)學(xué)生,服務(wù)家長,服務(wù)學(xué)校,服務(wù)社會(huì))得以切實(shí)轉(zhuǎn)變,備課師資水平(備教材,備學(xué)生,備培優(yōu)補(bǔ)差,備課堂突發(fā)等)得以充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮。洋思的課堂“緊張”(學(xué)生全身心投入,積極實(shí)踐,認(rèn)真思考);“有序”(教師從學(xué)情出發(fā),從教育教學(xué)規(guī)律出發(fā),使教學(xué)內(nèi)容,方法與人的認(rèn)知規(guī)律一致);“樸素”(不求形式,不求花俏,操作簡單,過程易行)。教師是全過程的“觀察思考”,“發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)”,“關(guān)注監(jiān)考”,這樣的課堂真正變“少慢差費(fèi)”為“多快好省”。學(xué)校的環(huán)境也是學(xué)校文化的一部分,是師生最直接、最具體、最熟悉的生活體驗(yàn)場(chǎng)所,它蘊(yùn)涵著極為豐富的教育內(nèi)涵,是無聲的教育。走進(jìn)洋思的校園,無處不讓人產(chǎn)生“如在文化中”的感覺,無處不讓人體悟到“文化育人”的無窮魅力。洋思的成功不是偶然的,洋思的成功之路拓寬了我的思路,解決了長期困擾我的一些教育教學(xué)方面的難題,值得我和高灣中學(xué)每一位教師仔細(xì)揣摩、感悟、借鑒。高灣中學(xué):魏久奎2014/4/9第五篇:赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)赴永威中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)渭州學(xué)校張桂琴4月18日,我有幸被學(xué)校派往河南永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí),這次為期三天的的永威之行使我獲益匪淺,我的見聞和感受主要有以下幾點(diǎn):一、先進(jìn)的教學(xué)條件。堅(jiān)實(shí)的辦學(xué)條件是學(xué)校發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。永威學(xué)校從整個(gè)的校園面貌到每個(gè)教師的辦公、教學(xué)條件,到每個(gè)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)條件,都讓我們望塵莫及,他們有專門的實(shí)驗(yàn)樓、藝術(shù)樓,有高標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地,每間教室都有投影機(jī)、電子鐘、監(jiān)控系統(tǒng)、背景音樂系統(tǒng),每個(gè)教師都有筆記本電腦。學(xué)校能充分利用這些條件實(shí)施高效的管理,教師能充分利用這些資源實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué),學(xué)生能充分利用這些資源更加高效地學(xué)習(xí)。我們學(xué)校受到方方面面的客觀條件限制,教學(xué)條件無法跟永威學(xué)校這樣的先進(jìn)學(xué)校相比,而且僅憑學(xué)校自身的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。二、有效的課堂教學(xué)說到永威學(xué)校,必然要說到他們“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,這是永威學(xué)校的亮點(diǎn),也是他們的成功之道。究竟什么是“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式?從他們的課堂上看,上課一開始,教師三言兩語,或用投影點(diǎn)出學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后,提出明確的自學(xué)要求:即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時(shí)間,屆時(shí)如何檢測(cè)。還要教給學(xué)生自學(xué)的方法:如看書,是獨(dú)立圍繞思考題看書找答案,還是邊看書,邊討論,邊解決疑難等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí),教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué),確保完成自學(xué)任務(wù),既可及時(shí)表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生,也可給后進(jìn)生說幾句悄悄話,幫助其端正自學(xué)態(tài)度,另一方面通過行間巡視、個(gè)別詢問,特別是通過板演、練習(xí)等檢測(cè)形式進(jìn)行調(diào)查,最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題,并認(rèn)真分析,進(jìn)行梳理、歸類,為“后教”作準(zhǔn)備。學(xué)生自學(xué)之后,教師點(diǎn)撥釋疑。我主要聽了幾節(jié)英語課,下面我以閱讀課為例,介紹他們上課的幾個(gè)基本步驟:第一步:出示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)間為1分鐘左右。目的是讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。此環(huán)節(jié)的意義在于使學(xué)生在上課一開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。從而促進(jìn)了學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)去探索,追求。第二步:出示自學(xué)指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)他們的自學(xué)指導(dǎo)很詳細(xì),包含了自學(xué)內(nèi)容,自學(xué)的方法以及自學(xué)的要求。如:,回答一些簡單的問題(用Yes,No回答)。,要求學(xué)生回答書后的問題。,讓學(xué)生跟讀。,找出疑難問題。在自學(xué)這一環(huán)節(jié)中,每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦,認(rèn)真自學(xué),教師巡視,不提示,不說話。在自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié),都有嚴(yán)格的時(shí)間限制,并且都用紅色進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)。比如教師在屏幕上出示重要短語及句型,給學(xué)生三分鐘背誦,時(shí)間一到教師即刻抽查背誦情況。這樣他們的每節(jié)課都如同考試一般,學(xué)生始終是緊張的學(xué)習(xí)??梢?,單位時(shí)間內(nèi)完成一定的任務(wù),成為了永威課堂提高課堂教學(xué)效率的重要辦法。比如一分鐘背誦,一分鐘快速書寫、三分鐘朗讀等等。這樣的辦法,既培養(yǎng)了學(xué)生的效率意識(shí),又鍛煉了學(xué)生的專注力。第三步:檢查學(xué)生自學(xué)的效果讓中差生尤其是后進(jìn)生用口答的形式或用競(jìng)賽的方式對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固操作。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。若后進(jìn)生做對(duì)了,說明全班學(xué)生都會(huì)了,就不要老師再教了。若后進(jìn)生做錯(cuò)了,引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析,講清錯(cuò)的原因,引導(dǎo)更正,歸納。這里值得一提的是,洋思中學(xué)更多的是關(guān)注“差生”,他們讓后進(jìn)生坐在前三排,對(duì)優(yōu)生反而關(guān)注不多,因?yàn)椴钌先チ?,所有學(xué)生都上去了,我認(rèn)為這種觀念和做法很有效。第四步:當(dāng)堂訓(xùn)練布置和督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。作業(yè)題都是這堂課中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。其目的是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)分必做題、選做題和思考題,力求讓各個(gè)層次的學(xué)生都能有收獲。當(dāng)堂訓(xùn)練除了可以減輕學(xué)生和教師負(fù)擔(dān),解放課余時(shí)間外,最大的好處是學(xué)生沒有機(jī)會(huì)相互抄作業(yè),必須在規(guī)定時(shí)限內(nèi)獨(dú)立完成,可以很有效地提高學(xué)生做題的速度和正確率,有利于提高學(xué)生成績。說到這里,不得不提永威的“四清”。所謂四清,就是“堂堂清,日日清,周周清,月月清”。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。道理說起來并不深?yuàn)W復(fù)雜,但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去,確實(shí)很難。由此我們可以看出,洋思中學(xué)高效率的課堂教學(xué)模式有幾個(gè)關(guān)鍵法寶,一是課堂教學(xué)對(duì)考試的指向性和單一性,避免了教師和學(xué)生做無用功,可以有效提高考試成績。二是大量的實(shí)戰(zhàn)練習(xí),提高了學(xué)生解題的技巧和效能,可以有效提高考試成績。三是注重知識(shí)的基礎(chǔ)性和連續(xù)性,堅(jiān)持日清周結(jié),避免了知識(shí)空擋和斷橋,可以讓教和學(xué)持續(xù)穩(wěn)步推進(jìn),有效提高教學(xué)質(zhì)量。四是注重差生的轉(zhuǎn)化,輻射帶動(dòng)中等生和優(yōu)生,從而促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步,有效提高整體教學(xué)質(zhì)量三、濃厚的校園文化標(biāo)語是體現(xiàn)校園文化尤其是環(huán)境文化的主要載體,永威學(xué)校也一樣,“永威學(xué)?!本薹C膫€(gè)大字直立于教學(xué)樓頂,很遠(yuǎn)之外都能看的清楚。教學(xué)樓上,赫然寫著“沒有教不好的學(xué)生”,大門右邊的餐廳門上方“讓每一位家長滿意”幾個(gè)字也十分醒目,不僅如此,每條路旁、教學(xué)樓前、餐廳、操場(chǎng)、洗手間的各個(gè)角落,都有一些寫著名人名言的牌子。每一句都有所指,每一處都是精心設(shè)計(jì)的體現(xiàn),如“迎著晨風(fēng)想一想,今天該怎樣努力?”、“踏著夕陽問一問,今天有多少長進(jìn)?”、“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”等字字句句,時(shí)刻提醒學(xué)生規(guī)范自己的行為,也足以看出教育者的良苦用心。從這些標(biāo)語中,讓人很直觀的能夠感受到洋思人的自信與自豪,以及他們對(duì)教育的理解。以上是我?guī)c(diǎn)粗淺的體會(huì),同現(xiàn)實(shí)可能存在一定差距,不妥之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和前輩批評(píng)指正。感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我將在今后的工作中,結(jié)合實(shí)際,把這次學(xué)習(xí)的收獲有選擇地運(yùn)用到教學(xué)中去,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
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