【正文】 這樣的標準學(xué)生很容易達成。所以，洋思的合理精致的制度是成功的關(guān)鍵。三、高效的課堂教學(xué)模式 1．“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的洋思課堂教學(xué)模式已經(jīng)為廣大教育學(xué)者所采納借鑒，感覺最深的就是：洋思的課，沒有花里胡哨的圖片、動畫、深奧的引言，總是那么樸實，簡而言之，“真實、有序、緊張、簡單?！笔茄笏颊n堂的特點。這完全符合教育教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)的本質(zhì)就是簡單，越簡單越接近事物的本質(zhì)。我們?nèi)绨嚯S堂聽課三節(jié)，都是相同的模式，（一）關(guān)于“先學(xué)”：就是在老師的引領(lǐng)下，同學(xué)們進行的自我實踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。老師引領(lǐng)自學(xué)的方向即學(xué)習(xí)目標和方法即自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標和自學(xué)指導(dǎo)以大屏幕展示，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是漫無目標的，不是海闊天空的，而且每一個自學(xué)的問題有合理的時間限制，學(xué)生在課堂上全身心的投入，積極地實踐認真的思考，達到一種忘我程度。在這里的發(fā)散不是沒有方向，是緊跟老師的指導(dǎo)，大屏幕就是為教學(xué)服務(wù)的，非常簡單、非常直接、非常樸實、非常真實，沒有花里胡哨與教學(xué)無關(guān)的東西。我們有些課堂已經(jīng)走進了教學(xué)的誤區(qū)，課堂成了展示，就像春節(jié)晚會，特別是公開課就是展示課。（二）關(guān)于“后教”：在課堂上在先學(xué)的基礎(chǔ)上，在老師引導(dǎo)下，同學(xué)進行的相互實踐相互探究相互學(xué)習(xí)，采用“兵交兵”的方式，同桌交、前后桌交等形式；采用“導(dǎo)交”的方式，導(dǎo)問題、導(dǎo)方法、導(dǎo)結(jié)論等形式，在課堂上，教師從學(xué)情出發(fā)，使教、學(xué)內(nèi)容、方法等與人的認知規(guī)律一致。（三）關(guān)于“當堂訓(xùn)練”：在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們所進行的又一次自我實踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)，學(xué)什么考什么，學(xué)什么練什么，學(xué)教練一體化，像考試一樣訓(xùn)練。洋思課堂，不論先學(xué)后交，還是當堂訓(xùn)練，都是在課堂完成，這就體現(xiàn)了其高效性，沒有課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)如何能保證呢？通過“三清”政策來保證，即“堂堂清、周周清、月月清”，清的內(nèi)容是最基礎(chǔ)的、書本的、基本的知識，若不清，周末留校清，清了方可離校。這樣的制度迫使學(xué)生在特定的時間清理、消化特定的內(nèi)容。洋思中學(xué)經(jīng)過30多年的摸索，走出了一條成功之路，他們的重心是在中差生的轉(zhuǎn)化上做的好，他們的目標是考入普高即為合格，而我們是高中，將來的走向是參加高考，走向高校，所以這樣的模式不能全部搬來，只能吸取其精華，去除其糟粕，還需要有適合自己學(xué)校學(xué)情的教學(xué)模式。于秀榮第四篇：赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會教無定法，貴在得法——堅守中崛起的洋思20XX年初春，伴著萬物爭春的勃勃生機，由靖遠縣教育局牽頭，全縣初中一線教師一行 62 人，我有幸作為其中一員，來到了慕名已久的全國名?！笏贾袑W(xué)。在洋思中學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)一周時間內(nèi)，我聆聽了5場報告。分別是應(yīng)俊峰教授的《課改與教師》，洋思中學(xué)副校長劉金宇的《學(xué)在課堂，教在課堂，練在課堂》；洋思中學(xué)政教主任凌俊《班主任班級管理》；洋思中學(xué)常務(wù)副校長解讀《沒有教不好的學(xué)生》辦學(xué)理念；洋思中學(xué)教務(wù)處主任《教學(xué)常規(guī)》。同時走進洋思中學(xué)課堂，觀摩了七年級數(shù)學(xué)；七年級語文；八年級物理 二力平衡；九年級化學(xué) 糖類，油脂 , 蛋白質(zhì)，維生素 五節(jié)公開課。并且和化學(xué)備課組組長吳國兵座談交流了“集體備課 ”。盡管限于時間關(guān)系互動不多，但感觸頗深。首先，談?wù)勓笏嘉幕诵膬r值——沒有教不好的學(xué)生。“沒有教不好的學(xué)生”不僅僅是八個大字刻在墻上，掛在嘴邊，而是深入了每一位洋思人的思想精髓中。他們把80年代的一所“三個三流”(三流學(xué)生，三流教學(xué)設(shè)備，三流師資)學(xué)校打造成了如今多個“百分百”（升學(xué)率，合格率，鞏固率等）且發(fā)展成了一所“全國教育系統(tǒng)先進集體”的現(xiàn)代化示范性初中。洋思人從掌門人到每個普通員工，心往一處想，勁往一處使，堅持從起始年級抓起，從起始學(xué)科抓起，從最后一名抓起，通過切切實實細致入微的行動，通過多種行之有效的辦法，通過多種細微可操作的制度，讓 “沒有教不好的學(xué)生” 這一信念變成了現(xiàn)實。他們對“好”的內(nèi)涵不僅僅停留在學(xué)業(yè)成績上，更注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。以良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成為抓手，而這正是現(xiàn)在一些學(xué)校所缺失的東西。說到這里，不得不提洋思中學(xué)的“三清”。所謂三清，就是“ 日日清，周周清，月月清”。其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，確實很難。洋思人更懂得因材施教，他們不搞一刀切，基礎(chǔ)不同要求層面不同，這樣就不會使任何一名學(xué)生因“夠不著蘋果”而放棄夠的欲望，學(xué)生每天都在教師的引導(dǎo)下摘“自己的蘋果”，這樣每個學(xué)生每天都有自己的收獲，他們充實而快樂。在洋思人眼里沒有差生，他們認為“差生”是他們前進的不竭動力，他們感謝“差生”，正是有了“差生”洋思人不斷成熟?！皼]有教不好的學(xué)生”這一理念時時激勵著洋思教師的責(zé)任，強化著洋思教師的責(zé)任，同時時時積極暗示學(xué)生的潛能，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。正如教學(xué)樓內(nèi)的校長寄語：“同學(xué)們，請記住：你自己就是一座 ‘金礦’；老師們，請記?。耗阕约壕褪且徊?‘教材’。” 這一理念已內(nèi)化為洋思發(fā)展的動力。第二 ,打造高效課堂 : “先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練” 洋思人對高效課堂的理解是：學(xué)在課堂，教在課堂，練在課堂。經(jīng)過二十多年的艱苦探索，通過“課堂作業(yè)課堂完成”，“當場學(xué)，當場教”，“以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)”，“學(xué)后教，教后練”等多個輪回的實踐與實驗，洋思人終于形成了本土化，科學(xué)化，易操作，高效益的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)策略。這一教學(xué)策略是“沒有教不好的學(xué)生”辦學(xué)理念的重要載體。洋思中學(xué)各年級，各學(xué)科普遍地靈活地應(yīng)用了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。并且學(xué)校還對這一教學(xué)結(jié)構(gòu)跟蹤考核。從洋思的課堂上看，上課一開始，教師三言兩語，或用投影點出學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，提出明確的自學(xué)要求：即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，到時如何檢測。還要教給學(xué)生自學(xué)的方法：如看書，是獨立圍繞思考題看書找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，既可及時表揚速度快、效果好的學(xué)生，也可給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認真分析，進行梳理、歸類，為“后教”作準備。學(xué)生自學(xué)之后，教師點撥釋疑。教師釋疑嚴格注意了以下幾點：第一，教是根據(jù)學(xué)生自學(xué)后暴露出來的問題，嚴格“三講三不講”，即講重點，講難點，講學(xué)生易錯點、易漏點、易混點；學(xué)生會的不講，學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會的不講，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的不講；第二，不就題講題，不但要讓學(xué)生知其然，更重要的是知其所以然，并尋找規(guī)律強化應(yīng)用訓(xùn)練；第三，講的順序是先有學(xué)生講，講對的給予肯定，教師不重復(fù)，不完整的，不夠深度的補充，錯的教師給予糾正。最后是當堂訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生完成達標題，教師在保證練習(xí)時間的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨立完成，創(chuàng)造考試氛圍，教師不輔導(dǎo)，不引導(dǎo)。這種高效課堂看似老師輕松，但透過整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，我被洋思人課后付出的百倍汗水換來一堂課學(xué)生的自如學(xué)習(xí)深深折服。這種高效課堂減了學(xué)生負，但加了教師壓。在學(xué)校人性化，科學(xué)化的制度引導(dǎo)下，洋思人的育人理念（服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家長，服務(wù)學(xué)校，服務(wù)社會）得以切實轉(zhuǎn)變，備課師資水平（備教材，備學(xué)生，備培優(yōu)補差，備課堂突發(fā)等）得以充分調(diào)動并發(fā)揮。洋思的課堂“緊張”（學(xué)生全身心投入，積極實踐，認真思考）；“有序”(教師從學(xué)情出發(fā)，從教育教學(xué)規(guī)律出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容，方法與人的認知規(guī)律一致)；“樸素”（不求形式，不求花俏，操作簡單，過程易行）。教師是全過程的“觀察思考”，“發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)”，“關(guān)注監(jiān)考”，這樣的課堂真正變“少慢差費”為“多快好省”。學(xué)校的環(huán)境也是學(xué)校文化的一部分，是師生最直接、最具體、最熟悉的生活體驗場所，它蘊涵著極為豐富的教育內(nèi)涵，是無聲的教育。走進洋思的校園，無處不讓人產(chǎn)生“如在文化中”的感覺，無處不讓人體悟到“文化育人”的無窮魅力。洋思的成功不是偶然的，洋思的成功之路拓寬了我的思路，解決了長期困擾我的一些教育教學(xué)方面的難題，值得我和高灣中學(xué)每一位教師仔細揣摩、感悟、借鑒。高灣中學(xué)：魏久奎2014/4/9第五篇：赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會赴永威中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會渭州學(xué)校張桂琴4月18日，我有幸被學(xué)校派往河南永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，這次為期三天的的永威之行使我獲益匪淺，我的見聞和感受主要有以下幾點：一、先進的教學(xué)條件。堅實的辦學(xué)條件是學(xué)校發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。永威學(xué)校從整個的校園面貌到每個教師的辦公、教學(xué)條件，到每個學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)條件，都讓我們望塵莫及，他們有專門的實驗樓、藝術(shù)樓，有高標準的運動場地，每間教室都有投影機、電子鐘、監(jiān)控系統(tǒng)、背景音樂系統(tǒng)，每個教師都有筆記本電腦。學(xué)校能充分利用這些條件實施高效的管理，教師能充分利用這些資源實現(xiàn)高效的教學(xué)，學(xué)生能充分利用這些資源更加高效地學(xué)習(xí)。我們學(xué)校受到方方面面的客觀條件限制，教學(xué)條件無法跟永威學(xué)校這樣的先進學(xué)校相比，而且僅憑學(xué)校自身的努力是遠遠不夠的。二、有效的課堂教學(xué)說到永威學(xué)校，必然要說到他們“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，這是永威學(xué)校的亮點，也是他們的成功之道。究竟什么是“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”模式？從他們的課堂上看，上課一開始，教師三言兩語，或用投影點出學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，提出明確的自學(xué)要求：即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要教給學(xué)生自學(xué)的方法：如看書，是獨立圍繞思考題看書找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，既可及時表揚速度快、效果好的學(xué)生，也可給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認真分析，進行梳理、歸類，為“后教”作準備。學(xué)生自學(xué)之后，教師點撥釋疑。我主要聽了幾節(jié)英語課，下面我以閱讀課為例，介紹他們上課的幾個基本步驟：第一步：出示學(xué)習(xí)目標時間為1分鐘左右。目的是讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。此環(huán)節(jié)的意義在于使學(xué)生在上課一開始就明確學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方向。從而促進了學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標去探索，追求。第二步：出示自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)他們的自學(xué)指導(dǎo)很詳細，包含了自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)的方法以及自學(xué)的要求。如：，回答一些簡單的問題（用Yes,No回答）。，要求學(xué)生回答書后的問題。，讓學(xué)生跟讀。，找出疑難問題。在自學(xué)這一環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生都積極動腦，認真自學(xué)，教師巡視，不提示，不說話。在自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，都有嚴格的時間限制，并且都用紅色進行了標準。比如教師在屏幕上出示重要短語及句型，給學(xué)生三分鐘背誦，時間一到教師即刻抽查背誦情況。這樣他們的每節(jié)課都如同考試一般，學(xué)生始終是緊張的學(xué)習(xí)?？梢姡瑔挝粫r間內(nèi)完成一定的任務(wù)，成為了永威課堂提高課堂教學(xué)效率的重要辦法。比如一分鐘背誦，一分鐘快速書寫、三分鐘朗讀等等。這樣的辦法，既培養(yǎng)了學(xué)生的效率意識，又鍛煉了學(xué)生的專注力。第三步：檢查學(xué)生自學(xué)的效果讓中差生尤其是后進生用口答的形式或用競賽的方式對所學(xué)的知識進行鞏固操作。這個環(huán)節(jié)的目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。若后進生做對了，說明全班學(xué)生都會了，就不要老師再教了。若后進生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯的原因，引導(dǎo)更正，歸納。這里值得一提的是，洋思中學(xué)更多的是關(guān)注“差生”，他們讓后進生坐在前三排，對優(yōu)生反而關(guān)注不多，因為差生上去了，所有學(xué)生都上去了，我認為這種觀念和做法很有效。第四步：當堂訓(xùn)練布置和督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)。作業(yè)題都是這堂課中出現(xiàn)的知識點。其目的是檢測每位學(xué)生是否都當堂達到了學(xué)習(xí)目標。作業(yè)分必做題、選做題和思考題，力求讓各個層次的學(xué)生都能有收獲。當堂訓(xùn)練除了可以減輕學(xué)生和教師負擔，解放課余時間外，最大的好處是學(xué)生沒有機會相互抄作業(yè)，必須在規(guī)定時限內(nèi)獨立完成，可以很有效地提高學(xué)生做題的速度和正確率，有利于提高學(xué)生成績。說到這里，不得不提永威的“四清”。所謂四清，就是“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，確實很難。由此我們可以看出，洋思中學(xué)高效率的課堂教學(xué)模式有幾個關(guān)鍵法寶，一是課堂教學(xué)對考試的指向性和單一性，避免了教師和學(xué)生做無用功，可以有效提高考試成績。二是大量的實戰(zhàn)練習(xí)，提高了學(xué)生解題的技巧和效能，可以有效提高考試成績。三是注重知識的基礎(chǔ)性和連續(xù)性，堅持日清周結(jié)，避免了知識空擋和斷橋，可以讓教和學(xué)持續(xù)穩(wěn)步推進，有效提高教學(xué)質(zhì)量。四是注重差生的轉(zhuǎn)化，輻射帶動中等生和優(yōu)生，從而促進全體學(xué)生共同進步，有效提高整體教學(xué)質(zhì)量三、濃厚的校園文化標語是體現(xiàn)校園文化尤其是環(huán)境文化的主要載體，永威學(xué)校也一樣，“永威學(xué)?！本薹Ｃ膫€大字直立于教學(xué)樓頂，很遠之外都能看的清楚。教學(xué)樓上，赫然寫著“沒有教不好的學(xué)生”，大門右邊的餐廳門上方“讓每一位家長滿意”幾個字也十分醒目，不僅如此，每條路旁、教學(xué)樓前、餐廳、操場、洗手間的各個角落，都有一些寫著名人名言的牌子。每一句都有所指，每一處都是精心設(shè)計的體現(xiàn)，如“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”、“踏著夕陽問一問，今天有多少長進？”、“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”等字字句句，時刻提醒學(xué)生規(guī)范自己的行為，也足以看出教育者的良苦用心。從這些標語中，讓人很直觀的能夠感受到洋思人的自信與自豪，以及他們對教育的理解。以上是我?guī)c粗淺的體會，同現(xiàn)實可能存在一定差距，不妥之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和前輩批評指正。感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機會，我將在今后的工作中，結(jié)合實際，把這次學(xué)習(xí)的收獲有選擇地運用到教學(xué)中去，努力提高教學(xué)質(zhì)量。