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赴江蘇洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)的考察報告(精)-資料下載頁

2025-10-16 12:38本頁面
  

【正文】 程,變成了全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程。當(dāng)然,在實(shí)施“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)過程中,他們也并沒有削弱教師的主導(dǎo)作用。這如同汽車進(jìn)入高速公路,如沒有引橋,就上不去;如沒有路標(biāo),就可能上岔路。教師就要當(dāng)“引橋”、當(dāng)“路標(biāo)”。教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在:揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。開始上課時,教師三言兩語,如同調(diào)度員給駕駛員下達(dá)任務(wù)那樣,準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。在揭示教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)之前,教師要提出明確的自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,屆時如何檢測。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。加強(qiáng)督查。在學(xué)生自學(xué)時,教師主要“導(dǎo)”在兩個方面:(1)督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué),確保完成任務(wù)。可及時表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生;可給后進(jìn)生說幾句悄悄話,幫助其端正自學(xué)態(tài)度。教師一般都說話不多,以免分散學(xué)生自學(xué)時的注意力。(2)通過行間巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查,極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題,并認(rèn)真分析帶傾向性的問題,進(jìn)行梳理、歸類,為“后教”作好準(zhǔn)備,這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次”備課。幫助學(xué)生解決疑難問題。學(xué)生自學(xué)之后,即進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)。這時,教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:(1)明確教學(xué)內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方,即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題,對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的,教師不教。如數(shù)學(xué)課上,教學(xué)“解分式方程”,學(xué)生看例題,做與例題類似的題目后,教師發(fā)現(xiàn)敘述只在去分母及檢驗(yàn)這兩步有錯誤,就只講這兩步,其余幾步就不講。(2)明確教的要求。教師不能就題講題,只找出答案,而是尋找規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然。同時,還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的毛病,這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁,以免學(xué)生走彎路。(3)明確教的方式。讓已掌握的學(xué)生先講(即使傾向性問題,也可能有人會),如學(xué)生講對了,教師肯定,不必重復(fù);講的不完整、達(dá)不到深度的,教師要補(bǔ)充;講錯了的,教師則要更正。這樣,教師講的時間就很少,一般不超過4分鐘,但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。當(dāng)堂檢測。幫助學(xué)生解決疑難問題后,教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。在這個環(huán)節(jié)中,教師的主導(dǎo)作用是:(1)保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘,確保能夠把剛學(xué)到的自己轉(zhuǎn)化為能力。(2)訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)。不搞死記硬背。(3)訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時完成,教師不作輔導(dǎo),學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練,它對全面提高學(xué)生的素質(zhì)(如發(fā)展學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的意志,增強(qiáng)競爭意識、獨(dú)立意識,培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,等等)很有作用。它能及時地反饋出準(zhǔn)確的信息,便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí),取得事半功倍的效果,減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)。啟示之三:有一套行之有效的管理機(jī)制洋思中學(xué)的管理機(jī)制嚴(yán)格嚴(yán)密,令人嘆服。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:其一:層層承包,變坐班為包班,實(shí)行一票否決制。洋思的校長要包學(xué)校全部工作到一流水平,其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達(dá)標(biāo)、學(xué)校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。洋思的班主任和科任教師要包學(xué)生的鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo),包后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,包學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門,如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生、菜譜科學(xué)合理;包師生準(zhǔn)時吃到熱飯熱菜;保證菜肴烹制味美可口。宿舍管理人員要包宿舍內(nèi)、浴室內(nèi)無打鬧、欺侮小同學(xué)現(xiàn)象,無失竊現(xiàn)象;學(xué)生晚上按時睡覺,室內(nèi)無隨便講話現(xiàn)象。保管室人員要腿勤、手勤、眼勤,保證及時將校園內(nèi)被散失的校產(chǎn)收入倉庫,經(jīng)常清倉查庫,及時修舊利廢等等。洋思中學(xué)不實(shí)行坐班制而實(shí)行包班制,教師、職員無一例外,并實(shí)行一票否決制,即達(dá)不到工作要求時,不能獎勵,獎金為零。洋思的承包責(zé)任制有嚴(yán)格的措施作保證。近幾年來,學(xué)校擠出資金,加大了獎勵力度。同時,不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職員工,出了問題,完不成承包任務(wù),都會受到處罰。其二:以培訓(xùn)為保證,讓每一位教師都能掌握洋思的教育方法與要求?,F(xiàn)在在洋思中學(xué)工作不超過3年的青年教師超過三分之二。雖然他們是洋思到高校去精挑細(xì)選來的,但對洋思經(jīng)驗(yàn)是陌生的。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握洋思課堂教學(xué)改革,每年暑假,教師提前一個月開學(xué),先學(xué)校規(guī)、校史、洋思的課堂教學(xué)模式,再進(jìn)行備課培訓(xùn),單獨(dú)備課,全員賽課等一系列的崗前培訓(xùn)。在平時的教學(xué)過程中,學(xué)校狠抓了集體備課。備課時,先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家,由老教師給大家講教案,疏通教材;然后大家修改教案,比誰改得火改得好;各自改好后,進(jìn)行集中交流,取眾人之長,由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案;再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前,個人根據(jù)本班實(shí)際,再對教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后,必須寫好教后一得。授課時,師傅總是一節(jié)不漏地聽徒弟的匯報課,及時發(fā)現(xiàn)、研究問題,并通過評課會、計(jì)劃會、總結(jié)會、考后分析會及各種交流會等多種形式的會議,相互交流意見和建議,群策群力,揚(yáng)長避短地解決教學(xué)中普遍存在的問題。在洋思,許多師傅都是這樣將自己十幾年、數(shù)十年積累起來的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給年輕人的。集體的智慧、統(tǒng)一的教案,相互間的課堂觀摩,再加上這樣真誠的協(xié)作精神,使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功教學(xué)之路,青年教師成熟周期大大縮短。二、學(xué)習(xí)洋思的幾點(diǎn)建議綜觀以上的幾點(diǎn)啟示,覺得洋思中學(xué)的可學(xué)之處很多。那么,如何把名校的經(jīng)驗(yàn)有選擇地逐步滲透到我們的教育教學(xué)管理和工作中去,推進(jìn)教育教學(xué)改革,提升辦學(xué)效益,這也是我們這次蹲點(diǎn)考察的目的所在。因此,結(jié)合我們實(shí)際,特提出以下幾點(diǎn)建議:建議之一:要結(jié)合實(shí)際學(xué)洋思近幾年來,我縣整體教育有了突破性的發(fā)展,教育管理水平日趨規(guī)范和科學(xué)。但是,隨著教育形勢的發(fā)展和新課改的推進(jìn),越來越暴露出制約我縣教育發(fā)展的瓶莖問題。就課堂教學(xué)而言,一是教師教育觀念陳舊,教改意識不強(qiáng)。表現(xiàn)在課堂上講的太多,缺乏學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。二是學(xué)生的課外作業(yè)太多,加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三是每個學(xué)校都有大量的后進(jìn)生,許多教師和班主任都束手無策。而洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問題。每堂課教師講授不超過4分鐘。其余時間都讓學(xué)生自學(xué)。每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成,沒有課外作業(yè)。學(xué)?;旧喜淮嬖诤筮M(jìn)生的問題。這就給我們提供了借鑒。同時,我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到:我縣的教育在過去的發(fā)展過程中,也積累了一套行之有效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們實(shí)施的“單元過關(guān)測驗(yàn)”、“堅(jiān)持每月一考”等,與洋思中學(xué)的“周周清”有異曲同工之處;結(jié)合新課改,我們在七、八年級開展的“綜合素質(zhì)評價”也是對學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的一種養(yǎng)成教育。對于這些經(jīng)驗(yàn),如何結(jié)合洋思經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的豐富和完善,這也是我們在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的過程中值得反思和總結(jié)的問題。不能人云亦云,一哄而起,邯鄲學(xué)步,搞形而上的簡單模仿,這起不到學(xué)習(xí)考察的目的。建議之二:抓住重點(diǎn)有突破洋思中學(xué)的亮點(diǎn)和特色是課堂教學(xué)上的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”。這種課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué)習(xí),課堂就是考場。每節(jié)所學(xué)內(nèi)容就是考試的習(xí)題。這樣的課堂教學(xué)就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。我們常說要優(yōu)化課堂教學(xué),向課堂45分鐘要質(zhì)量。如何落實(shí),這就是我們課堂教學(xué)改革上要借鑒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在備課上有要求,在學(xué)生自學(xué)的能力培養(yǎng)上有耐性。搞好典型課的引路,及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn),及時修正完善。抓住了這一點(diǎn),新課改的推進(jìn)、素質(zhì)教育的提升,就會有質(zhì)的飛躍。建議之三:貴在堅(jiān)持,學(xué)會“揚(yáng)棄”一種理念的形成,一種模式的確立。不是一朝一夕的事情。洋思中學(xué)之所以在課堂教學(xué)改革中取得了這樣驕人的成績,根本原因就是一個堅(jiān)持,一種執(zhí)著。例如:他們開展的“三清”運(yùn)動和全方位的“包”字評價機(jī)制。之所以有旺盛的生命力,就是二十年如一日堅(jiān)持用一種“機(jī)制”去推動。反思我們的教學(xué)管理,差生面之所以越來越大,輟學(xué)率居高不下,不是我們的制度不健全,不是我們沒有這種意識,根本原因是在落實(shí)不力、半途而廢夭折了。因此,這次學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨谌h開花結(jié)果,關(guān)鍵是在一些管理薄弱環(huán)節(jié)上能否持之以恒、堅(jiān)持不懈地抓下去,另外,洋思的發(fā)展壯大,也是在“揚(yáng)棄”中不斷完善和創(chuàng)新的,因此我們既不能過分注重條件因素而畏縮止步,也不能不顧本地實(shí)情,照辦照抄,人云亦云,眉毛胡子一把抓,要學(xué)會“揚(yáng)棄”。建議之四:借課改東風(fēng),強(qiáng)力推行洋思經(jīng)驗(yàn)的移植和創(chuàng)新本次考察,機(jī)會難得,洋思經(jīng)驗(yàn)實(shí)用性很強(qiáng),值得我們學(xué)習(xí)和推廣。首先,要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。洋思經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨谖铱h得到真正意義上的普及,關(guān)鍵在校長、在班子成員的思想認(rèn)識能否統(tǒng)一。江蘇泰興市之所以能出現(xiàn)一個洋思中學(xué),是因?yàn)橛幸粋€蔡林森校長。實(shí)踐證明:一個好校長就能帶出一個好學(xué)校。一個好學(xué)校的誕生,離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的精誠團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)開拓。離開了務(wù)實(shí),離開了教學(xué)第一線,卻要組織教師學(xué)洋思、創(chuàng)新洋思經(jīng)驗(yàn)是萬不可能的事情。因此,校長和班子成員必須身先士卒,率先垂范地學(xué)洋思,應(yīng)用洋思經(jīng)驗(yàn)。其次,要組織教師對洋思經(jīng)驗(yàn)的全面學(xué)習(xí)和領(lǐng)會,牢固樹立以學(xué)生為本的教育理念,積極轉(zhuǎn)變教育觀念,用先進(jìn)的教育觀念和理論去進(jìn)行教育實(shí)踐并創(chuàng)新教育實(shí)踐。第三,要制訂方案,選準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入小點(diǎn)。以七八年級的課堂教學(xué)為載體,狠抓幾個學(xué)科的示范帶動,及時總結(jié),及時完善,力爭使學(xué)習(xí)活動開展得扎扎實(shí)實(shí),學(xué)得轟轟烈烈,富有成效。實(shí)現(xiàn)本次千里迢迢實(shí)地考察學(xué)習(xí)的目的。最后,用三句話概括此行的感想:一、洋思并不神秘,洋思可以做到的,我們也能做到。二、洋思以“以人為本”的教育理念值得學(xué)習(xí),尤其洋思寬松的辦學(xué)環(huán)境。三、隨著教育的“春天”的到來,我們要相信,只要我們不懈的努力,虛心學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的管理辦法,洋思的今天就是我們蒲城教育的明天。我非常榮幸能隨周麗霞工作室所有成員及區(qū)教委總工會主席,沙區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員徐軍等二十多人,帶著幾分仰慕和疑惑來到無錫市洋思中學(xué)參加聽課,與教師座談,與學(xué)生交流,同時也參觀和考察了洋思中學(xué)校園文化建設(shè),和學(xué)生管理等方面的實(shí)情,我深切地感到洋思中學(xué)的教育的確值得我們學(xué)習(xí)和研究。這次學(xué)習(xí)考察,使我受益匪淺,可謂不虛此行。一、洋思成功的重要經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面:1.尊重主體,面向全體的辦學(xué)理念:全校老師堅(jiān)持使每個學(xué)生合格,使每個家長滿意之信條。他們不挑剔不選擇學(xué)生,從不放棄一個基礎(chǔ)差的學(xué)生,相信每個學(xué)生都能學(xué)好,教師也把教好每個學(xué)生視為自己的天職。他們認(rèn)為,教師教不會學(xué)生主要體現(xiàn)在三個方面:一是師德素質(zhì)差;動輒體罰學(xué)生歧視學(xué)生,挖苦學(xué)生。二是業(yè)務(wù)素質(zhì)差;一個自身素質(zhì)水平低的老師是不可能教好每一個學(xué)生的。三是教學(xué)方案差,不講究學(xué)習(xí)藝術(shù),不注重自我提高。,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。洋思中學(xué)的主要做法是“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”。以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),暴露問題后,著重幫助解決疑難重點(diǎn),最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成能力。要求教師在備課中注重研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動高效的自學(xué),研究學(xué)生自學(xué)可能會遇到哪些問題。其次要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),合理把握“學(xué)”,“教”,“練”的時間結(jié)構(gòu)。我個人理解“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu),不只是教師傳授方式的變化,從側(cè)促學(xué)的教育思想,是符合教育教學(xué)規(guī)律的一種有效方法。洋思課堂教學(xué)流程圖:了解學(xué)生——目標(biāo)——指導(dǎo)自學(xué)——先學(xué)——后教——當(dāng)堂訓(xùn)練——布置作業(yè)。學(xué)習(xí)中的“四清”運(yùn)動。我感覺到如果光是“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,洋思是無法取得連續(xù)10年鞏固率、及格率、升學(xué)率100%的驕人成績的,“四清運(yùn)動”是洋思成功的一個重要因素。所謂“四清運(yùn)動”,是指對學(xué)生實(shí)行堂堂清、日日清、周周清、月月清。最重要的是“堂堂清”。每堂課所學(xué)的新知識只有掌握或基本掌握了,“日日清”、“周周清”才有可靠的保證。理科的“堂堂清”很好操作,課堂作業(yè)或課堂測試卷做得較差的學(xué)生,便是被老師或同學(xué)“清”的對象。文科講讀課沒有課堂作業(yè),一般就讓差生課堂上多回答問題,爭取不留后遺癥。其次是“日日清”。對那些“堂堂清”“清”不了的學(xué)生,學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé),例題、習(xí)題、單詞、背誦段落……助其過關(guān)。一次“清”不了,兩次,兩次“清”不了,三次……極個別仍不能“清”的由老師幫助“清”。再次是“周周清”。他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度,主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué),雙周驗(yàn)收英語,教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗(yàn)收組長(后者出題),任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗(yàn)收員,班與班對調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收英語時,只憑課本,讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把本周所學(xué)的單詞逐一朗讀、聽寫,哪個錯就在課本哪個單詞旁邊做上記號。驗(yàn)收數(shù)學(xué)時,也是憑課本,讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題。驗(yàn)收完,在表上填出正確率?!扒濉辈涣说膶W(xué)生,再由任課教師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施,再接受驗(yàn)收。最后是“月月清”,就是月考。月考是洋思責(zé)任制考試的重要內(nèi)容,是教學(xué)實(shí)績考核。每月考核一次,命題原則本著提高教學(xué)質(zhì)量的原則,嚴(yán)格按大綱、教材命題,不出偏題怪題,注重代表性,強(qiáng)調(diào)覆蓋面,以盡量反饋出學(xué)生掌握知識的情況,暴露出教學(xué)中存在的問題。因?yàn)橛辛诉@“四清”,飯后,學(xué)生還未到教室,老師已等候在那里;一節(jié)課畢,此老師還未出去,彼老師已見縫插針來“清”學(xué)生,真是師生絲毫不輕松。正因?yàn)橛辛诉@“四清運(yùn)動”,課堂上學(xué)的知識得到了及時鞏固,學(xué)生的成績也才有了保證。二、洋思中學(xué)的啟示洋思中學(xué)的辦學(xué)方向是他贏得社會的根本原因。洋思中學(xué)從一個偏僻的農(nóng)村小學(xué)校,發(fā)展壯大為今日的教壇圣地,這是因?yàn)樗霓k學(xué)目標(biāo):“讓每一位家長滿意”、“沒有教不好的學(xué)生”既符合上級部門的精神要求,又填補(bǔ)當(dāng)今教育領(lǐng)域的空白。而且他們的做法:不分快慢班,不留課后作業(yè)等,都是教育界反復(fù)提出的。他們不僅做,關(guān)鍵是真的做好了。每年新生入學(xué),各校紛爭生源,洋思中學(xué)概不參加,學(xué)校只是提前一周向社會公告:新生已滿,學(xué)校概不接受。怕家長門白跑路。洋思人的創(chuàng)新精神是值得學(xué)習(xí)的。洋思中學(xué)為了實(shí)現(xiàn)他們的辦學(xué)目標(biāo),育人理念,并不是四處尋寶,而是扎根于本地,立足于現(xiàn)實(shí),本著一個樸素的想法:怎樣做好就怎樣做。所以獨(dú)創(chuàng)了一套很實(shí)用管理方法,而且效果顯著。如:我們東楚學(xué)校借鑒了他們課間時刻的管理方法,食堂就餐
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