【正文】 師的督促下，課后的預(yù)習(xí)學(xué)生也未必會認(rèn)真做好。而老師在課堂中只是引導(dǎo)作用，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向及方法。對于學(xué)生，教師要有足夠的信心，相信是教育好學(xué)生的前提，面對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師也要不放棄、不拋棄、不遺棄。在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，教師只是引導(dǎo)者，引導(dǎo)著學(xué)生先學(xué)，引導(dǎo)著學(xué)生怎樣學(xué)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面要督促學(xué)生按照教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，確保完成自學(xué)任務(wù)，既可及時(shí)表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；也可給后進(jìn)生學(xué)習(xí)的榜樣，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面通過巡視學(xué)生自學(xué)情況，可以最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題。二．后教學(xué)生自學(xué)后，教師才開始教授，在教師教的過程中，應(yīng)該是教學(xué)生在先學(xué)中出現(xiàn)的典型問題。而“教”并不是教師直接呈現(xiàn)出問題的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)問題，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題之后教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，教師盡量讓學(xué)生回答問題，這樣能夠集思廣益，學(xué)生之間可以互動(dòng)探究，共同解決問題。所以在“后教”中的“教”其實(shí)就是充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，還是靠學(xué)生自主地去解決問題。在解決問題之后，教師又必須引導(dǎo)學(xué)生如何去運(yùn)用問題，解決問題是為了更好的運(yùn)用，所以教師應(yīng)該教會學(xué)生方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，能夠?qū)栴}遷移，再遇到類似的問題就能夠自己解決，這才是成功的教學(xué)。三．當(dāng)堂訓(xùn)練在講完一課時(shí)，我們要留足夠的時(shí)間給學(xué)生當(dāng)場訓(xùn)練。在往常的教學(xué)中，我們教師常常自己滔滔不絕講完了一節(jié)課，而學(xué)生似懂非懂，學(xué)生作業(yè)也是在課后去做，這樣教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課后的作業(yè)有許多因素的干擾，學(xué)生的課后作業(yè)質(zhì)量也是不一定真實(shí)的。所以洋思中學(xué)提倡“當(dāng)場訓(xùn)練”、“堂堂清、課課清、日日清”。在課堂上當(dāng)場訓(xùn)練有助于集中學(xué)生的精神，并且能讓教師掌握學(xué)生的上課學(xué)習(xí)情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏?？傊?，這次洋思學(xué)習(xí)歸來，收益匪淺，洋思中學(xué)的風(fēng)采果然不同凡響，他們傳授的知識和教學(xué)理念就像一杯淡雅清新的香茶，需要我們?nèi)ヂ肺?，深深體會，漸漸吸收，一口飲盡未必能拼出其中的真正味道?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，在以后的教學(xué)中，我想我會細(xì)細(xì)品味這杯香茶，并結(jié)合實(shí)際情況因地制宜，因材施教，將這杯茶中的滋味品出自己的獨(dú)特感受。鳥橋小學(xué)方曉霞上一篇文章：關(guān)注食品衛(wèi)生 珍愛生命下一篇文章：聚焦課堂 共享資源管理登錄 版權(quán)所有：上饒縣教育信息網(wǎng) 技術(shù)支持：DouDou 技術(shù)：28187313人,今日訪問量:783人,當(dāng)前在線:29 人?？傇L問量:1892452第五篇：赴江蘇省洋思中學(xué)赴江蘇省洋思中學(xué)、山東省杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)考察報(bào)2008年1月3日至9日，市教育局基教股、教研室及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教務(wù)主任共22人參觀考察了江蘇省洋思中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)，共聽了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等6個(gè)學(xué)科的20多節(jié)課，聽取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，與授課教師進(jìn)行面對面的交流，翻閱了學(xué)生的作業(yè)、學(xué)生的教材、教學(xué)輔助材料等，和部分教師、學(xué)生進(jìn)行了交談，參觀了課間操、眼保健操和體育活動(dòng)等。從領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教研教改、學(xué)校發(fā)展等各方面，對兩所學(xué)校進(jìn)行了全方位、多角度的觀察、思考和分析?，F(xiàn)將本次觀摩考察的所聽、所看、所想以及今后所做的工作情況匯報(bào)如下：一、洋思中學(xué)考察情況洋思中學(xué)的發(fā)展大致可分為兩個(gè)階段。19811991，洋思人艱苦創(chuàng)業(yè)，因“弱”而思改思變，他們借鑒安徽省鳳陽縣小崗村農(nóng)村改革的經(jīng)驗(yàn)，把“包”字請進(jìn)校園，請進(jìn)課堂，在調(diào)動(dòng)人的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量上塑造洋思。1992年至今，洋思人與時(shí)俱進(jìn)，乘勢而上，通過總結(jié)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富洋思經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵，提出了“沒有教不好的學(xué)生”、“讓每一位家長滿意”的教育理念。從上個(gè)世紀(jì)九十年代以來，這所三流硬件、三流的師資、三流的生源的學(xué)校，每年的入學(xué)率、畢業(yè)率、合格率均達(dá)100％，優(yōu)秀率居全市之首，80％以上的畢業(yè)生升入江蘇省重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了出一個(gè)又一個(gè)教育的奇跡──省級文明單位、省示范學(xué)校、省德育先進(jìn)學(xué)校、省教育現(xiàn)代化示范初中。洋思中學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)：（一）“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念“沒有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，這八個(gè)大字，高高地豎立在校園教學(xué)樓的頂上，鐫刻在進(jìn)校大道旁由蔡校長親自填詞的校歌里，也烙在洋思人的內(nèi)心深處。相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。不選擇、不挑剔學(xué)生。適當(dāng)?shù)姆椒茏屆總€(gè)學(xué)生學(xué)好。（二）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式洋思經(jīng)驗(yàn)的精髓就是他們抓住了課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，成功地構(gòu)建起“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這個(gè)尊重學(xué)生主體、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，符合當(dāng)前素質(zhì)教育和課程改革要求的課堂教學(xué)模式。他們通過優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容，做到了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。所謂“先學(xué)”：是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。所謂“后教”，是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)?！氨瘫笔侵饕问剑聪葘W(xué)會的同學(xué)教未學(xué)會的同學(xué)。通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露的問題，促進(jìn)學(xué)生相互合作，相互幫助，而教師的教主要是引導(dǎo)、更正、點(diǎn)撥，一般在10分鐘左右?，F(xiàn)在他們又提出每堂課老師講授時(shí)間控制在5分鐘左右?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是在先學(xué)后教之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題、思考題，讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，能應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這一模式蘊(yùn)含著先進(jìn)的教育理念，“教師的責(zé)任不在教，而在教會學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”。講課時(shí)，不管是不是大綱中規(guī)定的，不管是什么層級的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)會了的就少講。而教的應(yīng)是不會的。洋思老師上課也不是不講不教，而是學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講，精講，只作點(diǎn)撥性引導(dǎo)。做好課前準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)成功打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。加強(qiáng)課堂內(nèi)時(shí)間管理，提高課堂教學(xué)效率。洋思中學(xué)的課時(shí)結(jié)構(gòu)大體安排為：先學(xué)，后教控制在30分鐘內(nèi)，而當(dāng)堂訓(xùn)練不少于15分鐘，其中先學(xué)和后教兩個(gè)環(huán)節(jié)里，完全由教師講授的時(shí)間不得超過15分鐘，其余15分鐘由學(xué)生自學(xué)、討論和答疑。做好學(xué)生的自學(xué)輔導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生有效地自學(xué)或思考。切實(shí)有效的當(dāng)堂訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生有效的鞏固和應(yīng)用知識。當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識為能力。讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固知識和技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力深化。他們采取的策略是：一點(diǎn)多題的強(qiáng)化鞏固，一題多點(diǎn)的系統(tǒng)鞏固，一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。洋思中學(xué)認(rèn)為，每堂課象考試一樣緊張，是減少考試次數(shù)，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)行堂堂清的最好途徑。及時(shí)反饋或輔導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。（三）師徒結(jié)隊(duì)，捆綁考核的新教師培養(yǎng)模式新教師的崗前培訓(xùn)師徒結(jié)對，捆綁考核教師間的合作式教學(xué)（四）科學(xué)、民主、規(guī)范、嚴(yán)格的管理總之，對梅嶺中學(xué)和洋思中學(xué)的考察，感觸很深，特別是洋思中學(xué)的很多經(jīng)驗(yàn)和做法值得我們?nèi)ド钊胙芯浚⒔Y(jié)合我們的實(shí)際來全面推動(dòng)中學(xué)新課改工作的進(jìn)一步開展。二、杜郎口中學(xué)考察情況（一）學(xué)?；厩闆r聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)是一所地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校在設(shè)施簡陋、師資力量薄弱、生源差、社會各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的氣魄作出了許多非凡的舉動(dòng)。自2000年開始，學(xué)校圍繞落實(shí)學(xué)生主體地位，依據(jù)解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生的總體思路和發(fā)展理念進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，實(shí)踐并逐步形成了獨(dú)具特色的課堂教學(xué)模式。教學(xué)改革使杜郎口中學(xué)的走在了當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的前頭。2004年，聊城市教學(xué)工作會在學(xué)校舉行，24個(gè)班同時(shí)舉行公開課，省教科所先后四次到學(xué)校考察，對學(xué)校的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)和提升，將之歸納為“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。在杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式中，第一個(gè)“三”即自主學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)是“立體式、大容量、快節(jié)奏”。所謂立體式，就是教學(xué)目標(biāo)是新課程要求的三維立體式，既關(guān)注知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)，還關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)是通過每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組不同層次、不同角度的思考交流來完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧；所謂大容量，就是以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動(dòng)形式交流展現(xiàn)；所謂快節(jié)奏，就是在單位時(shí)間內(nèi)，師生緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，通過周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。第二個(gè)“三”即自主學(xué)習(xí)的三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋。預(yù)習(xí)模塊的主要任務(wù)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生再通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。展示模塊的主要任務(wù)是以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示、交流。通過形式多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，感受交流進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升，并不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回顧性檢測，利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展?！傲奔凑n堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、認(rèn)定目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。當(dāng)然，六個(gè)環(huán)節(jié)并不是僵死不變的，而會根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際有所變化。“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是以學(xué)生為本，以人為本，教師也因此轉(zhuǎn)變了角色，不再作為課堂的主角，而是將課堂還給了學(xué)生，使之真正成為課堂的主人。杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上自主參與為特色，課堂的絕大多部時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。很多人將這種特色叫做“10加35分鐘模式”（每堂課45分鐘，教師占用要少于10分鐘，學(xué)生利用35分鐘）或者“0加45分鐘模式（教師基本不講）。正是這個(gè)自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行，學(xué)生和老師之間有了更多的默契，創(chuàng)造了活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。杜郎口中學(xué)的改革促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。學(xué)生口頭表達(dá)能力、思維能力、感悟能力、臨場發(fā)揮能力、解決問題的能力及綜合素質(zhì)都有了很大的提高。學(xué)生的中考成績有了大幅度提高，2004年名列全縣第三名，2005年各學(xué)科中考均名列第一。（二）基本經(jīng)驗(yàn)1．課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生進(jìn)行自主參與學(xué)習(xí)。在杜郎口中學(xué)的課堂上，我們看到，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情、表現(xiàn)欲望都非常強(qiáng)烈，無論是預(yù)習(xí)課還是展示交流課，全班各小組幾乎沒有不參與學(xué)習(xí)的。在預(yù)習(xí)課上，同學(xué)們以小組為單位，有的在黑板上認(rèn)真地書寫著重要的內(nèi)容、小組確立的本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、小組發(fā)現(xiàn)的值得探究的問題，有的在小組內(nèi)交流、討論或參與到其他組的討論中去，有的則三五一群地聚在一起商討或排練自己編排的戲劇、小品，等等。在展示課上，同學(xué)們更是爭先恐后，大聲爭搶著每一次發(fā)言和展示。誰的聲音清晰、洪亮，誰就能爭得發(fā)言的資格，其他同學(xué)則自動(dòng)坐下認(rèn)真傾聽，等待更好的發(fā)言機(jī)會。在這里，學(xué)生真正成了課堂的主人，他們在自主學(xué)習(xí)的過程中享受著快樂，在快樂中又不斷激起新的學(xué)習(xí)熱情。正是在這樣的氛圍中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)、幫助下，逐漸培養(yǎng)起自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性獲得了空前的提高，課堂教學(xué)的面貌便有了極大的改觀，對學(xué)習(xí)結(jié)果也產(chǎn)生了決定性的影響。2．教學(xué)改革進(jìn)一步促進(jìn)了教師的發(fā)展，使教師的發(fā)展由外力推動(dòng)向內(nèi)在需求轉(zhuǎn)軌。為了盡快促成教師教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，杜郎口中學(xué)校委一班人在大力提倡教改新理念的同時(shí)，采取專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和機(jī)制激勵(lì)等多種措施，促使教師在實(shí)踐層面上進(jìn)行了轉(zhuǎn)軌。如果說，這一切努力還屬于外力推動(dòng)教師的發(fā)展的話，隨著學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的廣度和深度的不斷深化，新觀念、新理念開始逐漸在實(shí)踐過程中被教師所接受。學(xué)生的主體作用已經(jīng)越來越得到充分地體現(xiàn)，如果教師停滯不前，已經(jīng)無法滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要。老師們深深地體會到，老師退到幕后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式看起來輕松，實(shí)際操作起來并不輕松。學(xué)生自學(xué)，并不是老師退下來就行了，老師隨便看一看，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)就行了。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，教師備課時(shí)要把目標(biāo)設(shè)計(jì)好，充分考慮到各種突發(fā)問題的出現(xiàn)，多設(shè)計(jì)幾種方案。這就對教師提出了更高的要求，每位教師只有充分備課，才能適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式。3．學(xué)校管理層面注重抓好落實(shí)，保證課堂改革工作的扎實(shí)有效為保證課堂教學(xué)改革工作的落實(shí)到位，杜郎口中學(xué)校委制定并采取了一系列措施：構(gòu)建了新的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生活動(dòng)人次，課堂氣氛，學(xué)生活動(dòng)形式的多樣性、趣味性，學(xué)生創(chuàng)新意識實(shí)踐能力的培養(yǎng)、課堂效果等方面進(jìn)行。根據(jù)不同的工作重點(diǎn)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在不同的時(shí)間，針對不同的學(xué)段也會靈活調(diào)整。例如，改革初期，為調(diào)動(dòng)學(xué)會積極性。學(xué)校重點(diǎn)抓課堂學(xué)生的表現(xiàn)次數(shù)和課堂氣氛，校長在晨會上評三個(gè)年級，級部主任評八個(gè)班，班主任在班內(nèi)評比小組、樹榜樣，組內(nèi)組長統(tǒng)計(jì)組員的參與次數(shù)，保證了工作的落實(shí)和有效；實(shí)行課堂教學(xué)跟蹤制，校委、學(xué)科、年級、班組實(shí)行推門聽課，及時(shí)反饋信息，把課堂情況張榜公布在報(bào)欄上，對不按學(xué)校新模式上課的教師采取一談、二警、三停的處理措施，同時(shí)，每周讓學(xué)生對上課教師進(jìn)行評價(jià)，并計(jì)入考核。為從整體上推進(jìn)課堂改革，學(xué)校開展了一系列的檢查、評比、驗(yàn)收：進(jìn)行了領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩示范課、學(xué)科帶頭人上公開課、普通教師上過關(guān)課、較弱教師上整改課的多層面的課堂教學(xué)驗(yàn)收；學(xué)校學(xué)校的多媒體教室?guī)缀趺刻於加行Ｎ?、學(xué)科、年級和班組組織的評比課，周六下午對本周評比活動(dòng)進(jìn)行評析、總結(jié)。為帶動(dòng)課堂教學(xué)較弱的教師，學(xué)校還開展了一幫一結(jié)對子活動(dòng)，學(xué)校班子成員、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手定期聽被幫扶人員的課，這既是對聽課人的評價(jià)，又是對幫扶人員職責(zé)的檢查驗(yàn)收。4．基于問題解決式的教研活動(dòng)是學(xué)校校本教研最有效的形式。為進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和課堂改革的深入開展，杜郎口中學(xué)利用每周六下午的時(shí)間,開設(shè)了教師業(yè)務(wù)論壇,教師經(jīng)過準(zhǔn)備,將自己的認(rèn)識提出供別人借鑒，或?qū)⒐ぷ髦谐霈F(xiàn)的急需解決的實(shí)際問題提出，由教研組將問題作為課題展開合作,進(jìn)行研討，考慮如何解決。幾年來,學(xué)校已討論了40多