【正文】 師的督促下，課后的預習學生也未必會認真做好。而老師在課堂中只是引導作用，教師要指導學生學習的方向及方法。對于學生，教師要有足夠的信心，相信是教育好學生的前提，面對學習態(tài)度不端正的學生，教師也要不放棄、不拋棄、不遺棄。在課堂教學中充分體現(xiàn)出“學生為主體，教師為主導”的教學理念，教師只是引導者，引導著學生先學，引導著學生怎樣學。在學生自學時，教師一方面要督促學生按照教師的指導學習，確保完成自學任務，既可及時表揚速度快、效果好的學生；也可給后進生學習的榜樣，幫助其端正學習態(tài)度，另一方面通過巡視學生自學情況，可以最大限度地暴露學生自學中的疑難問題。二．后教學生自學后，教師才開始教授，在教師教的過程中，應該是教學生在先學中出現(xiàn)的典型問題。而“教”并不是教師直接呈現(xiàn)出問題的答案，而是引導學生一步步發(fā)現(xiàn)問題，要讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題之后教師要積極引導學生自己解決問題，教師盡量讓學生回答問題，這樣能夠集思廣益，學生之間可以互動探究，共同解決問題。所以在“后教”中的“教”其實就是充分發(fā)揮教師的引導作用，還是靠學生自主地去解決問題。在解決問題之后，教師又必須引導學生如何去運用問題，解決問題是為了更好的運用，所以教師應該教會學生方法，讓學生能夠舉一反三，能夠將問題遷移，再遇到類似的問題就能夠自己解決，這才是成功的教學。三．當堂訓練在講完一課時，我們要留足夠的時間給學生當場訓練。在往常的教學中，我們教師常常自己滔滔不絕講完了一節(jié)課，而學生似懂非懂，學生作業(yè)也是在課后去做，這樣教師無法掌握學生的學習情況，課后的作業(yè)有許多因素的干擾，學生的課后作業(yè)質量也是不一定真實的。所以洋思中學提倡“當場訓練”、“堂堂清、課課清、日日清”。在課堂上當場訓練有助于集中學生的精神，并且能讓教師掌握學生的上課學習情況，及時查缺補漏?？傊@次洋思學習歸來，收益匪淺，洋思中學的風采果然不同凡響，他們傳授的知識和教學理念就像一杯淡雅清新的香茶，需要我們去慢慢品味，深深體會，漸漸吸收，一口飲盡未必能拼出其中的真正味道?！耙磺€讀者就有一千個哈姆萊特”，在以后的教學中，我想我會細細品味這杯香茶，并結合實際情況因地制宜，因材施教，將這杯茶中的滋味品出自己的獨特感受。鳥橋小學方曉霞上一篇文章：關注食品衛(wèi)生 珍愛生命下一篇文章：聚焦課堂 共享資源管理登錄 版權所有：上饒縣教育信息網(wǎng) 技術支持：DouDou 技術：28187313人,今日訪問量:783人,當前在線:29 人?？傇L問量:1892452第五篇：赴江蘇省洋思中學赴江蘇省洋思中學、山東省杜郎口中學的學習考察報2008年1月3日至9日，市教育局基教股、教研室及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校教務主任共22人參觀考察了江蘇省洋思中學和山東省杜郎口中學，共聽了語文、數(shù)學、英語、物理、化學、計算機等6個學科的20多節(jié)課，聽取了學校領導的經(jīng)驗報告，與授課教師進行面對面的交流，翻閱了學生的作業(yè)、學生的教材、教學輔助材料等，和部分教師、學生進行了交談，參觀了課間操、眼保健操和體育活動等。從領導隊伍建設、教師隊伍建設、教學管理、學生管理、教研教改、學校發(fā)展等各方面，對兩所學校進行了全方位、多角度的觀察、思考和分析?，F(xiàn)將本次觀摩考察的所聽、所看、所想以及今后所做的工作情況匯報如下：一、洋思中學考察情況洋思中學的發(fā)展大致可分為兩個階段。19811991，洋思人艱苦創(chuàng)業(yè)，因“弱”而思改思變，他們借鑒安徽省鳳陽縣小崗村農村改革的經(jīng)驗，把“包”字請進校園，請進課堂，在調動人的積極性和提高教學質量上塑造洋思。1992年至今，洋思人與時俱進，乘勢而上，通過總結“先學后教、當堂訓練”課堂教學改革經(jīng)驗，不斷豐富洋思經(jīng)驗的內涵，提出了“沒有教不好的學生”、“讓每一位家長滿意”的教育理念。從上個世紀九十年代以來，這所三流硬件、三流的師資、三流的生源的學校，每年的入學率、畢業(yè)率、合格率均達100％，優(yōu)秀率居全市之首，80％以上的畢業(yè)生升入江蘇省重點中學學習，創(chuàng)造了出一個又一個教育的奇跡──省級文明單位、省示范學校、省德育先進學校、省教育現(xiàn)代化示范初中。洋思中學的主要經(jīng)驗：（一）“沒有教不好的學生”的教育理念“沒有教不好的學生”是洋思中學的辦學理念，這八個大字，高高地豎立在校園教學樓的頂上，鐫刻在進校大道旁由蔡校長親自填詞的校歌里，也烙在洋思人的內心深處。相信每個學生都能學好。不選擇、不挑剔學生。適當?shù)姆椒茏屆總€學生學好。（二）“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式洋思經(jīng)驗的精髓就是他們抓住了課堂教學改革這個中心環(huán)節(jié)，成功地構建起“先學后教，當堂訓練”這個尊重學生主體、促進學生發(fā)展，符合當前素質教育和課程改革要求的課堂教學模式。他們通過優(yōu)化課堂教學目標，優(yōu)化課堂教學結構，優(yōu)化課堂作業(yè)內容，做到了課堂教學的優(yōu)質化。所謂“先學”：是在教師簡明扼要地出示學習目標，提出自學相關的內容，完成檢測性的練習。所謂“后教”，是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習?！氨瘫笔侵饕问剑聪葘W會的同學教未學會的同學。通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露的問題，促進學生相互合作，相互幫助，而教師的教主要是引導、更正、點撥，一般在10分鐘左右。現(xiàn)在他們又提出每堂課老師講授時間控制在5分鐘左右。“當堂訓練”是在先學后教之后進行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題、思考題，讓學生通過一定量的訓練，能應用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重點、難點。這一模式蘊含著先進的教育理念，“教師的責任不在教，而在教會學生學”，“先學后教，以教導學，以學促教”。講課時，不管是不是大綱中規(guī)定的，不管是什么層級的教學內容，學生已經(jīng)會了的就少講。而教的應是不會的。洋思老師上課也不是不講不教，而是學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講，精講，只作點撥性引導。做好課前準備工作，為課堂教學成功打下堅實基礎。加強課堂內時間管理，提高課堂教學效率。洋思中學的課時結構大體安排為：先學，后教控制在30分鐘內，而當堂訓練不少于15分鐘，其中先學和后教兩個環(huán)節(jié)里，完全由教師講授的時間不得超過15分鐘，其余15分鐘由學生自學、討論和答疑。做好學生的自學輔導工作，促進學生有效地自學或思考。切實有效的當堂訓練，促進學生有效的鞏固和應用知識。當堂訓練的目標是努力化知識為能力。讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固知識和技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力深化。他們采取的策略是：一點多題的強化鞏固，一題多點的系統(tǒng)鞏固，一題多解以引導學生標新立異。洋思中學認為，每堂課象考試一樣緊張，是減少考試次數(shù)，減輕學生過重課業(yè)負擔，實行堂堂清的最好途徑。及時反饋或輔導，確保教學目標的落實。（三）師徒結隊，捆綁考核的新教師培養(yǎng)模式新教師的崗前培訓師徒結對，捆綁考核教師間的合作式教學（四）科學、民主、規(guī)范、嚴格的管理總之，對梅嶺中學和洋思中學的考察，感觸很深，特別是洋思中學的很多經(jīng)驗和做法值得我們去深入研究，并結合我們的實際來全面推動中學新課改工作的進一步開展。二、杜郎口中學考察情況（一）學?；厩闆r聊城市茌平縣杜郎口中學是一所地處欠發(fā)達地區(qū)的農村中學，學校在設施簡陋、師資力量薄弱、生源差、社會各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的氣魄作出了許多非凡的舉動。自2000年開始，學校圍繞落實學生主體地位，依據(jù)解放學生、發(fā)展學生、相信學生、依靠學生的總體思路和發(fā)展理念進行了課堂教學改革，實踐并逐步形成了獨具特色的課堂教學模式。教學改革使杜郎口中學的走在了當?shù)亟虒W的前頭。2004年，聊城市教學工作會在學校舉行，24個班同時舉行公開課，省教科所先后四次到學校考察，對學校的教學改革經(jīng)驗進行了總結和提升，將之歸納為“三三六”自主學習模式。在杜郎口中學“三三六”自主學習模式中，第一個“三”即自主學習的三個特點是“立體式、大容量、快節(jié)奏”。所謂立體式，就是教學目標是新課程要求的三維立體式，既關注知識與能力目標、過程與方法目標，還關注情感、態(tài)度和價值觀目標，學習任務是通過每個同學、每個小組不同層次、不同角度的思考交流來完成，充分調動每個學生的積極性，充分發(fā)揮每個小組的集體智慧；所謂大容量，就是以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式交流展現(xiàn)；所謂快節(jié)奏，就是在單位時間內，師生緊扣學習目標和任務，通過周密安排和師生互動、生生互動完成教學任務。第二個“三”即自主學習的三個模塊：預習、展現(xiàn)、反饋。預習模塊的主要任務是明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是，學生根據(jù)自學后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生再通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。展示模塊的主要任務是以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內、全班的展示、交流。通過形式多樣的師生、生生的互動學習，感受交流進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升，并不斷生成新的學習目標。反饋模塊的主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回顧性檢測，利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的戰(zhàn)略，促進全體學生的發(fā)展。“六”即課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、認定目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。當然，六個環(huán)節(jié)并不是僵死不變的，而會根據(jù)學科特點和學生實際有所變化?！叭弊灾鲗W習模式的實質內容是以學生為本，以人為本，教師也因此轉變了角色，不再作為課堂的主角，而是將課堂還給了學生，使之真正成為課堂的主人。杜郎口中學“三三六”自主學習模式以學生在課堂上自主參與為特色，課堂的絕大多部時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。很多人將這種特色叫做“10加35分鐘模式”（每堂課45分鐘，教師占用要少于10分鐘，學生利用35分鐘）或者“0加45分鐘模式（教師基本不講）。正是這個自主學習模式的運行，學生和老師之間有了更多的默契，創(chuàng)造了活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決了大班額條件下的合作學習問題、學生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。杜郎口中學的改革促進了學生的自主發(fā)展和素質的全面提高。學生口頭表達能力、思維能力、感悟能力、臨場發(fā)揮能力、解決問題的能力及綜合素質都有了很大的提高。學生的中考成績有了大幅度提高，2004年名列全縣第三名，2005年各學科中考均名列第一。（二）基本經(jīng)驗1．課堂教學以學生為主體，學生進行自主參與學習。在杜郎口中學的課堂上，我們看到，學生參與學習的熱情、表現(xiàn)欲望都非常強烈，無論是預習課還是展示交流課，全班各小組幾乎沒有不參與學習的。在預習課上，同學們以小組為單位，有的在黑板上認真地書寫著重要的內容、小組確立的本課學習目標、小組發(fā)現(xiàn)的值得探究的問題，有的在小組內交流、討論或參與到其他組的討論中去，有的則三五一群地聚在一起商討或排練自己編排的戲劇、小品，等等。在展示課上，同學們更是爭先恐后，大聲爭搶著每一次發(fā)言和展示。誰的聲音清晰、洪亮，誰就能爭得發(fā)言的資格，其他同學則自動坐下認真傾聽，等待更好的發(fā)言機會。在這里，學生真正成了課堂的主人，他們在自主學習的過程中享受著快樂，在快樂中又不斷激起新的學習熱情。正是在這樣的氛圍中，學生在老師的引導、幫助下，逐漸培養(yǎng)起自己良好的學習習慣，掌握了有效的學習方法。學生調動起來了，學生學習的積極性獲得了空前的提高，課堂教學的面貌便有了極大的改觀，對學習結果也產(chǎn)生了決定性的影響。2．教學改革進一步促進了教師的發(fā)展，使教師的發(fā)展由外力推動向內在需求轉軌。為了盡快促成教師教育教學行為的轉變，杜郎口中學校委一班人在大力提倡教改新理念的同時，采取專業(yè)引領、同伴互助和機制激勵等多種措施，促使教師在實踐層面上進行了轉軌。如果說，這一切努力還屬于外力推動教師的發(fā)展的話，隨著學生主體參與學習的廣度和深度的不斷深化，新觀念、新理念開始逐漸在實踐過程中被教師所接受。學生的主體作用已經(jīng)越來越得到充分地體現(xiàn)，如果教師停滯不前，已經(jīng)無法滿足學生對學習的需要。老師們深深地體會到，老師退到幕后，學生自主學習，這種教學模式看起來輕松，實際操作起來并不輕松。學生自學，并不是老師退下來就行了，老師隨便看一看，轉一轉就行了。因為“功夫在課外”，教師備課時要把目標設計好，充分考慮到各種突發(fā)問題的出現(xiàn)，多設計幾種方案。這就對教師提出了更高的要求，每位教師只有充分備課，才能適應新的課堂教學模式。3．學校管理層面注重抓好落實，保證課堂改革工作的扎實有效為保證課堂教學改革工作的落實到位，杜郎口中學校委制定并采取了一系列措施：構建了新的課堂評價標準，圍繞學生預習，學生活動人次，課堂氣氛，學生活動形式的多樣性、趣味性，學生創(chuàng)新意識實踐能力的培養(yǎng)、課堂效果等方面進行。根據(jù)不同的工作重點，評價標準在不同的時間，針對不同的學段也會靈活調整。例如，改革初期，為調動學會積極性。學校重點抓課堂學生的表現(xiàn)次數(shù)和課堂氣氛，校長在晨會上評三個年級，級部主任評八個班，班主任在班內評比小組、樹榜樣，組內組長統(tǒng)計組員的參與次數(shù)，保證了工作的落實和有效；實行課堂教學跟蹤制，校委、學科、年級、班組實行推門聽課，及時反饋信息，把課堂情況張榜公布在報欄上，對不按學校新模式上課的教師采取一談、二警、三停的處理措施，同時，每周讓學生對上課教師進行評價，并計入考核。為從整體上推進課堂改革，學校開展了一系列的檢查、評比、驗收：進行了領導班子上觀摩示范課、學科帶頭人上公開課、普通教師上過關課、較弱教師上整改課的多層面的課堂教學驗收；學校學校的多媒體教室?guī)缀趺刻於加行Ｎ?、學科、年級和班組組織的評比課，周六下午對本周評比活動進行評析、總結。為帶動課堂教學較弱的教師，學校還開展了一幫一結對子活動，學校班子成員、學科帶頭人、教學能手定期聽被幫扶人員的課，這既是對聽課人的評價，又是對幫扶人員職責的檢查驗收。4．基于問題解決式的教研活動是學校校本教研最有效的形式。為進一步促進教師的專業(yè)發(fā)展和課堂改革的深入開展，杜郎口中學利用每周六下午的時間,開設了教師業(yè)務論壇,教師經(jīng)過準備,將自己的認識提出供別人借鑒，或將工作中出現(xiàn)的急需解決的實際問題提出，由教研組將問題作為課題展開合作,進行研討，考慮如何解決。幾年來,學校已討論了40多