【文章內(nèi)容簡介】 　　２、對初一老師重獎。因為生源差，初一老師要使學(xué)生成績趕上超過外校，任務(wù)重。他們教好了，對提高初二、初三的教學(xué)質(zhì)量，對課堂教學(xué)改革有舉足輕重的作用。　?。?、從頭規(guī)范學(xué)生行為，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。初一新生進校，先集中學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生行為規(guī)范》及有關(guān)校紀校規(guī)；舉辦學(xué)習(xí)方法講座，進行嚴格訓(xùn)練，從第一節(jié)課開始，引導(dǎo)他們自學(xué)，使他們有一流的精神狀態(tài)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　×艳D(zhuǎn)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生作為大面積豐收的基礎(chǔ)　?。?、實行借讀生入校考試制度。從學(xué)生的日記里我們了解到，剛?cè)胄５膶W(xué)生很擔(dān)心，因為考不好有被刷下去的危險。　?。病猿植环挚炻?。把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個班，便于教師輔導(dǎo)，便于學(xué)?？己?，也有利于班級的競爭。排座位時，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)生同桌，便于“兵”教“兵”。　?。?、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，力求日日清，周周清，月月清。教師講課的起點是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問重點也是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。每天早晨，文科老師幫助他們背單詞、背課文。每天中午,理科老師幫助他們糾正錯誤。同桌的優(yōu)生也隨時幫助他們，讓他們把剛教的單詞讀一讀，默一默,幫助糾正，這樣做不但提高了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，也提高了優(yōu)生自己，同時還密切了優(yōu)生、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生之間的感情。　?。?、實施對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生驗收制度。學(xué)校堅持每周星期一驗收一次學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，時間在自習(xí)課上，單周驗收數(shù)學(xué)，雙周驗收英語，只驗收課本內(nèi)容。教導(dǎo)主任當(dāng)組長，任課老師和班上的尖子學(xué)生當(dāng)驗收員，班與班對調(diào)驗收，兩個尖子生驗收一個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。例如，驗收英語時，把兩周所教的單詞旁邊做上記號，驗收完，在表上填上正確率。這樣的驗收，不要教師出試卷、改試卷，也不加重學(xué)生負擔(dān)，但它對師生促動很大，可以促使教師抓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，反復(fù)抓，抓反復(fù)，做過細工作，也為教師、學(xué)生、學(xué)校提供了寶貴的資料，便于學(xué)校及時分析研究、表揚批評，便于師生及時補缺。就這樣，學(xué)生水平齊了，基礎(chǔ)實了，從根本上保證了學(xué)校的鞏固率、合格率、畢業(yè)率達到１００％，水漲船高，尖子生也多了?！　∑?、把創(chuàng)名牌作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略　　從洋思初中的發(fā)展軌跡來看，學(xué)校走上了一條“質(zhì)量——名?！?jīng)濟——質(zhì)量”的路子。先“不屈不撓”、“六親不認”、“面紅耳赤”、“雷打不動”、“拼死拼活”把質(zhì)量搞上去，由高質(zhì)量贏得諸多榮譽，因榮譽和質(zhì)量聞名遐邇，成為名校，以名校的牌子謀求經(jīng)濟的發(fā)展，以經(jīng)濟為后盾進一步改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。在名校效應(yīng)下，四面八方的學(xué)生云集于此，學(xué)校財源滾滾而來（每生每學(xué)期借讀費１０００元；９８年到洋思初中考察的９０００多人，每位收費１０元）；在名校效應(yīng)下，教師以在洋思任教為榮，絲毫不敢松懈；在名校效應(yīng)下，學(xué)生一邁進校門就充滿了信心，你追我趕，不甘落后；在名校效應(yīng)下，壞習(xí)慣、壞風(fēng)氣失去了市場，學(xué)生的良好行為習(xí)慣很容易養(yǎng)成；在名校效應(yīng)下，形成了“求實創(chuàng)新奉獻”的校風(fēng)，“熱情耐心善導(dǎo)”的教風(fēng)，“好學(xué)會學(xué)學(xué)好”的學(xué)風(fēng)。洋思初中的口號是“拼死拼活捍衛(wèi)洋思”。捍衛(wèi)洋思的什么？就是捍衛(wèi)洋思初中的名校地位，這就是洋思初中的發(fā)展戰(zhàn)略。　　八、把改革課堂教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的重中之重　　洋思初中認為，學(xué)生在校絕大部分時間在課堂，課堂是素質(zhì)教育的主陣地、主戰(zhàn)常他們實施素質(zhì)教育，堅持不圖形式，不比活動次數(shù)，不追求表面的轟轟烈烈，而從實際出發(fā)，從實效出發(fā)，老老實實地在改革課堂教學(xué)方面下真功夫，努力使每個學(xué)生的素質(zhì)全面合格?！　。?、課堂教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)化　　有位著名教育專家聽了洋思初中老師的課，問校長：“你們初一的學(xué)生這么會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、能力強，你們用了多少時間培訓(xùn)出來的？”校長說：“沒有占用課外時間，著重抓一條：把素質(zhì)教育的任務(wù)寫進課堂教學(xué)目標(biāo)?！苯虒W(xué)目標(biāo)有很強的導(dǎo)向作用，要在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，教師首先必須確立素質(zhì)教育的思想，明確每章、每節(jié)，乃至每節(jié)課的素質(zhì)教育目標(biāo)，即課堂教學(xué)目標(biāo)必須素質(zhì)化。他們堅持不超綱，不超教材，對教材中凡學(xué)生通過自學(xué)就會了的，也大膽不教。這樣，極大地壓縮了傳授知識的時間，沖破了教師單純傳授知識、學(xué)生單純接受知識的圈子，把節(jié)省出來的大量時間、精力用于能力、習(xí)慣、道德情感、意志等的培養(yǎng)?！　∶鞔_并追求培養(yǎng)能力的目標(biāo)。這是文化課教學(xué)中實施素質(zhì)教育的主要任務(wù)。過去，教師滿以為上課就是教書，教學(xué)目標(biāo)就是傳授知識，課文講完了，例題講完了，學(xué)生聽懂了，就萬事大吉。其實，教師從上課講到下課，講得再好，學(xué)生再懂，但沒有動手，就談不上培養(yǎng)能力，就達不到大綱的要求，在不知不覺中欠了“債”，因為大綱明確規(guī)定不少知識都要達到掌握、運用的程度，也就是要形成能力。而學(xué)生聽懂了，僅僅理解，與形成能力還相距甚遠，就如僅僅理解游泳知識與會游泳是兩回事一樣。因此，教師在制訂課堂教學(xué)目標(biāo)時，都注重明確學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)達到