【文章內(nèi)容簡介】 該校自編了《四會讀本》、《生活指南》、《初中生安全常識問答》等校本教材，使得每一個同學都有行為準則，學校專門安排時間引導學生學習、實踐，并進行認真周到的考核。④嚴格管理，積極引導。該校制定了嚴格的思想品德評分細則，對學生日常行為進行全面考核。考核中，積極引導學生參與日常管理。各班結(jié)合班情制定了《班級百分賽考核》，一周一回顧，一月一評比，讓每一位學生都能及時發(fā)現(xiàn)并改正自己的缺點，從而不斷的進步；各班還成立了“幫扶小組”，對“后進生”進行“包”，從而使每一位學生都有責任與義務讓學生進步。⑤持之以恒開展法制教育活動。該校專門聘請校外法律工作者擔任該校法制輔導員，為學生作各種法制報告，組織學生觀看法制宣傳的文娛演出，增強了學生的法制觀點。⑥積極開展心理健康教育。該校建成了全省一流的心理咨詢中心，開通了校園心理熱線，出刊了《洋思中學心理小報》，開設(shè)了心理活動課，促進了學生心理素質(zhì)的全面發(fā)展。（2）立足課堂，為學生的未來發(fā)展夯實基礎(chǔ)該校一方面狠抓德育工作，另一方面強抓學生學習方法、學習能力、學習習慣、學習態(tài)度的培養(yǎng)，不斷提高學生的學業(yè)成績，為他們升入高一級學校和終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。①堅持推行“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。全校所有學科，各種課型無一例外地都采用這種模式，有力地促進了課改，有效地提高了育人質(zhì)量。②持之以恒地開展“堂堂清”、“日日清”、“周周清”工作?！叭骞ぷ鳌笔茄笏贾袑W的獨創(chuàng)，它使教師、學生兩者形成了合力，雙方都擔起了責任，如同“三道攔河大壩”，阻斷了學生后退的道路。③堅持從起始行為抓起。學校充分認識到“好的開頭是成功的一半”，在學生的起始方面進行了研究，使學生一開始就有進步，就充滿信心，“成功是最持久的興趣”，“成功更是成功之母”，這些理念成為洋思中學提升育人質(zhì)量的一個很重要的策略。④均衡分班。從不分快慢班、實驗班。該校將“精英教育”與“大眾教育”融合在一起，做到“精英教育大眾化”、“大眾教育精英化”，使每一個在洋思的學生都能享受到優(yōu)質(zhì)教育。⑤對后進生給予特別的關(guān)注。各班都建立了結(jié)對幫扶網(wǎng)絡。在課程上做到兩個“關(guān)注”——關(guān)注有問題的學生、關(guān)注學生的問題，做到兩個“優(yōu)”——優(yōu)待“差生”，“差生”優(yōu)待。教師包學生，學生幫學生，讓“差生”感受“家”的溫暖，“家”的愛，用情感的力量使學生發(fā)生根本性的變化。⑥開足、開全、上好所有課程。嚴格按照國家規(guī)定時間作息，全面實施“陽光體育”工程，確保每天一個小時的活動時間，每年舉行春季、冬季運動會。將“每天鍛煉一小時，幸福工作五十年，快樂生活一輩子”落到實處。20多年來，該校合格率、鞏固率、升學率均為100%，優(yōu)秀率始終處于泰興市之首，體育達標率97%以上，近視率一直控制在6%之內(nèi)；在全國、省、市舉辦的各種素質(zhì)教育成果展示中碩果累累，有800多人榜上有名；每年綜合得分均名列泰興市第一。（3）文化立校，為學生的成長創(chuàng)設(shè)良好氛圍該校加強了校園文化環(huán)境建設(shè)，校園文化時代性強，洋溢著文化熏陶的和風細雨，令人奮進、積極向上。整個校園布局別致，環(huán)境優(yōu)美，高樓林立，道路寬闊，綠樹成蔭，繁花似錦。實驗樓前亭臺樓閣、小橋流水、魚戲蓮葉的景致更是令人心曠神怡、流連忘返。學校主樓上張貼大大的“沒有教不好的學生”、“走進洋思，成就未來”的標語，在陽光照射下，閃閃發(fā)光，激勵每一位來洋思的求學者。校訓“真、善、美”的巨石矗立于該北大門內(nèi)；“雄鷹展翅”的石雕聳立于實驗樓前；代表洋思精神的“拓荒?！钡牡袼芤倭⒂诓蛷d門口。這些雕塑寓意豐富，激發(fā)著廣大學子爭先向上。學校櫥窗內(nèi)容豐富多彩，有優(yōu)秀作文、書畫展覽，橫梁上貼有古詩詞、英語單詞、豎柱上更有若干面鏡子，鏡子上書寫著一句句令人向上的名言警句，路燈桿上懸掛著100多條標語牌，綠色草坪立有90多塊石刻，餐廳里、宿舍里更有近100條標語。這一個個景致，一尊尊雕塑，一面面鏡子，一條條標語，具體、親切、實在，是暗示，是開導，是激勵，是安慰，達到了“此地無聲勝有聲”的效果。走進洋思校園，無處不讓人產(chǎn)生“身在文化中”的感覺，讓人充分感受到洋思中學文化育人的魅力?？傊?，洋思中學以“沒有教育不好的學生”為辦學理念，以“先學后教，當堂訓練”的教學模式為教學策略，以“全方位科學化、系統(tǒng)化的層層承包責任制”為管理手段，使學生得到長足的發(fā)展，使教師實現(xiàn)自身的價值，使學校取得非同凡響的成績。“他山之石，可以攻玉”，讓我們認真借鑒和學習先進的辦學經(jīng)驗，努力進取，積極開拓，滿懷信心迎接滕西中學輝煌的明天吧！一、關(guān)于洋思中學的教學模式“先學后教，以學促教，以教導學”，最大限度的解放學生學習的主動性和創(chuàng)造力。這種教學模式，要求教師根據(jù)學生的“學”來進行備課和組織教學，體現(xiàn)了學生的主體地位，學生成了課堂的主人。因而，學生能夠充分發(fā)揮自己主觀能動性，通過學習和探討，掌握知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真正做到“授人以漁”?！爱斕糜柧殹笨梢詼蚀_及時反饋學生的學習和知識的掌握情況，讓教師及時完善下一步的教學和工作計劃，同時也讓學生了解了自己下一步的努力方向。素質(zhì)教育不是不要作業(yè)，不是不要分數(shù)。質(zhì)量是學校的生命線，素質(zhì)教育和提高教育教學質(zhì)量同一個問題的不同表述，學生素質(zhì)的提高最根本的衡量標準就是學生的分數(shù)和學校的升學人數(shù)，而要做到這一切，就要有大量的優(yōu)質(zhì)作業(yè)作保證。集思廣益、群策群力。洋思中學現(xiàn)有66個教學班，每個級部由22個教學班，各級部的語文教師，算上兼課的領(lǐng)導，有16人之多。這么多的教師，這么大的集體，便于集思廣益、群策群力，有利于集中力量解決大的問題：分工備課，集體備課；分工準備作業(yè)，集體檢查作業(yè)，集體過關(guān)；集體賽課，集體評課等。這樣及分工又合作，既減輕了教師的工作強度，又提高了工作效率。二、關(guān)于后六中學的精細化管理危機產(chǎn)生動力。后六中學原本是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，全校學生只有400多人，教師26人，因?qū)W校規(guī)模小，教學質(zhì)量差，已到了被兼并的邊緣，何去何從擺到了大家的面前。在這種情況下，學校胡校長帶領(lǐng)大家分析形勢，找準路子，共同努力，終于把學校建成了名校強校。最大限度的發(fā)揮人的主人翁意識。學校不是一個人的學校，絕不能僅僅依靠一個人或某幾個人去管理，要大家樹立主人翁意識，人人都做學校的主人，都來管理學校，都來管理學生，抱成一個團，擰成一股繩，就一定能把學校建設(shè)好。精細化管理重在落實。好的制度不能只停留在紙上，只有落到實處才能發(fā)揮最大效益。學校發(fā)動全校的力量共同去執(zhí)行制度、維護制度，監(jiān)督各項制度的實施，最終讓制度變成習慣，才能最終實現(xiàn)精細化的目的。第三篇：赴洋思中學考察學習報告赴洋思中學考察學習報告2008年11月29日，在教育局的安排下，我們一行70余名校長、教師赴江蘇洋思中學實地考察學習，參加考察的同志們都非常珍惜這次難得的學習機會，蹲點入班聽課，像學生一樣的虔誠、認真，深入教研組與教師暢談交流，誠懇謙遜，觀摩參觀細致入微。大家一致認為，本次實地蹲點考察學習，由表入里，讓我們看到了一個真實，學到了一些真經(jīng)。開了眼界，長了見識，消除了思想上的困惑和疑慮，使今后的教育教學管理有了方向，有了目標。歸納起來，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一、洋思中學的幾點啟示啟示之一：有一個催人奮進的教育理念?！皼]有教不好的學生”是洋思中學的辦學理念。這八個大字，是洋思中學對社會和家長的承諾，也是洋思人在特定的歷史發(fā)展過程中的誓言，更是洋思中學由小到大、由弱變強的成功法寶。試想： 1980年的時候，洋思中學地處江蘇泰興市偏僻的農(nóng)村荒郊，占地78畝、9名教師（其中大部分是民辦教師）、26間簡易房、200多名學生的六村聯(lián)辦初中，經(jīng)過20年的努力拼搏，發(fā)展到目前擁有60多個教學班、240多名教師、3700多名學生（其中2100多名是外地的交費生）、占地104畝的現(xiàn)代化初級中學。這個曾被稱作“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學生”的農(nóng)村聯(lián)辦初中，如今已是江蘇省德育先進學校、江蘇省教育現(xiàn)代化的示范初中、江蘇省模范學校、江蘇省先進集體、江蘇省文明單位，是全國初中教育的一面旗幟。對此全國各大媒體競相報道和宣傳，全國各地教育界的同仁紛至沓來，前來參觀學習的教育界人士目前已經(jīng)超過25萬人次。在泰興市已經(jīng)形成了一種教育文化產(chǎn)業(yè)，帶動了一方經(jīng)濟的發(fā)展。為了實踐對社會的承諾，洋思中學在辦學行為上一直固守著四個堅持。（一）堅持不選擇學生，不挑剔學生。每年暑期，許多學校（包括一些名校、重點校），早早地拉開了架勢，全力以赴大打“生源”戰(zhàn)，種種形式的廣告鋪天蓋地，而洋思中學卻沒有只言片語，只在七月上旬眼見人滿為患時，才在媒體上登出“招生已滿，概不接受”的字樣，以免遠道涌來的家長們白跑一趟。多年來，凡到洋思來求學的，不管多調(diào)皮，不管成績多差，學校都收下。1998年，洋思中學甚至打算開兩個班，專收城區(qū)學校不收的所謂“差生”，后來因為難操作才作罷。不選擇、不挑剔學生，在我們看來是不可思議的，但是，洋思人做到了。用該校校長秦培元的話說：“好學生是?寶?，?差生?也是?寶?”。在秦培元看來，“差生”就像一塊璞玉，和好學生一樣，存在著成“器”的可能。對于教育者來說，不是看“差生”目前的狀態(tài)（璞），而是要著力研究如何去“打磨”，最終使他們成為一塊塊熠熠閃光的美“玉”。不選擇、不挑剔學生，對于教育者來說，意味著更多的付出，同時，還承擔著風險。洋思人為什么敢于這樣做？這是因為他們自信。幾年前，有些人曾經(jīng)這樣議論：好學生留在城里，差學生送到洋思去。洋思好像是“工讀學校”似的。洋思的老師聽了很不舒服，秦培元聽后笑道：大家不要“作氣”，應當感到自豪才對。這就像給人看病一樣，小毛病衛(wèi)生室就能處理，大一點的要送醫(yī)院，疑難雜癥就要看專家門診。家長之所以把通常認為“教不好”的學生送到洋思，就是因為相信我們能把他們的孩子教好。自信，并非“空穴來風”，洋思人有十幾年成功的實踐經(jīng)驗，有蔚然成風的愛生傳統(tǒng)，有無私奉獻的團隊精神。2001年秋學期，盡管洋思一再擴班，但還是有200多名“特差生”難以進門。這些學生的家長很激動：“我們就相信洋思，來了就不想回去！”“只要收下，給多少錢都愿意！”“你們既然說沒有教不好的學生，就要收我們的孩子！”面對家長殷切期待的目光，洋思領(lǐng)導緊急磋商后決定：全部收下。家長心中有桿秤。曾經(jīng)被認為“教不好”的孩子在洋思有了長足的進步，家長們打心眼里佩服洋思。一傳十，十傳百，越來越多的家長們把孩子送到洋思來。（二）堅持“三清”運動不放松“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”。其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。道理說起來并不深奧復雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在很難。洋思“沒有教不好的學生”，很大程度上是因為做到了這一點?！叭濉敝?，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學的新知識掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。洋思的每個班都按學科建立了學習小組，小組間正常開展學習競賽。為了小組的榮譽，課上，無論是自學、討論，還是知識測試，小組內(nèi)成員都互相幫助，互督互查，毫不馬虎；課后，對堂堂清不了的學生，小組內(nèi)成員分工負責，例題、習題、單詞、背誦段落，一一助其過關(guān)。一次“清”不了，兩次、三次……一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。在堂堂清、日日清的基礎(chǔ)上他們實施的是“周周清”。主要驗收數(shù)學、英語兩門學科。單周驗收數(shù)學，雙周驗收英語。教導主任、教研組長當驗收組長，任課老師和班上尖子生當驗收員，班與班對調(diào)驗收。驗收英語時，只憑課本，讓接受驗收的學生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。驗收數(shù)學時，也是憑課本，讓被驗收的學生逐一講書上的概念、例題、習題，驗收完，在表上填寫正確率。“清”不了的內(nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收?！疤锰们?、日日清、周周清”是一個既定的目標，學生、教師甚至家長都感到有了責任，于是一起鉚足了勁，朝著這個目標努力。現(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學習習慣，學生學習自覺主動，“清”不了的學生也越來越少了。（三）堅持從“最后一名學生”抓起到洋思中學來的學生，相當一部分是所謂的“教不好的學生”。有的學習成績在原來學校甚至是倒數(shù)第一。2001年，洋思初一收了200多名兩門功課不足120分的學生，有幾十名還是個位數(shù)；初二收了200多名插班生，其中也有幾十名學習成績是個位數(shù)的學生。即使是對這樣的學生，洋思也沒有喪失可以教好的信心。抓“最后一名學生”洋思人有三個“錦囊”：之一：合理分班，調(diào)動競爭的力量。2001年他們將初一200多名兩門功課不足200分的學生，按照每個學生的實際情況，合理搭配，平均分到兩個分校20個班級，并分別與分校長、班主任簽定“目標教育責任狀”，定期對這些學生的轉(zhuǎn)化情況進行驗收，優(yōu)者獎，劣者罰。之二：結(jié)對幫扶，調(diào)動合作的力量。班主任將這些學生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學習對子。之三：特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。課上老師提問最多的是這些學生，板演最多的是這些學生，釋疑、點撥最多的是這些學生，課后談心交流最多的是這些學生。老師不僅關(guān)心他們的學習，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵學生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過去備受老師冷落和同學歧視、家長打罵的后進生有了自尊、自信。在洋思，我們聽到了許許多多“教不好的學生”轉(zhuǎn)變的故事。1997屆一位姓凌的學生在原來的學校是公認的“三不兩打”學生，上課不聽講、不做作業(yè)、不接受老師教育，打游戲機、打架。轉(zhuǎn)進洋思一個月后，“三打兩不”的惡習全改了。他告訴爺爺，在洋思找不到不學習的學生，想打架找不到打架的人。畢業(yè)時，他以610分的高分考入了省重點中學。2000屆一學生，上小學時數(shù)學成績常常是個位數(shù)，進洋思后，進步很快，一年后各門功課都在90分以上，思想品德也很好，養(yǎng)成了勤儉樸素的生活習慣，家中給他的10元零花錢，幾個月未舍得動一分?！白詈笠幻麑W生”有了進步，自然水漲船高。在洋思，我們隨手翻看了初一英語最近一次檢測，初一20個班，1000多名學生，多數(shù)都是100分，沒有一個90分以下的；最好的班與最差的班平均分相差還