【文章內(nèi)容簡介】 做事的好習(xí)慣，不依賴別人，什么事都自己動(dòng)手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動(dòng)的習(xí)慣。九、誰緊張？課堂上，學(xué)生要比教師緊張得多?、儆腥苏J(rèn)為，一堂課教師只講幾分鐘，學(xué)生主要是自學(xué)，能緊張嗎？所有到過洋思聽課的人都會(huì)看到課堂上學(xué)生不閑著，特別緊張。課堂效益很高，學(xué)生不停地思考、閱讀、提問、解答練習(xí)、操作等。②課堂效益表現(xiàn)以下七能： ，并加以解決；； ； ，不斷提升質(zhì)量；，思想品質(zhì)和好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)； “培尖補(bǔ)差”； 。③學(xué)生自主學(xué)習(xí)從上課到下課，從課內(nèi)到課外。學(xué)生每一節(jié)課都象參加中考一樣答每一道訓(xùn)練題。課堂上注意力高度集中，一點(diǎn)都不能松懈，每堂課下來，學(xué)生說：真累！然而，課外無作業(yè)，無壓力，學(xué)生都特別輕松。十、效果：①洋思中學(xué)是一所農(nóng)村寄宿學(xué)校，學(xué)生水平與基礎(chǔ)較差。然而凡是在洋思經(jīng)過三年自學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生，學(xué)業(yè)水平提高很快，平均每年80%學(xué)生升入省級重點(diǎn)高中，其中包括一部分中、差生。②記者跟蹤調(diào)查表明，升入高中的洋思學(xué)生，后勁很大，他們自學(xué)能力比別人強(qiáng)。自主能力比別人好，課間操認(rèn)真，起睡正常，學(xué)習(xí)成績呈正態(tài)分布。③洋思學(xué)生課堂特別緊張，課下很寬松，每天6:00起床，晨煉30分鐘，早7:00～7:30看新聞，課后沒有作業(yè)，中午休息1小時(shí)，晚9:30熄燈。下午無作業(yè)，自習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到位，課堂效率高，作業(yè)當(dāng)堂完成，形成良性循環(huán)。第四篇：洋思中學(xué)四清洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概要四清管理，是用外在的約束教育人；教育是用內(nèi)在的思想管理人。學(xué)校的管理，實(shí)際上是養(yǎng)成教育，不能小看。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生來說是終生受益的?！薄塘稚?）學(xué)生能不能成才不是教師教出來的，是他自己學(xué)出來的。（2）教師進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)。（3）什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。核心就是“人人都能學(xué)好”，“抬起頭來走路”，充分體現(xiàn)了人人都能學(xué)好的教育教學(xué)理念?！笏冀?jīng)驗(yàn)當(dāng)今世界，管理同科學(xué)、技術(shù)一起被稱為現(xiàn)代文明的三大支柱，管理出質(zhì)量，管理出效益。洋思把教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校規(guī)范化管理的軌道。我們學(xué)習(xí)洋思，就是要像他們那樣，推行規(guī)范、嚴(yán)格、民主的管理，以優(yōu)質(zhì)高效的管理，辦出優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)校。僅有“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，洋思是無法取得連續(xù)多年鞏固率、及格率、升學(xué)率100%的驕人成績的，“四清” 運(yùn)動(dòng)是洋思成功的一個(gè)重要因素。一、堅(jiān)持“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的“四清”制度 ●課堂上能掌握的不留到課后 ●今日事今日畢 ●建立學(xué)習(xí)小組分工負(fù)責(zé)，一次清不了，兩次、三次? ●憑課本驗(yàn)收 具體做法：“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。道理說起來并不深?yuàn)W復(fù)雜，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，實(shí)在很難，很難。洋思“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)?！八那濉敝?，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學(xué)的新知識(shí)掌握或基本掌握了，“日日清、周周清、月月清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時(shí)間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。理科的“堂堂清”很好操作，課堂作業(yè)或課堂測試卷做得較差的學(xué)生，便是被老師或同學(xué)“清”的對象。文科講讀課沒有課堂作業(yè)，一般就讓差生課堂上多回答問題，爭取不留后遺癥。洋思的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開展學(xué)習(xí)競賽。為了小組的榮譽(yù)，課上，無論是自學(xué)、討論，還是知識(shí)測試，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落，一一助其過關(guān)。一“清”不了，兩次、三次??一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能“清的”，由老師幫助其“清”。為做到“堂堂清”，課堂上教師督促、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，講課的起點(diǎn)、提問的重點(diǎn)、課后輔導(dǎo)的主要對象都是基礎(chǔ)差的學(xué)生。教師們習(xí)慣把基礎(chǔ)差的學(xué)生盡量排在靠前的位置，以便在教學(xué)時(shí)多照應(yīng)一點(diǎn)。教師講課時(shí)，提問、板演最多的是“后進(jìn)生”；教師巡視時(shí)，解釋、點(diǎn)撥最多的是“后進(jìn)生”；課后談心、交流最多的也是“后進(jìn)生”。每天早晨，文科教師跟基礎(chǔ)差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)單詞、背誦課文；每天中午，理科教師幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生糾正錯(cuò)誤、演練習(xí)題。這樣力求做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題逐漸積累，以致積重難返?！疤锰们濉薄跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂結(jié)構(gòu)。即在課堂上教師先揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評定、補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生完成作業(yè)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。（1）“先學(xué)”之前教師要講一兩句，準(zhǔn)確地揭示課堂教學(xué)的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，讓學(xué)生很快地通過引橋，走上自學(xué)的快車道，在先學(xué)過程中教師要鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生高效地完成自學(xué)任務(wù)，可以及時(shí)表揚(yáng)速度快、效果好，特別是能創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的學(xué)生；可給“走錯(cuò)”或“迷路”的學(xué)生說幾句悄悄話，給他們“指南針”，但教師講話不宜多，以免分散學(xué)生自學(xué)時(shí)的注意力，教師通過巡視，質(zhì)疑問難、個(gè)別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析；是傾向性還是個(gè)別問題，是舊知識(shí)回生還是新知識(shí)方面的問題，把主要的傾向性新問題進(jìn)行梳理歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。這實(shí)際是教師在修改課前的教案或者是“第二次”備課。（2）在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要做到三個(gè)明確：①明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性穎難問題，對學(xué)生通過自學(xué)掌握的一律不講。②明確教的方式。應(yīng)該兵教兵，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只評定對不對，完整不完整。對“不對”的教師要幫助更正，對“不完整”的教師幫助補(bǔ)充。③明確教的要求。要不折不扣達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的問題，這樣就在理論與實(shí)踐之間架起了一座橋梁，避免學(xué)生走彎路。（3）“當(dāng)堂訓(xùn)練”中教師要保證訓(xùn)練時(shí)間在20分鐘左右，不得少于15分鐘。讓學(xué)生能在實(shí)踐中把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地做，不搞死記硬背，訓(xùn)練的形式像競賽、考試那樣讓學(xué)生完全獨(dú)立的快節(jié)奏地完成，教師不輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)，猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場上高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如：拓寬知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維、磨練學(xué)生意志、增強(qiáng)競爭意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等），減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)必不可少的，它能檢測課堂教學(xué)的效果，及時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外針對性地輔導(dǎo)，布置課外閱讀，預(yù)習(xí)等少量的延伸，拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三，這就達(dá)到了所謂“堂堂清”?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，既能保證學(xué)生的主體性，又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，能夠把兩者有機(jī)的結(jié)合起來，這樣對教師的要求更高，這樣教師必須做到認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置和批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真考核，認(rèn)真組織課外活動(dòng)，只有教師的嚴(yán)格認(rèn)真才能換回學(xué)生的高質(zhì)量。“日日清”在“堂堂清”基礎(chǔ)上，教師及時(shí)認(rèn)真地對學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行批改登記，上午的作業(yè)必須在中午自習(xí)前批閱完畢并分發(fā)給學(xué)生，對沒能掌握的學(xué)生利用中午自習(xí)時(shí)間有針對性的給予輔導(dǎo)，下午的作業(yè)在晚上自習(xí)之前批改完成分發(fā)給學(xué)生，針對學(xué)生存在的問題詳細(xì)登記，利用晚自習(xí)時(shí)間對學(xué)生逐個(gè)輔導(dǎo)講解，當(dāng)天的內(nèi)容讓學(xué)生當(dāng)天掌握，今日事今日畢。對那些“堂堂清”“清”不了的學(xué)生，學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落??助其過關(guān)。一次“清”不了，兩次，兩次“清”不了，三次??極個(gè)別仍不能“清”的由老師幫助“清”?！爸苤芮濉薄爸苤芮濉蓖瑯硬豢苫蛉薄Ｋ麄儗?shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語。教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗(yàn)收組長，任課老師和班上尖