【文章內(nèi)容簡介】 倡導的自主學習、合作式學習、探究式學習有異曲同工之妙。備課講求“三堅持”和“一超前”。講課要注意四個字“準、活、優(yōu)、清”?！叭夘A習”即：大預習、中預習、小預習。三級備課是單元備、先周備、課時備。更是差生的定義，有他們的獨到之處。在洋思人的眼里，沒有差生，只有差異。而在他們心里，差生是指行為習慣不好的學生，像懶惰，拖沓，不節(jié)約時間，浪費食物，不能在有限的時間里高效學習，等等。而絕不是成績差的學生。如何才叫“教好”學生呢？洋思人認為，不管是學生，還是老師中的“徒弟”，只要有進步就行。而且他們一貫追求的是，“快快進步，快快成長”，力爭在短時間里，把進步盡可能放大?？傊?，洋思中學的教育教學工作，不管是教書，還是育人，都突出一個實字；實實在在的自學，實實在在的設(shè)計，實實在在的學生做實實在在的練習。實實在在的思考，實實在在的引導，實實在在的老師落實實實在在的任務(wù)。洋思的教育教學理念只是一種思想，是他們在教育教學中總結(jié)出來的規(guī)律。我們要學習這種思想，這種精神，長期訓練，內(nèi)化為自身的素質(zhì)。把它滲透在我們靜寧的教育教學工作之中，走富有我們靜寧教育教學特色的辦學道路，千萬不能照搬，盲目模仿。正如秦培元校長說的尊重規(guī)律，實事求是，持之以恒。第三篇：洋思中學學習考察報告洋思中學學習考察報告濱北辦恒心希望小學校長 趙興華2005年深秋，我有幸隨教育考察團赴江蘇洋思中學學習考察了3天。期間，通過聽報告、聽課、參觀、與師生交流，使我感觸頗深，受益匪淺。風景如畫的校園環(huán)境，催人奮進的文化氛圍雖然已是深秋，但洋思中學內(nèi)，依然綠草如茵，花紅柳綠，風景如詩入畫。學校主體建筑上，赫然寫著“沒有教不好的學生”、“讓每一位家長滿意”、“你一定能行”、“每個學生都能合格”、“學會寬容與忍耐、學會合作與競爭”等醒目的口號。而且，你會發(fā)現(xiàn)校園的小路上都有名號，什么“創(chuàng)新路”、“勤奮路”、“科技路”等，路旁都有名人名言的牌子，各式各樣的宣傳欄隨處可見。校園環(huán)境如詩入畫，育人環(huán)境氛圍催人奮進，這是洋思中學的第一印象。“先學后教、當堂訓練”的現(xiàn)代課堂教學模式洋思中學沖破了傳統(tǒng)的先“教”后“學”的課堂模式，靈活地采用了“先學后教、當堂訓練”的“三段式”教學模式。在課堂上教師揭示教學目標，指導學生動腦、動口進行自學，暴露問題后，教師點撥釋疑，學生再練習，當堂完成作業(yè)。這種教學結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了以教師為導、學生為主體的原則。使學生從被動的狀態(tài)中解脫出來，積極主動的學習。這種教學結(jié)構(gòu)是一種素質(zhì)教育的有效載體。例如：我所聽的語文朱自清的《春》一課，盡量減少教師的講解，改為學生輪流讀課文，有問題，教師糾正；學生獨立分段，寫段意后，教師針對問題點撥；學生從讀中“悟”，教師點撥評價。“先學后教，當堂訓練”的教學結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)代教學理念的體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的有效載體，很值得我們學習和借鑒。我認為在學習和借鑒中，要想使這一模式取得預想的效果，必須做到以下幾點：（1）要備好課。要在備課中注意研究怎樣最有效引導學生主動高效地自學，學生可能會遇到哪些問題，如何幫其排除等問題。順便一提的是洋思的教師的敬業(yè)精神是可敬佩的，從細致入微的備課中可見一斑。（2）要指導學生進行課前預習。（3）合理安排并從嚴把握“學”、“教”和“練”的時間結(jié)構(gòu)，并且根據(jù)實際需要進行循環(huán)?！跋葘W后教”控制在30分鐘以內(nèi)，“當堂訓練”不少于15分鐘。（4）充分發(fā)揮教師的主導作用。根據(jù)教學目標需要，提出具體的明確的自學要求，在學生自學時，教師要勤于巡視，加強指導，對后進生進行監(jiān)督，鼓勵。（5）充分發(fā)揮學生的主體作用。學生在自學中已懂的內(nèi)容，教師就不必再講，但要詢問學生有無不同的意見或見解。對于難點，要注重啟發(fā)式的講解。（6）當堂訓練，化知識為能力。在讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方法深化。為此，應(yīng)保證訓練的時間，教師要加強巡視指導督查，批發(fā)部分作業(yè)?！跋葘W后教，當堂訓練”的課堂結(jié)構(gòu)，不只是教師傳授方式的變化，而且體現(xiàn)了尊重主體、面向全體、信任學生的教學思想，是符合現(xiàn)代教育教學理念的一種有效的方法。嚴格、科學、規(guī)范的學校管理學習考察了洋思中學后，有一個明顯的感覺，那就是洋思的管理嚴格、科學、規(guī)范。用責任制來治校，這是洋思的又一個特色。洋思的校長有責任感，他們的責任是學校全部工作創(chuàng)一流水平。洋思的中層有責任制，他們要教一科，管一線，包一級。洋思的教師有責任制，有備課、講課、批改作業(yè)、輔導學生、考核的過程管理責任目標，也有學生合格率、優(yōu)秀率、鞏固率的結(jié)果性責任目標。洋思中學以常規(guī)管理基本要求為準則，以教學為 中心，制訂了各類人員崗位責任制、各項工作管理評比考核獎懲制度，逐步形式科學、嚴格的調(diào)控機制。我們參觀了學生的課間操，偌大一個學校，下課鈴聲一響，學生齊刷刷列隊在操場，橫成行、縱成列、斜成線，和著樂曲，動作規(guī)范有力，真令人嘆服。由此可見，洋思中學的管理之嚴，養(yǎng)成教育搞得一流。管理與教育是水乳交融的，管理約束行動，教育啟迪內(nèi)心思想，以思想約束行動。洋思的養(yǎng)成教育抓得嚴、管得細，從學習、生活等小事抓起，學生們都形成了良好的行為習慣，這對學生來說是終生受益的，為學生的終生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。學習考察歸來，聯(lián)系我校實際，當前，我們要從三個方面抓起：一是加大學校環(huán)境整治力度，構(gòu)建催人奮進的文化氛圍，落實環(huán)境育人目標。二是進一步轉(zhuǎn)變觀念，學習“先學后教，當堂訓練”的教學模式，落實素質(zhì)教育。三是學習洋思從嚴治校的管理經(jīng)驗，進一步落實學校目標責任制，從常規(guī)管理抓起，從學生養(yǎng)成教育抓起，為學校發(fā)展和學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，激發(fā)活力。2005年11月17日第四篇：洋思中學沒有做不到，只有想不到——走進洋思，感知洋思高一語文田波英第一次聽說洋思中學，是在我校課改動員大會上，當時很不以為意。第二次聽說洋思中學，是在重慶的教研大會上，心中生出了一些好奇。第三次聽說洋思中學，是在綦江中學教學交流活動上，心中不油然有了些向往。幸運之神總是在不經(jīng)意時降臨在我們身邊，我有幸成為了我校到洋思中學考察學習的首批成員。當?shù)弥@個消息時，我?guī)缀跞杠S！帶著復雜的心緒，我走進了洋思。洋思中學