【文章內(nèi)容簡介】 入地對該校進(jìn)行了全方位的解讀，感觸頗深，受益匪淺，現(xiàn)將我的感受和心得匯報如下。一、把載體讓給學(xué)生，使學(xué)生成為校園文化的真正主人。辦學(xué)校就是辦氛圍，辦教育就是辦文化。宜川中學(xué)的校園文化獨(dú)具特色，它既不是辦給社會上其他人看的，更不是辦給政府官員看的，而是直接定位為面向全體學(xué)生，成為學(xué)生向往和留戀的地方，成為學(xué)生的精神家園。在修煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的同時，文化的浸潤、滋養(yǎng)、熏陶是一種無形的精神力量。他們以感化與熏陶、精神激勵與靈魂震撼為立足點(diǎn)，以挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力和激發(fā)內(nèi)在動力為著力點(diǎn)，把對學(xué)生的教育滲透到學(xué)校的每一個層面。在環(huán)境文化塑造上，努力做到讓墻壁說話，草木含情，詩意盎然?；▓@、走廊、墻壁、教室、運(yùn)動場、學(xué)生公寓等場所的布置，美觀、大方、舒適、溫馨、富有情趣，校園標(biāo)語并且盡可能以雙語的形式出現(xiàn)，給人以美的享受，高雅的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)教育理念，陶冶學(xué)生人文素養(yǎng)和人格品質(zhì)。盡可能地讓學(xué)生參與其中，充分享受被欣賞的快樂。教學(xué)樓和學(xué)生公寓樓所貼雙語標(biāo)語，均由在校學(xué)生創(chuàng)作，學(xué)生翻譯，所有標(biāo)語均署有學(xué)生姓名；精神文化創(chuàng)設(shè)上，主要體現(xiàn)在班徽、班歌、班訓(xùn)的民主制定和班級宣誓、校歌傳唱、課間跑操、主題班會、詩歌朗誦等方面。讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中，滋養(yǎng)心靈、啟迪靈性，點(diǎn)燃激情，升華情感，催生動力，激發(fā)志向。胸貼背式課間跑操是學(xué)校園精神文化的集中展現(xiàn)。操前5分鐘英語瘋狂朗讀，人手一張小卡片，高舉頭上，在學(xué)生領(lǐng)讀員的帶領(lǐng)下，放聲朗讀，激情飛揚(yáng)，書聲如潮，蔚為壯觀。15分鐘的跑操，由校園廣播統(tǒng)一指揮，一聲令下，幾千名學(xué)生一起跑步，以班級為單位，后行前排胸背相貼，左右隊(duì)列距離緊湊，跑步動作協(xié)調(diào)規(guī)范，呼喊口號震天動地，給人沙場點(diǎn)兵、戰(zhàn)前檢閱的感受。跑步結(jié)束，學(xué)生個個滿頭熱氣，滿臉通紅。令觀者無不心潮澎湃，激情奔涌。這就是精神文化的魅力與力量！通過以上系列活動使全體學(xué)生感受到他們不僅是校園文化的創(chuàng)建者，更是校園文化的直接享用者和受益者。二、把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人新課程改革的主要陣地在課堂，課堂要倡導(dǎo)一種新的教學(xué)目標(biāo)觀，倡導(dǎo)開放、生成的新知識觀，倡導(dǎo)關(guān)注過程、尊重差異的新課堂教學(xué)評價觀。為此，他們在實(shí)踐和突破中逐步形成了“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”自主課堂，即以“自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測反饋”為框架，以學(xué)案為載體，以“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為特征，以“發(fā)揮學(xué)生主體性”為精髓，在教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流展示等形式，使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。課前預(yù)習(xí)、討論、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。課前學(xué)生參照學(xué)案預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程中自己提煉、歸納、總結(jié)、練習(xí)。課堂上，學(xué)生展示有個性的表述，在解題反饋中爭先恐后輪流上講臺，說答案、論理由、做評論等等。整個課堂學(xué)生都是積極、主動、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、討論的狀態(tài)中，因此對知識的感受和認(rèn)識是深刻的。并且長此以往，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)將會成為習(xí)慣，這也許會成為他們終身享之不盡的財(cái)富，與我們平時的分組學(xué)習(xí)不同，宜川中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵。要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的帶動作用，讓學(xué)習(xí)小組成為推動課堂高效的法寶。預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論始終是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有人上黑板演示，有人在師生面前講解習(xí)題。更關(guān)鍵的是形成了組間相互監(jiān)督、相互競爭，組內(nèi)組長監(jiān)督，互幫互學(xué)的氛圍。合作能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細(xì)節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織討論時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。三、把管理交給學(xué)生，使學(xué)生成為校園活動的真正主人當(dāng)管理由被動變?yōu)橹鲃樱伤茏優(yōu)樽怨?，由無可奈何變?yōu)榉e極主動的時候，管理恐怕就成了一件幸福而有趣的事情。學(xué)生自主管理是學(xué)校德育工作的核心，也是新課程改革的有力保障。學(xué)生自主管理是學(xué)校德育“四三二一工程”中的核心工程。其中“四”指四項(xiàng)教育：養(yǎng)成教育、信心教育、感恩教育、安全教育?！叭敝溉箨?duì)伍建設(shè)：德育隊(duì)伍建設(shè)、自主管理隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)?！岸敝竷蓚€關(guān)愛：關(guān)愛貧困學(xué)生、關(guān)愛后進(jìn)生。“一”指學(xué)生自主管理。學(xué)生“自主管理”關(guān)鍵是讓學(xué)生自主，核心是學(xué)生的情感體驗(yàn)，最高境界是感染和感動。學(xué)校主題班會是學(xué)生自主管理精神文化的另一個重要形式，也是德育教育的重要載體和有效途徑。學(xué)校一天一次小班會，一月一次大班會。主題班會全由學(xué)生自主策劃組織。小品、相聲、演講、朗誦、辯論、討論等形式多樣；感恩、交往、學(xué)習(xí)、生活、理想等內(nèi)容豐富。學(xué)生積極參與，充分展示，動情表達(dá)，有的激情高漲，甚至聲淚俱下，感染力和教育力勝過說教、訓(xùn)斥千百倍，帶給學(xué)生的不僅是情感和心靈的體驗(yàn)，更是思想和品質(zhì)的歷練。學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師的激勵、指導(dǎo)及幫助下，讓學(xué)生自己處理日常生活和活動，促使學(xué)生主動參與、主動交流、主動協(xié)作，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生的生活熱情，最后達(dá)到主動發(fā)展的教育模式。具體講，把班級、年級的一切事務(wù)，甚至學(xué)校的部分事務(wù)，徹底交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)校的主人，讓學(xué)校真正成為學(xué)生的學(xué)校。第三篇：到宜川中學(xué)學(xué)習(xí)的考察報告到宜川中學(xué)學(xué)習(xí)的考察報告在教育局的統(tǒng)一組織下，我隨考察組于2013年 6月22日出發(fā)，到宜川中學(xué)進(jìn)行了為期三天的考察學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，宜川中學(xué)的“校園文化”，“自主管理”，“自主課堂”等辦學(xué)特色給我留下了深深地印象?，F(xiàn)就考察情況報告如下：一：辦學(xué)特色近年來，學(xué)校堅(jiān)持“學(xué)校的一切為學(xué)生發(fā)展而存在”的辦學(xué)理念，將“引領(lǐng)教育方向，打造自主明校”作為辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的辦學(xué)策略，在全國首創(chuàng)“學(xué)生自主發(fā)展模式”，走出一條內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、名校發(fā)展的創(chuàng)新之路，成效顯著，影響巨大。（一）、校園文化建設(shè)走進(jìn)校園迎面就是“引領(lǐng)教育變革方向，打造自主特色明?！睒?biāo)語；在操場上有“全世界都在等待你的成功故事”，“ 世界上