【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的腳窩；一次一次把自我超越??”，那場(chǎng)面令我們這些旁觀者無(wú)不心潮澎湃。聽(tīng)說(shuō)這樣的宣誓場(chǎng)面每天都要上演，其實(shí)就是給學(xué)生們洗腦，激起同學(xué)們高昂的斗志，在陽(yáng)光與自信中投入學(xué)習(xí)?？磥?lái)宜川中學(xué)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理不僅僅是當(dāng)成一種習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)，而是當(dāng)作一種信仰來(lái)傳遞，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)展成為相信自我，依靠自我，發(fā)展自我的虔誠(chéng)信徒。10日清晨，我們?cè)缭绲膩?lái)到了宜川中學(xué)。天剛亮，可校園已是燈火通明。我們冒著料峭的寒風(fēng)走進(jìn)了校園，被眼前的情景驚呆了，借著校園的燈光，看到全校六千多名學(xué)生都以班級(jí)為單位列隊(duì)專(zhuān)注地背誦學(xué)案或知識(shí)小冊(cè)子，在陜北干燥、凌烈的寒風(fēng)中，無(wú)一名學(xué)生戴手套，無(wú)一名學(xué)生將手縮進(jìn)袖子或插進(jìn)褲兜里。我仿佛能夠體會(huì)到孫明賢校長(zhǎng)所謂“敬畏生命的教育”。背誦結(jié)束后，全校舉行盛大的升旗儀式，護(hù)旗手“軍事化”般的規(guī)范操作、學(xué)生對(duì)學(xué)校工作的總結(jié)和前瞻、值周班級(jí)學(xué)生代表在國(guó)旗下的激情演講，值周班主任誨人不倦的說(shuō)辭，校領(lǐng)導(dǎo)在國(guó)旗下對(duì)前面工作的總結(jié)和對(duì)一周工作的安排，都無(wú)不讓參觀者們隨著莊嚴(yán)國(guó)旗的緩緩升起而熱血沸騰。宜川中學(xué)的課堂是開(kāi)放的，每個(gè)持有聽(tīng)課證的參觀者都可以自由出入課堂觀課，用他們的說(shuō)法是轉(zhuǎn)課。我轉(zhuǎn)了幾堂語(yǔ)文課，乍推開(kāi)教室門(mén)，第一感覺(jué)是這課堂太“亂”了，教室里兩行課桌相對(duì)成一縱行，共三縱行。學(xué)生面對(duì)面坐著，有的在做學(xué)案，有的在討論，有的在前后兩個(gè)黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，還有的在講臺(tái)前的電腦上查詢(xún)著什么。這恐怕是我今生見(jiàn)到的最“亂”的課堂，甚至于有的學(xué)生站起來(lái)對(duì)抗辯論，爭(zhēng)辯的不可開(kāi)交，可當(dāng)老師一開(kāi)口，教室里便馬上鴉雀無(wú)聲。當(dāng)轉(zhuǎn)過(guò)兩三堂課后我終于發(fā)現(xiàn)，這就是宜川中學(xué)的課改成果之一——自主課堂。這種課堂以學(xué)案為載體貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以自主學(xué)習(xí)、討論展示、檢測(cè)反饋為基本結(jié)構(gòu)框架，在教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)、幫助下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流展示等形式完成課堂教學(xué)。難怪課堂這樣亂，爭(zhēng)執(zhí)得面紅耳赤的那是小組在進(jìn)行辯論，前后黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的那是學(xué)生在展示探究成果，完了還有學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)?！皝y”之余，給人的另一感覺(jué)就是輕松、愉悅、有成效，這就是真正的自主課堂。整個(gè)課堂學(xué)生激情流露，學(xué)生參與課堂的熱烈氣氛讓人嘆為觀止，孩子們并沒(méi)有因?yàn)閰⒂^者的介入而有所異樣或終止活動(dòng)。教室里人頭攢動(dòng)，討論、交流、展示、講解、評(píng)論都開(kāi)展的有聲有色，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、敢于質(zhì)疑、善于分析，仿佛是一群知識(shí)淵博的儒雅講師，整個(gè)課堂全然沒(méi)有拖、等、靠等魚(yú)目混珠的現(xiàn)象。每位同學(xué)探討的結(jié)果都精彩紛呈，可謂是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，頗有見(jiàn)地。第二節(jié)課結(jié)束后，我們看到學(xué)生們狂也似的向樓下奔去，這是要干什么？我好奇的攔住一位奔跑的同學(xué)想問(wèn)個(gè)究竟，看來(lái)他根本沒(méi)有要停下來(lái)回答我的意思，只是邊跑邊揮手說(shuō)：“英語(yǔ)，跑操!”不到20秒，教學(xué)樓上的學(xué)生都閃也似的集中在教學(xué)樓前的操場(chǎng)上，每個(gè)同學(xué)手里都拿著一張不知印有什么東西的紙張，舉在眼前看得很專(zhuān)注。很短的時(shí)間內(nèi)，各班隊(duì)列整齊，主持人（學(xué)生）手拿話筒，大聲領(lǐng)讀。原來(lái)這是他們的瘋狂英語(yǔ)，臺(tái)上激情澎湃，臺(tái)下氣勢(shì)磅礴，原來(lái)朗讀也能如此的壯美！10分鐘的瘋狂英語(yǔ)結(jié)束后，胸貼背跑操正式開(kāi)始，各班成六路縱隊(duì)跑向操場(chǎng)，每位學(xué)生的胸都貼著前面學(xué)生的背跑步前進(jìn)，整個(gè)班級(jí)就像粘連在一起的橡皮人，不斷的齊聲高呼以班為單位的口號(hào)，聲音是那樣的宏亮，震耳欲聾，響徹云霄。稍做休息之時(shí)，匆匆擦肩而過(guò)的學(xué)生都不停地和參觀的老師打招呼：老師好！幾乎看不到學(xué)生在校園里嬉戲打鬧，每個(gè)學(xué)生都有事做，要么打掃衛(wèi)生，要么做運(yùn)動(dòng)，要么搞學(xué)生崗監(jiān)督，要么在一起討論學(xué)習(xí)問(wèn)題。在學(xué)校里的那一段時(shí)間我沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)一句臟話，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)一個(gè)煙頭、一張紙屑、一點(diǎn)垃圾！他們對(duì)知識(shí)的渴望與執(zhí)著，讓我敬佩！10日晚，我聆聽(tīng)了宜川中學(xué)教務(wù)處主任的三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)后，（即以“自主學(xué)習(xí)、討論展示、檢測(cè)小結(jié)”為基本結(jié)構(gòu)框架，以導(dǎo)學(xué)案貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程為載體，通過(guò)教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過(guò)程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。）我似乎對(duì)宜川中學(xué)師生的幸福感、自豪感有些感同身受。我深深地體會(huì)到讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性，從而使學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)是件多么迫在眉睫的任務(wù)！除了前面我們看到的，宜川中學(xué)的校園文化建設(shè)更是一大特色，學(xué)校有校歌，班級(jí)有班規(guī)、班歌、班呼、班稱(chēng)。校園文化處處可見(jiàn)，走廊文化琳瑯滿目“教育成就未來(lái)，知識(shí)改變命運(yùn)?！?“把規(guī)范修煉成習(xí)慣，把認(rèn)真內(nèi)化為性格?！?“把忠誠(chéng)溶于教育，用質(zhì)量構(gòu)筑尊嚴(yán)?！?“讓課改在反思中成長(zhǎng)，讓管理在自主中升華?！钡鹊榷际钦駣^人心、發(fā)人深省的標(biāo)語(yǔ)，時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)每位學(xué)生。英語(yǔ)氛圍更是濃厚，學(xué)生所到之處，均有英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，可謂沐浴書(shū)香！他們自視為“棟梁”，并以此時(shí)時(shí)謹(jǐn)言慎行，他們以師兄師姐的成功典范催人奮進(jìn)。他們有堅(jiān)毅的性格，他們有不服輸?shù)木?，他們有成就未?lái)，造就激情、陽(yáng)光、自信的氣魄！引領(lǐng)基礎(chǔ)教育方向，打造自主管理“明?！?！陜西宜川中學(xué)的學(xué)生自主管理模式和三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式被來(lái)自子面八方的學(xué)校廣為復(fù)制，也給很多學(xué)校帶來(lái)福音。通過(guò)一天半緊鑼密鼓的看、聽(tīng)、學(xué)、記，雖只是初學(xué)皮毛，或者斷章取義，但此次取經(jīng)不虛此行。根據(jù)本校實(shí)際，雖不能一塵不變的沿原套路踐行，但必須沖破自己目前陳舊教學(xué)模式的牢籠，經(jīng)數(shù)天的反思、反省，我校決定將從改善以下幾方面為著力點(diǎn)，尋找學(xué)校發(fā)展的新思路：提升領(lǐng)導(dǎo)班子的管理能力和責(zé)任意識(shí)?，F(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的創(chuàng)新意識(shí)不夠，工作主動(dòng)性不高，工作不深入、不細(xì)致，管理的理論水平不高和管理意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有科學(xué)、精細(xì)、規(guī)范的管理經(jīng)驗(yàn)。繼續(xù)強(qiáng)化教師職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，學(xué)校還有一批對(duì)教師職業(yè)的忠誠(chéng)度不高，缺乏吃苦耐勞精神的教師，學(xué)習(xí)自覺(jué)性還有待進(jìn)一步提高，學(xué)校還真正缺乏鋼性的管理