【文章內容簡介】 的“橫梁文化”。初中語文古詩詞必背篇目內容如“曾經滄桑難為水，除卻巫山不是云”“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”“俱懷速興壯思飛，欲上青天攬明月”，初中英語全部單詞如“motherland”（祖國）、“garder”（花園）、“hard”（刻苦）、“succeed”（成就），“八榮八恥”等內容懸于通前直后的 120米四層連廊及飯?zhí)玫臋M梁上?！扮R子文化”也只有洋思人想得出，144根堅柱四周無不鑲嵌著透明的鏡子，鏡子上鐫刻著“未來的文盲不是不識字的入，而是不會學習的入”“學習的敵人是自己的滿足”“弱者坐待機會，強者制造機會”等上千條積極進取的語句——這讓全校師生，也包括參觀的我們，走到哪，既能看到自己的外表，學做一個端端正正的人，更能不斷得到啟示，獲得新的認識。洋思的獨特“文化”造就了洋思超然的質量、神奇的發(fā)展、深遠的影響。整個校園內花團錦簇，綠草成蔭，樹木蔥蘢，清香四溢，其人文環(huán)境與自然環(huán)境極為和諧，為師生工作、學習創(chuàng)設了一個文明向上、競爭和諧的良好環(huán)境。具體的說：洋思中學就好比一個大泡菜壇子，各色各樣的學生在這個大泡菜壇子三年之后最終都會泡成同一種“味道”：思想品德好、行為習慣好、學習習慣好、身體素質好、文化成績好。堅持一種有效的課堂教學模式：先學后教，當堂訓練洋思中學的教學質量之所以高，主要就是因為他們抓住了課堂教學改革這個中心環(huán)節(jié)，為了優(yōu)化課堂教學，他們進行了“先學后教，當堂訓練”的成功實踐，這是“洋思經驗”的精髓所在。所謂“先學后教”就是：開始上課時，老師三言兩語，或用投影顯示，準確地提示教學目標，激發(fā)學生的學習動機。之后，提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法。學生自學時，教師通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習等形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進行分析，為“后教”做好準備。教師的責任是認真謀劃好學生自學的全過程，創(chuàng)造學生自學的環(huán)境，設計學生感興趣的自主學習活動，引導和促進學生自主學習。教師的教，針對學生的問題展開，教是為了讓學生更好的學?！爱斕糜柧殹本褪窃凇跋葘W”、“后教”之后進行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，做到“小步走”、“問題設置和試題設計梯度明顯、清晰”，著重讓學生通過一定量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重難點。洋思中學要求作業(yè)一定要在課堂上完成。他們認為作業(yè)留在課外不能保證質量，學生的課外作業(yè)多，對于鞏固知識與技能、提高能力沒有好處；作業(yè)留在課外，會降低課堂教學質量，會助長教師“滿堂灌”的不良風氣；作業(yè)留在課外，會加重學生課業(yè)負擔，剝奪學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、特長發(fā)展的空間。另外，洋思中學有一個特殊的觀念，每堂課要從始考到終，以“考”促學，讓學生始終保持緊張的狀態(tài)，像中考、高考那樣對待每一節(jié)課。課堂分成若干個板塊，每個板塊都讓學生帶著問題學習，看書、查資料、討論、思考都有時間要求，如看書三分鐘后回答問題，討論四分鐘后作練習，六分鐘后背誦課文，三分鐘做完以下習題。有錯及時糾正，難題及時解答，重點及時強化。這樣知識落實，反饋迅速，學生學習目標明確，學習過程興奮積極，課堂效率高。實施一種提高教學質量的有效手段：“三清”活動為了教好“難教”的學生，洋思中學堅持搞“三清”活動。所謂“三清”，即日日清、周周清、月月清，就是要求學生向每天要質量，向每周要質量，向每月要質量，做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”，一著不讓，一天不松。這樣的道理說起來簡單，但真正按照這個要求做下去，那實在不是一般的難?！叭杖涨?、周周清、月月清” 是一個既定的目標，學生、教師甚至家長都感到有了責任，于是一起鉚足了勁，“不到長城非好漢”?，F(xiàn)在，需要周末留下來“清”的學生越來越少了。洋思就像一個巨大的染缸，不管什么樣的學生到了這里，很快就知道該怎么做怎么學了。值得一提的是，在“三清”過程中，思想教育時時滲透，學生在扎扎實實學好知識的同時，良好的行為習慣和品德意志也得到培養(yǎng)，全面素質也得到了提高。推行一種有效的學法模式：“兵教兵”戰(zhàn)術“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個環(huán)節(jié)上通過長期實踐摸索出來的一種有效的“教法”；針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論、讓會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充、更正。這種戰(zhàn)術是全過程全方位的。具體的做法就是讓優(yōu)秀生和后進生搭配坐在一起，結成“幫扶”對子?！氨瘫辈粌H用在課堂上，更多的則體現(xiàn)在課后。洋思的學生中，學習“有困難的”比較多，在課堂上，他們對知識的理解往往很不充分。對這部分學生，教師在課后都要進行單獨輔導，這樣下來，教師的負擔和壓力都比較大。洋思的學生多半是寄宿的，平時學生生活都在一起，洋思人正是利用這一點，開展了“一幫一”、“兵幫兵”的活動，讓優(yōu)秀生和后進生搭配坐在一起，結成“幫扶”對子?！氨苯獭氨?、“一幫一”不僅有力地解決了學困生的問題，而且還促進了優(yōu)秀學生的提高。優(yōu)秀學生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學習上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是另一種提高。“教學”相長，這就是“兵”教“兵”的魅力。課堂中用不中看課堂是提高教育教學質量的主陣地，所以，凡是真心誠意地前往洋思中學取經的人都會深入課堂觀摩教學實況。我們興致勃勃地涌進課堂，大失所望地發(fā)現(xiàn)洋思中學教師的課并不怎樣：精彩處不多，高潮處少見。課始教師揭示教學目標，指導學生動腦、動口、動手進行自學，暴露問題后，教師點撥釋疑，學生再練習，當堂完成作業(yè)。在“當堂訓練”即當堂完成作業(yè)這一環(huán)節(jié)，他們始終注意練習的內容主要是運用所學知識解決實際問題；練習時間不少于15分鐘；練習的形式像考試那樣，讓學生獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不作輔導，只注意檢查糾正學生練習中的不良習慣。細究起來這課不正是我們課改追求的境界么。這種教學結構體現(xiàn)了以“教師為主導、學生為主體”的教學原則，使學生變被動接受為主動建構，使教師變前臺“演員”為幕后“導演”，讓學生自主學習。學生學得積極，學得主動、學得緊張，學到了知識、學到了能力、學到了方法，這種課充滿了生活般的互動交流，突破了那種教師講得盡善盡美，學生蟄伏于教師權威而被動、壓抑的慣例，那種只重視“雙基”卻淡漠基本品質養(yǎng)成的慣例，那種單向授受幾無反饋調節(jié)的慣例，那種學生在課堂上只吸收不消化留待課后承受負擔的慣例。引入一種有效的激勵競爭機制：承包責任制 洋思中學將承包制引入了學校管理，在“沒有教不好的學生”這一辦學思想的引領下，學校建立責任體系，以靈活的機制促進了學校各項工作的開展。在承包制的形式下，育人責任層層落實。校長負責全部工作的爭創(chuàng)一流，包括德育工作創(chuàng)優(yōu)、教學質量提高、學生體育達標、學校安全穩(wěn)定、青年教師培養(yǎng)等；班主任和任課老師要保證學生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率達標，負責“后進生”轉化和學生德、智、體協(xié)調發(fā)展；食堂工作人員要保證食物安全衛(wèi)生、菜譜科學合理，使師生準時吃到熱菜熱飯、菜肴烹制味美可口；宿舍管理人員要保證宿舍、浴室內無打鬧、欺負小同學、失竊等現(xiàn)象，讓學生按時作息。承包制極大地激勵了教師愛崗敬業(yè)精神的發(fā)揚。他們正確處理了學校這個“大家”和個人“小家”的關系，以自己的形象、精神、愛心、貢獻感染人、鼓舞人、凝聚人，形成了一個堅強的、有力的戰(zhàn)斗團隊。為了教好每一位學生，洋思中學沒有一個教師搞有償家教，他們人人愛崗敬業(yè)、個個奮發(fā)向上。這就是洋思中學不斷進取、發(fā)展的力量所在。完善一種有效的教師培訓制度：務本求實的校本培訓制 洋思中學的發(fā)展對教師提出了更高的要求。從學歷看，原洋思中學的師資水平較低，近幾年由于充實了大量的新教師，雖然學歷構成有所改善，但如何使這些沒有實踐經驗的教師盡快適應洋思中學的教育教學，是需要做大量工作的。為此，他們高度重視校本師訓，力促全體教師盡快成功。（1）注重教師的提高和發(fā)展。他們認為提高了老師才能更好地發(fā)展學生。因此他們主要通過假期的培訓讓教師學業(yè)務理論，學習下學期的內容?；ハ嗦犝n評課、確立教法模式、加強師德方面的教育。強化教師的自我和整體的提高，不讓不過關的老師進課堂。（2）強調教師之間的合作。他們個人相對水平并不高，但能夠群策群力、集群體智慧、集體備課、不走形式、重研討、落實到位。推行師徒制，讓新教師一上講臺就能勝任教學工作，少走彎路，使學生少受損失。同時學校給師傅發(fā)帶徒費、給師傅適當減少工作量、搞“師徒捆綁式考核”使教師間的合作式教學得到充分的發(fā)揮、達到了互相學習、取長補短、資源共享、優(yōu)勢互補、共同提高的目的，優(yōu)化了教師隊伍。（3）強調教師的三個對話，即與學生對話、與同行對話、與專家對話。應該說，洋思中學既是學生發(fā)展的搖籃，也是老師成長的基地。三、洋思經驗帶給我們的啟示一個好的校長才能辦出一所好的學校。洋思中學是同蔡林森校長的名字緊緊連在一起的?？梢哉f，沒有蔡林森就沒有洋思中學的今天。蔡校長是一個思路嚴謹、善于思考、善于提煉的思想者，是一個善于貫徹和堅持的優(yōu)秀管理者。他的辦學思想和管理措施來源于他的親身實踐經驗，從經驗到思想再到管理，一切都顯得如此自然，有嚴密的邏輯美。例如，在自己一雙兒女從最初的“失敗”到后來的“成功”中體驗到：自己的孩子能教好，別人的孩子能教不好？再提煉成“沒有教不好的學生”辦學思想，給學校帶來強大的生命力。一個校長，自己沒有思想，沒有自己的定位，不能從學校實際出發(fā)，今天學這樣，明天學那樣，最終只能是“四不像”，一事無成?？少F的是，蔡校長不僅有思想，而且能貫徹下去，特別是能持之以恒。他能兼收并蓄，學校的教學模式包涵許多大家已知的教育理念或模式，如目標教學模式，而且能體現(xiàn)最新的新課程理念。點子不多，貴在鮮明；變化不多，貴在堅守。最重要的是人要成就事業(yè)，必須要有事業(yè)追求，需要克服一切困難的勇氣和毅力！蔡校長在辦學過程中承受了巨大的壓力，飽嘗了巨大的艱辛。所以，校長作為學校的靈魂，在他的人格魅力、他的事業(yè)追求的影響下形成的學校艱苦奮斗的精神品質，是學校發(fā)展最寶貴的資源和財富。我們常常羨慕江浙人的富有，卻忽略了他們的異乎尋常的勤勞和不怕吃苦的精神。在教師指導下的學生自學不但能提高教學效率，而且可以減輕課業(yè)負擔。目前，我們認為我縣絕大部分農村中學課堂教學存在著三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學生的自學能力；二是學生的課外作業(yè)太多，加重了學生的負擔；三是每個學校都有大量后進生，許多班主任和任課教師都束手無策，甚至放棄不管，放任自流。而洋思中學卻較好地解決了這些問題：每堂課教師講授一般不超過10分鐘，其余的時間全部讓學生自學；每堂課的作業(yè)當堂布置當堂完成，沒有課外作業(yè)；學?；静淮嬖诤筮M生問題，全校學生的每一門課考試成績都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來都變好了。所以，我們認為：學生在教師指導下自學比被動地聽老師講課積極得多。我們相信：“不管你用什么方法課堂教學，但學生不動不是好課堂?！奔訌妼熒酿B(yǎng)成教育對學校管理非常重要。洋思中學以完備嚴謹?shù)墓芾砟Ｊ阶鞅Ｕ?，不僅抓學生的養(yǎng)成教育，而且抓教師的養(yǎng)成教育。洋思中學蔡校長說：“管理，是用外在的約束教育人；教育是用內在思想管理人。洋思中學以改革開路，用責任制治校，并充分發(fā)揮管理的育人功能，使學校管理步入民主、科學、嚴密的軌道。學校在公有民營的體制下，把“包”字請進學校，在學校運作過程中層層落實，實現(xiàn)了人人是管理者，人人又是被管理者。因此，我們認為：學校的管理，實際上是養(yǎng)成教育，不能小看。要治理好一所學校，不是一套管理制度就可以，而需要一個外在的約束教育，也需要內在思想管理人。要大面積提高教學質量，教師心中必須要時刻“裝”著后進生。洋思人堅守一個信念：沒有教不好的學生。他們是這樣說的，更可貴的是他們也是這樣堅持做的。從各班最后一名后進生抓起，抓好初一起始年級。從新生進校的第一天抓起，力爭使每一個學生學會學習。學校堅持不分快慢班，把學習基礎差的學生與優(yōu)生同桌，便于“兵”教”“兵”。教師上課的起點是后進生，輔導的重點也是后進生，課堂作業(yè)也優(yōu)先批閱。學校實施后進生驗收制度，查到問題及時糾正，真正提高后進生的學習成績。教師進行課堂教學改革情況和教師績效考核、評優(yōu)晉級等務必緊密結合，認真掛鉤，方可保證課改工作的順利推進，并舉得成功。從洋思中學二十多年所走過的歷程，有一個經驗告訴我們：一所學校在推行課堂教學改革的進程中惟有充分調動發(fā)揮教師的積極性，并用比較剛性的考核制度作保障，方可舉得最后的成功。不然的話，只能是曇花一現(xiàn)，半途而廢。學校要持續(xù)發(fā)展，教學理念要緊跟時代，教學改革應持之以恒。從洋思中學二十多年所走過的歷程，進一步告訴我們：一所學校惟有不斷創(chuàng)新，不斷進取，與時俱進，才能在改革的洪流中游刃有余，立于不敗之地。結束語 ： 洋思人用他們的實際行動為我們詮釋了“敢為天下先，持之以恒，堅韌不拔”的課改真諦，讓我們一起行動起來吧，為我縣，為我們自己所在的學校吹響新課程改革的強勁號角！第三篇：赴江蘇泰州市洋思中學考察學習的赴江蘇泰州市洋思中學考察學習的考察報告雙明中心小學祝國新2007年3月31日至4月5日，縣教研室組織了全縣教研協(xié)作片牽頭學校的教導主任及部分教研員，一行21人赴江蘇泰州洋思中學考察學習。此次活動是由中國教育學會中育發(fā)展研究中心和洋思中學聯(lián)合舉辦的，名為：學習“洋思模式”經驗交流論壇暨洋思中學全面改革現(xiàn)場研討觀摩活動。在這次活動中，國家副總督學郭振有教授作了《素質教育課程改革和教師素質》的講話。洋思中學校長秦培元作了《洋思中學經驗介紹》。王增昌解讀了洋思經驗。還觀摩了來自“學洋思，用洋思”的南京濱江中學，山東歷城中學及洋思中學給我們展示的課堂教學模式。短短的幾天活動，內容豐富充實。讓我的理念得到了一次提升，受益匪淺。出發(fā)前，縣教研室給我們布置了考察要求。根據(jù)要求，我著重從“教師的專業(yè)化成長”這個方面對洋思中學進行了考察學習。從洋思中學的秦培元校長介紹的經驗中得知，在“教師的專業(yè)化成長”這方面，他們學校主要從以下幾個方面入手，全面提升教師素質。師德首位。教師的職業(yè)道德永遠是第一位的。教師的專業(yè)成長首先是師德的成長。有了良好的師德就有了責任心。責任心是做好一切工作的前提與基礎。制定教師個人成長規(guī)劃。這是由教師個人根據(jù)自己的實