【文章內(nèi)容簡介】 看到近3000的學生用餐聽不到喧嘩，看不到有人亂跑，只有短短二十幾分鐘，所有學生吃完，餐桌碗筷都被擦洗干凈。我們還聽他們管理者介紹學生每天的起床也井然有序，起床鈴響后，先醒的同學要叫后醒的，上鋪的同學先整理床鋪，下鋪的同學洗漱，用完交換，這樣就避免了因水龍頭少擁擠出問題，又保證了所有學生在20分鐘內(nèi)整理好床鋪、洗漱，準時到操場晨練。這些訓練雖顯瑣碎，卻進行著平等觀念的教育，勞動觀念的教育，勤儉節(jié)約的教育，效率意識和時間觀念的教育，還有團結(jié)友愛的教育?！跋葘W后教，當堂訓練”，打造高校課堂。⑴“先學后教，當堂訓練”。這八字模式是對傳統(tǒng)的教育教學模式的深刻變革。通過聽課，回來自己反思，我深深感覺到學生掌握知識不是教出來的，是學生自己學出來的。這是一個觀念的轉(zhuǎn)變，更是處理教與學關(guān)系的重要辨析。那種教師講，學生聽，教師算，學生看的教學是一種低效的課堂教學，甚至是無效的教學。“先學后教、當堂訓練”不僅僅是一種教學模式，更是一種前瞻的教學思想，其主要實質(zhì)是：課堂教學過程中讓學生去學、去探索、去實踐，而教師在其中只是“向?qū)А?、“路標”、起著“引路”、“架橋”的作用。教師在課堂上從過去“滿堂灌”的“第一線”退到第二線為學生在自學、思考、討論、答疑中當“參謀”、“顧問”。這里的“先學”：就是教師們用簡潔的語言揭示本節(jié)課的學習目標并提出自學有關(guān)要求之后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學相關(guān)的內(nèi)容，跟我們以前所提倡的預習有點區(qū)別，自學形式可以看例題、讀課文、看注釋、做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難問題作上記號，做與例題相類似的習題等。“后教”：就是學生在先學過程中，教師通過巡視，準確掌握學習情況，發(fā)動學生通過討論、質(zhì)疑、交流、發(fā)言等形式來解決“先學”中出現(xiàn)的問題。 “當堂訓練”就是達標檢測，讓學生在課堂上完全獨立地、快節(jié)奏地完成作業(yè)。是在先學、后教之后進行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學生通過一定量的訓練，應(yīng)用所學知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重難點。洋思中學要求學生作業(yè)一定要在課堂上完成，他們認為作業(yè)留在課外不能保證質(zhì)量，學生的課外作業(yè)多，對于鞏固知識與技能、提高能力沒有好處，作業(yè)留在課外，會降低課堂教學質(zhì)量，會助長教師滿堂灌的不良風氣，作業(yè)留在課外，會加重學生課業(yè)負擔。 ⑵ “三清”實現(xiàn)課堂高效。洋思中學在學法上實行“三清”。所謂“三清”，就是針對知識點實行“三清”即堂堂清、日日清、周周清。就是要求學生每節(jié)課完成每節(jié)課的學習任務(wù)，每天完成每一天的學習任務(wù)，每周完成每周的學習任務(wù)，做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。“三清”中，最重要的是“堂堂清”。只有每堂課都力求不折不扣的完成任務(wù)，當堂完成作業(yè)，那“日日清、周周清”才有可靠的保障。值得一提的是，在“三清”過程中，思想教育時時滲透，學生在扎扎實實學好知識的同時，良好的行為習慣和品德意志也得到培養(yǎng)，全面素質(zhì)也得到了提高。我想如果每一門學科的知識點通過“三清”，讓學生一堂課一堂課的消化，通過一天一天的積累，一周一周的連貫運用，何愁掌握不了，何愁學不好。為了使學生在課堂教學中能充分發(fā)揮主體作用，為確保三個百分之百，即鞏固率100%，合格率100%，升學率100%。洋思中學做好“三個”抓起，即從起始年級抓起（七年級抓養(yǎng)成教育）；從起始學科抓起抓起（七年級抓英語，八年抓物理，九年級抓化學）；從最后一名學生抓起（從成績最差的學生抓起），在洋思人眼中沒有差生，又有差異，教學必須面向全體，關(guān)注個體，確保教學目標達成。三、洋思的管理將“承包”引進學校洋思中學將“承包制”引入了學校管理，在“沒有教不好的學生”這一辦學思想的引領(lǐng)下，學校建立責任體系，以靈活的機制促進了學校各項工作的開展。在承包制的形式下，育人責任層層落實。校長負責全部工作爭創(chuàng)一流，包括德育工作創(chuàng)優(yōu)、教學質(zhì)量提高、學生體育達標、學校安全穩(wěn)定、青年教師培養(yǎng)等；班主任和任課老師要保證學生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率達標，負責“后進生”轉(zhuǎn)化和學生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展；食堂工作人員要保證食物安全衛(wèi)生、菜譜科學合理，使師生準時吃到熱菜熱飯，菜肴烹制味美可口；宿舍管理人員要保證宿舍、浴室內(nèi)無打鬧、欺負小同學、失竊等現(xiàn)象，讓學生按時作息。承包制極大地激勵了教師愛崗敬業(yè)精神的發(fā)揚。精細化管理提高績效。學校不僅抓學生的養(yǎng)成教育，而且抓教師的養(yǎng)成教育，把學校管理通過訓練達成一種習慣，讓師生養(yǎng)成一種良好的工作習慣、學習習慣和生活習慣。洋思中學蔡校長曾經(jīng)說：“管理，是用外在的約束教育人；教育是用內(nèi)在思想管理人。學校在公有民營的體制下，把“承包”兩字請進學校，在學校運作過程中層層落實，實現(xiàn)了人人是管理者，人人又是被管理者，最大限度地提高管理績效。我認為：學校的管理，實際上就是師生的養(yǎng)成教育，我們一定要重視學生的養(yǎng)成教育，更要重視教師的養(yǎng)成教育。我們要治理好一所學校，不僅靠一套管理制度，更需要一個外在的約束教育，也需要內(nèi)在思想管理人，只有這樣才能使學校管理步入民主、科學、嚴密的軌道。四、立足實際借鑒洋思自2010年起，我校學習借鑒杜郎口和洋思經(jīng)驗，從改革課堂教學模式入手，確立了“先學后教，小組合作，當堂訓練”的課堂教學模式。并進行了實踐探索，取得了初步的成效，也遇到一些困惑。但這次洋思之行，增強了我改革的信心和決心。圍繞怎樣學習洋思，結(jié)合我校實際，我們將抓好以下方面的工作。 組織全體教職工認真學習洋思經(jīng)驗，并結(jié)合本地實際學以致用。 學習和借鑒洋思的管理經(jīng)驗，特別是強大的執(zhí)行力。 讓“沒有教不好的學生”、“讓每一位家長滿意”的理念滲透到學校的管理中。 做好校園文化建設(shè)，讓“每一面墻壁都發(fā)出教育者的聲音”。赴洋思中學考察報告柴河鎮(zhèn)中心校孫志君此次為期三天的實地考察，我們被洋思中學的管理，尤其是洋思中學的課堂教學改革、教學質(zhì)量所驚嘆。一、主要感受強烈的生存意識和大膽先進的辦學理念。洋思中學創(chuàng)辦于上世紀八十年代，是一所辦學條件、師資水平和生源質(zhì)量都非常落后的偏僻農(nóng)村學校。創(chuàng)辦沒幾年就因為生源的問題面臨撤并。1982年，民辦教師出身的蔡林森擔任校長，為了學校的生存，作為洋思“旗幟和靈魂”的他帶領(lǐng)教師銳意改革、負重拼搏，終于在中國基礎(chǔ)教育改革的不朽篇章里寫下了輝煌的一頁。洋思中學令人感觸最深的是他們先進的辦學思想：尊重主體、面向全體。在洋思中學的教學樓上鑲嵌著八個大字：沒有教不好的學生。這八個字包含著三層含義：一是每個學生都能學好，二是每個教師都有責任把學生教好，三是適當?shù)姆椒茏屆恳粋€學生學好。在洋思中學校園里，隨時可以看到一條條醒目的標牌：“你一定能行”、“每個學生都能合格”、“怎么干好就怎么干”、“洋思是大家的”，這些都體現(xiàn)著“尊重主體、面向全體”的教育思想，到處充滿著盼你成才的拳拳愛生之心。洋思中學多年來堅持不擇生而教，他們招收的學生大多數(shù)是外地的學生，許多家長慕名送子女來就讀，就是因為孩子在其他學校難以學好。經(jīng)過三天的考察，我們認識到，沒有教不好的學生這充滿神奇的八個大字不僅寫在洋思中學的教學樓上，而且也烙在洋思人的心坎上。從校長，到教師，到學生，都堅信這八個大字，而且洋思人說起這句話時，總是充滿了自信心和責任感。十幾年如一日，他們努力實踐這樣的教育理念，終于成就了洋思中學的事業(yè)。高效的課堂教學模式“先學后教，當堂訓練”是洋思中學的課堂教學模式，該八字模式是對傳統(tǒng)的教育教學模式的深刻變革，教學的目的要求、師生的身份地位、教學的途徑、方法都改變了。我們在洋思中學聽了三個年級的課程，所有課程充分體現(xiàn)了洋思中學的教學模式，展示學習目標——指導自學——學生自學——自學檢測——教師引領(lǐng)提升——當堂訓練完成作業(yè)?！跋葘W后教、當堂訓練”不僅僅是一種教學模式，更是一種前瞻的教學思想，其主要實質(zhì)是：課堂教學過程中都讓學生去學、去探索、去實踐，而教師在其中只是“向?qū)А薄ⅰ奥窐恕?、起著“引路”、“架橋”的作用。教師在課堂上從過去“滿堂灌”的“第一線”退到第二線為學生在自學、思考、討論、答疑中當“參謀”、“顧問”。這里的“先學”：就是教師們用簡潔的語言揭示本節(jié)課的學習目標并提出自學有關(guān)要求之后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學相關(guān)的內(nèi)容，自學形式可以看例題、讀課文、看注釋、做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難問題作上記號，做與例題相類似的習題等?！昂蠼獭保壕褪菍W生在先學過程中，教師通過巡視，準確掌握學習情況，發(fā)動學生通過討論質(zhì)疑、交流發(fā)言等形式來解決“先學”中出現(xiàn)的問題。對所學內(nèi)容有疑難的學生相互合作，達到“兵教兵”的目的?！爱斕糜柧殹本褪沁_標檢測，讓學生在課堂上完全獨立地、快節(jié)奏地完成作業(yè)。在洋思的課堂上，有一條非常明晰的主線，就是學生的活動貫穿于整個教學活動的始終，充分體現(xiàn)學生的主體地位。 洋思中學在知識過關(guān)上有著名的四清，即堂堂清、日日清、周周清、月月清，其實就是要求學生做到課堂上能掌握的不留到課后、今日事今日畢、適時溫故知新，鞏固提高。獨特的管理制度和鐵一般的執(zhí)行力。在洋思中學，我們并沒有刻意去尋找那些文本的管理制度，去了解那些具體的管理組織與結(jié)構(gòu)，但洋思在各個方面、各個環(huán)節(jié)都有規(guī)可依，有章可循，學校的一切都是那樣井井有條，各種活動秩序井然，所有物品擺放有序，每個場所潔凈明亮，全部設(shè)施完好無損，吃飯就寢守規(guī)守矩，上課學習全神貫注。學校少有監(jiān)督的冷眼，沒有大聲的呵斥，沒有無情的懲罰。經(jīng)過三天的考察，我們找到了答案，那就是洋思中學有著科學而嚴格的規(guī)章制度，制度已經(jīng)成為師生的行為習慣，制度已經(jīng)成為學校特有的文化，他們特別講究管理中的嚴和實。這樣，校園常年無紙屑、果殼，墻壁無一污跡，桌上無一刀痕，課堂上無人亂講話。嚴格的管理，養(yǎng)成了學生良好的習慣。在洋思，你感覺不到嘈雜、吵鬧、高聲喧嘩、追逐打鬧的普通學校的通病。一切都是那么有秩序，有條理，不亂套。學生出教室不擁擠，進教室要排隊，上操排隊，吃飯排隊。課間休息，學生也表現(xiàn)得溫文爾雅，不躁不烈。在洋思中學，行動是軍事化的，管理是企業(yè)化的，這種嚴格的管理，達到了準軍事化程度。早上鈴響以后，先醒的同學必須喊醒同寢室的其他同學。3000多名學生能在20分鐘內(nèi)整理好床鋪并到操場上做操。每個教師、每個學生都在為完成既定目標而奮力拼搏，每時每刻都不敢有絲毫的懈怠與馬虎。這就是洋思中學學校管理的無痕跡化，他的獨到之處在于，制度不是簡單的制約人、束縛人，而是最大限度的解放人，讓人有更大的熱情、更高的效率去學習、工作，這也正是現(xiàn)代學校管理的理念與追求。洋思把教育教學工作的各個環(huán)節(jié)全部納入學校規(guī)范化管理的軌道。學校有一整套嚴格的管理制度，除了課堂教學堂堂清、日日清、周周清、月月清的教學管理制度外，還對教師、學生各個方面都有一整套規(guī)章制度，并嚴格執(zhí)行。作為一個領(lǐng)導者，蔡林森也有自己的一套領(lǐng)導藝術(shù)。第一，嚴格管理。蔡林森的一句名言就是“面紅耳赤抓管理，六親不認做斗爭”，做到“令行禁止”。第二，上行下效。他深諳“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”的古訓，凡事都要求自己首先做到，一級級示范下去，身教勝于言傳。的確，在鄉(xiāng)村教育的土地上進行改革，而且是進行一種“教好每一個學生”的根本性改革，沒有一種異乎尋常的開拓精神、沒有對教育的絕對信仰、沒有異于常人的吃苦精神和堅強意志、沒有眾志成城的凝聚力、沒有超乎尋常的自信和自守精神，沒有鐵一般的制度執(zhí)行力，是根本不會成功的。二、主要啟示通過這次考察學習，我們覺得洋思經(jīng)驗確實具有學習推廣價值，要領(lǐng)會洋思精神實質(zhì)，而不能停留于形式上。學洋思，要繼續(xù)發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)，爭創(chuàng)一流的敬業(yè)精神。洋思中學原先是一所由六個村聯(lián)辦的普通初中，但是在“三流設(shè)施、三流師資、三流生源”的基礎(chǔ)上，洋思人卻創(chuàng)造出了一流的業(yè)績。其重要原因之一就在于他們有一種艱苦奮斗，爭創(chuàng)一流的敬業(yè)精神。一個人只要有爭創(chuàng)一流的敬業(yè)精神，就沒有干不好的工作。學洋思，觀念更新是減負增效的前提。走進洋思的校園，感受到的是他們處處以生為本的人文情懷，走進洋思的課堂，感受到的更是尊重學生主體，面向全體的氛圍。對照我們的教育教學，最根本的還是教育觀念的落后。因此，我們要真正地轉(zhuǎn)變我們的教學觀念，堅信每一個學生都是可以走向成功的。學洋思，教師隊伍優(yōu)化是減負增效的保證。好教師是學校的最寶貴的財富，洋思中學自己培養(yǎng)了一大批好教師，名教師，教師平均年齡不超過32歲，學校高度重視教師隊伍優(yōu)化，持之以恒，強勢推進，課堂高效是減負增效的關(guān)鍵，管理創(chuàng)新是減負增效的保障。學洋思，要改革課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量。洋思中學的“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，是一個成功的、行之有效的教學模式，我們可以借鑒過來，靈活運用。學洋思，要強化質(zhì)量管理。借鑒洋思中學“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的做法，我們認為除了要求教師“堂堂清”、指導學生“日日清”以外，要進一步堅持和完善我們學校一直實行的單元過關(guān)檢測。學洋思，要狠抓嚴格細致而又人性化的管理。洋思有一整套嚴格的管理制度，這些制度非常詳細，細到學生怎么吃飯、怎么疊被子、怎么節(jié)約用水等等，他們不僅有制度，更抓制度的貫徹落實，而且將落實情況每周都評比后進行公布。學洋思，要善于總結(jié)提升，善于宣傳自己。洋思是一所鄉(xiāng)辦初中，在她取得成績之后，學校及政府及時抓住了戰(zhàn)機，向全市、全省、全國宣傳洋思的經(jīng)驗，用泰興市委的思路叫“放大洋思效應(yīng)”，使洋思的辦學規(guī)模迅速擴大，在全國的知名度越來越高。觀摩了洋思的課堂教學，聽取了洋思的經(jīng)驗介紹，他們做的、說的，我們并不陌生，但我們總結(jié)不夠，提升不夠，宣傳不夠，在常態(tài)下每一節(jié)課的落實上也不夠。這幾年柴河中學的教育教學工作取得了一定的成效，我們應(yīng)該總結(jié)、提煉，并大力宣傳，力爭把柴河鎮(zhèn)的教育建設(shè)成為在全市有一定影響力、具有特色的品牌學校。對洋思教學模式的幾點理解感悟（1）先學后教當堂訓練，不是三個階段是三個層次。先學一定在教師引領(lǐng)下先學，以學定教，學生掌握的知識是自己學出來、悟出來的而不是光靠教師講出來的，要培養(yǎng)學生終生愛的習慣。（2）切實做好課前準備，教師備課質(zhì)量高低決定了先練的效果教師要具有豐富的知識和扎實的教學基本功。因此，加強校本教研，提高教師各方面的素質(zhì)尤為重要（3）課堂教學不能模式化，不能照搬，要結(jié)合實際。最后，我還是想套用洋思中學蔡林森校長的一句話和大家共勉：把平常的事情做到極致就是不平常，把平凡的事情做到極致就是不平凡。洋思中學考察報告海林