【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 入學(xué)校，聽專項(xiàng)報(bào)告、隨機(jī)走訪學(xué)生、了解學(xué)校基本情況，受益匪淺，感覺到衡中先進(jìn)的教學(xué)理念，成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、總結(jié)、借鑒.“追求卓越”是衡中的校訓(xùn)。從立石題字到校服貼印，在衡中隨處可見“追求卓越”。進(jìn)校初見，不以為然，感覺平平凡凡，跟其他很多學(xué)校差不多，校園干凈利索，并不顯有想象中之神奇，然心中困惑更大，如此學(xué)校卻如何在2014年高考創(chuàng)造出104個(gè)清華、北大學(xué)子？帶著疑惑，伴著思考與期待，本人認(rèn)真地去感受衡中。兩天時(shí)間的聆聽、觀摩，讓本人對(duì)追求卓越有了另外在一種理解，那叫衡中。衡中在本人心里不在是一所學(xué)校，而是一種精神，這是一種獨(dú)立思考，立志遠(yuǎn)大而又立足細(xì)小之銳意進(jìn)取精神。一、立志遠(yuǎn)大、獨(dú)立思考立志遠(yuǎn)大并非僅僅是指高升學(xué)率，衡中這幾年在升學(xué)率，尤其是尖子率固然驚人，但當(dāng)我們真正走進(jìn)衡中，無論是從形式上還是從內(nèi)容上都可以體現(xiàn)衡中立志之遠(yuǎn)大。在教學(xué)樓一側(cè)的墻面上：“讓衡中走向世界，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，讓教師享受幸福，讓思想引領(lǐng)行動(dòng)”，在主校道在宣傳欄上寫著衡中在辦學(xué)理念：：管理就是溝通、服務(wù)和引領(lǐng)。：素質(zhì)教育更能提高升學(xué)率，：把學(xué)校建設(shè)成精神特區(qū)，：給學(xué)生終身難忘在教育，：讓學(xué)生成為激情燃燒的校園。在衡中在校道上隨處可見衡中近年來所取得在驕人成績(jī)，這些成績(jī)不僅僅包括家謠戶曉在高升學(xué)率，還有學(xué)生參加各類科學(xué)競(jìng)賽、創(chuàng)造大賽等等省級(jí)、國(guó)家級(jí)、世界級(jí)的榮譽(yù)，同時(shí)也展示了學(xué)校開展在各類社團(tuán)活動(dòng)及成果，在這些成果在面前所有評(píng)激衡中為高考機(jī)器在言語顯得是那么空白無力，這也體現(xiàn)了衡中人在立志高遠(yuǎn)、獨(dú)立思考在道路上已經(jīng)走出了自己特色軌跡。二、點(diǎn)滴進(jìn)取、追求卓越衡中人除了立志之高遠(yuǎn)、獨(dú)立之思考，更重要的是行動(dòng)上點(diǎn)滴進(jìn)取，做細(xì)做實(shí)，在細(xì)節(jié)上完善自我，從而超越自我（一）制度之完善，管理之到位，： “動(dòng)”。15日當(dāng)天早上上完第四節(jié)課，高二學(xué)生是第一批去飯?zhí)贸燥埖膶W(xué)生，與很多學(xué)校不同，衡中的學(xué)生都是跑步朝著飯?zhí)萌サ?，第一批吃完飯的再回課室學(xué)習(xí)一節(jié)課；吃飯跑得快一點(diǎn)固然沒有太多的特別之處，但所有學(xué)生都是如此，那就可以說明整個(gè)學(xué)校在學(xué)生已經(jīng)是形成了習(xí)慣，更加驚人的是在午休之后的上課，每個(gè)學(xué)生也同樣是跑步回課室的，事實(shí)上在白天的衡中我們幾乎是看不到學(xué)生在校園里慢條斯理的散步，衡中人永遠(yuǎn)在“動(dòng)”?！皩W(xué)”，無論是課間跑操，還是平時(shí)在學(xué)校上走動(dòng)，衡中的學(xué)生手中都是拿著書本的，只要他們停下腳步，就會(huì)拿起書本看，甚至在跑動(dòng)在過程中嘴里也是背著單詞或詩(shī)歌，15日早上觀摩高三跑操的時(shí)候，當(dāng)大部隊(duì)結(jié)束跑操回去課室之后，本人發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生還在跑，而最令我吃驚的是，當(dāng)她從本人身邊經(jīng)過時(shí)，本人確確實(shí)實(shí)聽到了“加油，我一定能行”.，本人在校道上觀察學(xué)生，學(xué)生步伐匆匆，其中一個(gè)穿著黃色外套的女學(xué)生在經(jīng)過校道的一個(gè)垃圾桶時(shí)，想把手中的垃圾扔到桶里，風(fēng)很大，這個(gè)學(xué)生剛想跑開，大風(fēng)把垃圾吹到了地上，她回過頭來把垃圾撿起放好，然后走開。剛走開一步，風(fēng)又把垃圾吹走，她又回過來?yè)炱鸱藕?。風(fēng)很大，第三次垃圾又掉下，該學(xué)生再撿起，確定不再吹走，然后跑步離開。很小很小的一個(gè)動(dòng)作，也許也不值一提，但卻撼動(dòng)了本人的心，我們一直追求的素質(zhì)教育不正在與此嗎，該學(xué)生生的此種行為不正是我們國(guó)人翹首以待的嗎。，手機(jī)管理是學(xué)校管理的一個(gè)大難題，在衡中所有的學(xué)生是不能帶手機(jī)的，學(xué)生與外界的聯(lián)系只能用學(xué)校的公共電話，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，無論是在校道，還是在飯?zhí)梦叶紱]有看到學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象，在校園手機(jī)泛濫成災(zāi)的今天，衡中能做到了如此到位的管理，這也是值得我們深思的。，有不少的學(xué)生煙民，學(xué)生煙民為了躲避學(xué)校的管理，大多聚集在廁所等一些學(xué)校監(jiān)管不到位的地方，如廁所，但在衡中的廁所里我沒有見到任何的煙蒂，令我印象更為深刻的是，不僅僅學(xué)生不能抽煙，就連我們這些觀摩學(xué)習(xí)的老師也不能在學(xué)校里抽煙。衡中的教官也是一直在動(dòng)，他們會(huì)騎著自行車在校園里巡查，當(dāng)看到有老師抽煙的時(shí)候，他會(huì)上前制止，甚至還要罰款，本人就親眼見到一個(gè)外校的老師因?yàn)樵谛５肋叧闊煻涣P款50元。也許有人認(rèn)為上述衡中的一些做法，只不過是衡中做做樣子給大家看看，或者就是一種形式，但值得我們思考的是，就是這些所謂的形式衡中一做就好幾個(gè)春秋，并且在這樣的一些的形式下學(xué)生無論是各類科學(xué)、文娛活動(dòng)，乃至高考都取得了驚人的成績(jī)，這還是我眼中 的形式嗎？這已經(jīng)成為了衡中的一種習(xí)慣，一種精神。窺一斑而見全身，也證明了衡中制度之完善，管理之到位已經(jīng)形成了衡中人的一種習(xí)慣，這種管理已經(jīng)不用耳提面命，而是已經(jīng)深深的刻在每個(gè)衡中人的心中，并加以發(fā)展和完善。（二）真抓實(shí)干，落到實(shí)處，向細(xì)致要成績(jī)抓細(xì)備課。衡水中學(xué)實(shí)行集體備課制度。每學(xué)期開學(xué)前由備課組長(zhǎng)牽頭，列一個(gè)詳細(xì)的備課計(jì)劃，每周每個(gè)學(xué)科有固定備課時(shí)間，備課組的每位教師必須先拿出一堂課的教案，然后在備課組內(nèi)說課進(jìn)行分析、修改，拿出具有普遍指導(dǎo)意義的最佳教案，最后，根據(jù)集體備課的結(jié)果，結(jié)合個(gè)人和班級(jí)的實(shí)際，對(duì)自己的教案進(jìn)行適當(dāng)修正。每一節(jié)課要確定科學(xué)的目標(biāo)，教師要清楚“我要讓學(xué)生得到什么，我怎樣讓學(xué)生得到，學(xué)生得到了什么”。每上二、三節(jié)課就要寫一篇教學(xué)反思，教學(xué)反思是教案的重要組成部分。抓活課堂對(duì)教師上課，衡水中學(xué)要求必須做到“五個(gè)清晰”：教學(xué)目標(biāo)清晰，知識(shí)框架清晰，教學(xué)思路清晰，課堂語言清晰，重點(diǎn)要點(diǎn)清晰。課堂教學(xué)要留給學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生的思維得到充分激發(fā)。教師提問既要有針對(duì)性還要有新意，同時(shí)還要注意具有一定的知識(shí)容量。在起始年級(jí)的教學(xué)夯實(shí)了學(xué)生基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。抓嚴(yán)輔導(dǎo)每節(jié)正課每天都安排一節(jié)輔導(dǎo)課，要求教師必須進(jìn)班輔導(dǎo)。老師要把輔導(dǎo)內(nèi)容和要求寫在小黑板上，輔導(dǎo)時(shí)不能講課抓精練習(xí)衡水中學(xué)每周每科測(cè)試一次，實(shí)行“周測(cè)制度”，對(duì)測(cè)試題的選擇要求非常高，嚴(yán)禁使用現(xiàn)成的成套試題，教師必須根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行組題。他們的指導(dǎo)思想是“寧可教師多費(fèi)時(shí)，不讓學(xué)生做廢題”。中心教研組及備課組長(zhǎng)一起命制試題，保證試題的質(zhì)量?？己笾v評(píng)學(xué)生錯(cuò)誤率低于50%的個(gè)別輔導(dǎo)，高于50%的統(tǒng)一講解。抓實(shí)分析分析到每一個(gè)學(xué)科，每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，開好不同層次的分析會(huì)議，落實(shí)解決問題的措施。培優(yōu)補(bǔ)差靠的是日積月累，責(zé)任到人。每班后10位學(xué)生根據(jù)薄弱學(xué)科，具體到每位老師，教師利用每天課余時(shí)間補(bǔ)差。（三）點(diǎn)滴關(guān)懷，助教師成長(zhǎng)。名師不是刻意造出來的，也不應(yīng)該有一成不變的標(biāo)準(zhǔn)。所以首先是要特別尊重教師個(gè)性差異，學(xué)會(huì)賞識(shí)教師，努力發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，包容其個(gè)性中的不足之處。其次是要尊重教師的生命價(jià)值，高揚(yáng)其生命的神圣與不可侵犯性，關(guān)注其生命的潛能以及生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。再次是要充分相信每一個(gè)教師都是強(qiáng)者，依靠每一位教師辦好學(xué)校。最后就是要十分關(guān)心教師的生活，解除他們的后顧之憂，讓教師感覺到學(xué)校是一個(gè)大家庭，是他們生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)的搖籃，以便以飽滿的熱情一心撲在工作上。對(duì)教師生命潛能價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而言，僅有尊重是不夠的，還應(yīng)有激勵(lì)機(jī)制，而機(jī)制的靈魂在于公正。首先是所有教師采用競(jìng)爭(zhēng)上崗，并確保競(jìng)爭(zhēng)過程與程序的公正性。強(qiáng)化教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使不太敬業(yè)的教師有危機(jī)感。其次是設(shè)立學(xué)科首席教師、星級(jí)教師、星級(jí)班主任制度讓那些德才兼?zhèn)涞睦蠋熥呱项I(lǐng)導(dǎo)崗位，帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展。讓他們成為“師德表率”“育人楷?！?。給其他教師以示范作用和帶動(dòng)作用，并給予他們相應(yīng)的待遇。再次就是特別注重學(xué)生評(píng)教和年級(jí)部對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)的綜合評(píng)價(jià)，每學(xué)期還要請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)代表參預(yù)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，看他們對(duì)教師的滿意程度并提出建議。在這種綜合“會(huì)診”的情況下，促進(jìn)教師健康成長(zhǎng)。為激勵(lì)教師的工作積極性，學(xué)校還設(shè)立了“校長(zhǎng)獎(jiǎng)?wù)隆?，用于?jiǎng)勵(lì)在教育教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)、教科研等方面做出特別貢獻(xiàn)的人員