【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。美國(guó)學(xué)生從不說(shuō)“我不行”，而總是說(shuō)“讓我試試”，而中國(guó)學(xué)生卻總被不幸的信息包圍，而很少自信的說(shuō)“讓我試試”。留美對(duì)錢(qián)學(xué)森的影響。馮卡門(mén)是錢(qián)學(xué)森的老師，錢(qián)學(xué)森與之爭(zhēng)論一個(gè)問(wèn)題而無(wú)法達(dá)成一致。馮卡門(mén)氣的把抱著的一摞書(shū)摔在地上，第二天，馮卡門(mén)主動(dòng)敲學(xué)森的門(mén)并對(duì)作為學(xué)生的錢(qián)學(xué)森鞠躬道歉，并說(shuō)：“你的說(shuō)法是對(duì)的，我錯(cuò)了”。這種對(duì)真理的尊重，對(duì)錢(qián)學(xué)森成功起到了至關(guān)重要的作用。雅典學(xué)派式的教學(xué)方法錢(qián)學(xué)森小學(xué)中學(xué)大學(xué)從中小學(xué)就開(kāi)始了。雅典學(xué)派式方法包括：討論式、座談式的教學(xué)，同現(xiàn)在提倡臺(tái)階學(xué)習(xí)等。老師有無(wú)認(rèn)錯(cuò)的勇氣，別做課堂的獨(dú)裁者。小班額，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)并揚(yáng)長(zhǎng)培養(yǎng)，尊重學(xué)生選擇的成長(zhǎng)方式。讓學(xué)生在做中學(xué)，而非單一灌輸。找火種點(diǎn)燃學(xué)生大腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生。（二）第二個(gè)是臺(tái)灣教育研究協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)、臺(tái)灣課程與教學(xué)研究中心執(zhí)行長(zhǎng)楊益風(fēng)，報(bào)告題目是《臺(tái)灣是這樣建立高效課堂的》。介紹臺(tái)灣的學(xué)校一年可容納45萬(wàn)多學(xué)生，但全臺(tái)灣少子化的共識(shí)下，同年出生的孩子僅16萬(wàn)人，所以今年全臺(tái)灣1/3的老師已失業(yè)或轉(zhuǎn)行。就是在這樣的背景下，老師抱怨學(xué)生一代比一代差，學(xué)生抱怨老師教的不好，講得沒(méi)意思，教學(xué)效率低下。臺(tái)灣采取的辦法：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人——合作學(xué)習(xí)（1）4——6人為一學(xué)習(xí)小組。（2）利用學(xué)生自我表現(xiàn)欲和青少年發(fā)展階段同輩認(rèn)同等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）學(xué)生幫同組“對(duì)子”同學(xué)后，可以把被幫助的學(xué)生進(jìn)步的分?jǐn)?shù)中的30%計(jì)入幫助學(xué)生的學(xué)生成績(jī)中，但不減少被幫助學(xué)生的成績(jī)。是讓教師不再孤單——教師協(xié)同教學(xué)（集體）。學(xué)生可以多次考試，以最高分計(jì)入學(xué)生檔案。最后，他們總結(jié)說(shuō)：教師熟練的講授，能使我們易如反掌地掌握課堂主動(dòng)權(quán)，但不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生的成績(jī)，更不易確保學(xué)生未來(lái)的成就，所以并不是真正的高效，真正的高效是摒棄教師一言堂的授課方式，點(diǎn)燃學(xué)生激情，綜合運(yùn)用多種方．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．式。三、第三類(lèi)：各學(xué)校在高效課堂構(gòu)建和課改方面做法的交流介紹。(一)一是比較有代表性的上海閘北八中校長(zhǎng)劉東?！段倚５恼n改》。他說(shuō)：上世紀(jì)的60年代上海課改提倡“精講多練”，因當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀是多講多練，故提出少講精講多練?，F(xiàn)在許多學(xué)校是課上只講不練，所以效率低下，要課堂教學(xué)改革；如何改？其做法：兩個(gè)增加一個(gè)減少：兩個(gè)增加：一是增加思維和動(dòng)手操作；二是增加自學(xué)。只被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只聽(tīng)老師講是錯(cuò)誤的。一個(gè)減少：減少老師的講。他認(rèn)為老師講的太多，課上多讓學(xué)生討論活動(dòng)，多體驗(yàn)學(xué)習(xí)。形成模型，全員參加學(xué)校改革。為什么幾乎所有學(xué)校老師一上公開(kāi)課上得可以，但一到日常課堂就回來(lái)了呢？因?yàn)闊o(wú)模型，即無(wú)模式。為什么老師們只聽(tīng)報(bào)告時(shí)激動(dòng)，聽(tīng)完后不行動(dòng)，因?yàn)闊o(wú)模型，無(wú)模式。他說(shuō)，盡管對(duì)模型（式）有爭(zhēng)議，但教學(xué)模式是在課改初期必不可少的一個(gè)階段，否則，不能大面積推進(jìn)成功?，F(xiàn)在他們模式是：學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)——師針對(duì)學(xué)生根據(jù)學(xué)生學(xué)情況精講——學(xué)生思考——練習(xí)訓(xùn)練。教育中揚(yáng)長(zhǎng)又補(bǔ)短。他認(rèn)為中國(guó)目前教育只有補(bǔ)短，沒(méi)有揚(yáng)長(zhǎng)。而美國(guó)以前是只揚(yáng)長(zhǎng)忽視補(bǔ)短，現(xiàn)在他們既揚(yáng)長(zhǎng)又補(bǔ)短。中國(guó)人民大學(xué)北京大學(xué)在本世紀(jì)初都是數(shù)學(xué)不好的才進(jìn)去，例錢(qián)鐘書(shū)、沈從文等，現(xiàn)在都是數(shù)學(xué)好的才可進(jìn)去，數(shù)學(xué)不好進(jìn)不去（考不上），美國(guó)孩子數(shù)學(xué)學(xué)不會(huì)就不用學(xué)了，中國(guó)孩子數(shù)學(xué)越學(xué)不會(huì)越被要努力。他反問(wèn)學(xué)音樂(lè)，用數(shù)學(xué)嗎？（二）二是江蘇天水一中校長(zhǎng)沈茂德。他結(jié)合訪美和中國(guó)實(shí)際提出：在現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的途徑。認(rèn)為：國(guó)家要求要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，但現(xiàn)實(shí)是每個(gè)班60——70人，你能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生嗎？怎么辦？分組合作學(xué)習(xí)。分組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的展示使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，便于提高學(xué)習(xí)效率，提高內(nèi)驅(qū)力。讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)同時(shí)重視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式。（三）三是鄭州102中學(xué)校長(zhǎng)崔振喜，他是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主課堂創(chuàng)始人。主要主張：沒(méi)有小組學(xué)習(xí)就沒(méi)有課改。他說(shuō)學(xué)生是“讓我看，我會(huì)忘記；讓我聽(tīng)，我記不住，讓我參與，我會(huì)明白”。（四）四是山西新絳“半天授課制”。課程緊是新一輪課程改革實(shí)施過(guò)程中經(jīng)常聽(tīng)到的一種抱怨，然而，山西省新絳中學(xué)，老師每天只上半天課，另外半天由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。半天授課制下學(xué)校的高考升學(xué)率不降反升，今年二本以上的升學(xué)率提高了30%。新絳中學(xué)有這樣一個(gè)例子，學(xué)生李秀源因跳高比賽摔斷腿，兩個(gè)月不能到校上課，班主任叫一個(gè)叫范珊的學(xué)生把課堂筆記帶給李秀源并給她講講所學(xué)內(nèi)容。期末考試時(shí)，兩個(gè)學(xué)生都參加了考試，全級(jí)一千一百名學(xué)生，范珊珊考了頭名，李秀源考了十三名。此后李秀源返校，范珊珊也停止了她的講課，但李再未考到十三名前，范也再?zèng)]拿過(guò)第一。這個(gè)例子給了他們改革的勇氣和決心。山西新絳中學(xué)位于新絳縣，為獨(dú)立中學(xué)，5000多學(xué)生，該校實(shí)行半天授課制和學(xué)案課堂，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，尤其是2011年高考本科上線人數(shù)比2010年增長(zhǎng)了一倍還多，被山西省樹(shù)為典型，全省推廣。新絳中學(xué)四種課型（1）自主課：學(xué)生在學(xué)案引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，師參與其中答疑解惑點(diǎn)撥，學(xué)生比較難的問(wèn)題寫(xiě)在“互動(dòng)卡上”（2）展示課：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各學(xué)生小組成員充分展示、討論。在教師展示的過(guò)程中，教師耐心的傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生展示，對(duì)學(xué)生展示恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。（3）反思課：對(duì)自主課、展示課提出的問(wèn)題進(jìn)行深度思考和總結(jié)。（4）訓(xùn)練課：教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)需要，在章節(jié)/單元結(jié)束時(shí)，針對(duì)訓(xùn)練中的問(wèn)題，提出解決方案。上午安排展示課，（自主課、反思課、訓(xùn)練課的成果均須展示）；下午和晚上安排自主課，反思課和訓(xùn)練課兩周一次。四種課型中，自主是核心，展示最關(guān)鍵，展示是對(duì)前三種課型的落實(shí)。自主課上師做什么？師不去講課，學(xué)生不問(wèn)師不答，可以參與某一組和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，可以巡視了解學(xué)情，負(fù)責(zé)驗(yàn)收學(xué)生學(xué)案和學(xué)習(xí)報(bào)告。學(xué)和教的流程。（1）一天流程：下午2節(jié)自主課，晚上2節(jié)自主課，在學(xué)案引領(lǐng)下通過(guò)自學(xué)和小組合作完成學(xué)案（有時(shí)還要寫(xiě)階段總結(jié)性學(xué)習(xí)報(bào)告），并將本組不能解決問(wèn)題填到“互動(dòng)卡”上，上午4節(jié)展示課，每節(jié)50分鐘，在學(xué)案引領(lǐng)下，學(xué)生分組展示學(xué)習(xí)成果。（2）一個(gè)學(xué)案學(xué)習(xí)流程：1+1即用下午或晚上1節(jié)自主課加上午一節(jié)展示課。（五）山東“昌樂(lè)二中271課堂”——從課堂出發(fā)。內(nèi)涵：一個(gè)班級(jí) 優(yōu)秀生 中等生 學(xué)困生比例：2：7：1，學(xué)習(xí)內(nèi)容上：20%的知識(shí)