【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 豪。正如衡水中學(xué)副校長(zhǎng)的結(jié)束語(yǔ)所說(shuō)“衡水中學(xué)高升學(xué)率的背后，是學(xué)校文化的支撐，是學(xué)生、教師、學(xué)校全面和諧的發(fā)展?！币粋€(gè)學(xué)校的崛起，要有它深厚的學(xué)校文化做基礎(chǔ)，沒(méi)有文化學(xué)校是無(wú)源之水，無(wú)本之木，崛起是不可能的，生存都會(huì)是個(gè)問(wèn)題。這值得我們每一位參觀學(xué)習(xí)者深思。第四篇：考察衡水中學(xué)有感衡水經(jīng)驗(yàn)告訴了我們什么——考察衡水中學(xué)有感馮月恩2009年4月28日衡水經(jīng)驗(yàn)告訴了我們什么——考察衡水中學(xué)有感馮 月 恩前幾天，我與賈校長(zhǎng)一行去衡水中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地考察。從4月24日起至4月27日止，共三天時(shí)間，獲得了一些第一手材料，也由此引起了我對(duì)一些問(wèn)題的思考：我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)衡水中學(xué)的教育？是什么樣的理念和措施，使衡水中學(xué)成為全國(guó)名校？我們能從衡水中學(xué)得到哪些啟示？我們?cè)鯓硬拍馨选芭R汾十中”辦成一所與衡水中學(xué)齊名的學(xué)校？我們學(xué)校曾有一些老師去過(guò)衡水中學(xué)，親身感受過(guò)衡水中學(xué)的教育。想必他們也曾對(duì)一些問(wèn)題作過(guò)思考。在這里，我把自己這次考察衡水中學(xué)的所見(jiàn)、所聞、所感拿出來(lái)和大家作一交流，以期能拋磚引玉，引起大家對(duì)上述問(wèn)題的思考、討論。需要說(shuō)明的是，這里所談的，只是自己的一管之見(jiàn)，不妥之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、衡水中學(xué)見(jiàn)聞關(guān)于在衡水中學(xué)的所見(jiàn)所聞，賈校長(zhǎng)在會(huì)上已經(jīng)講過(guò)，我在這里不準(zhǔn)備多談。走進(jìn)衡水中學(xué)，你立刻會(huì)感受到一種昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。學(xué)生的校服上，都印著“追求卓越”幾個(gè)醒目的大字。課桌上，也同樣把這幾個(gè)字寫(xiě)在顯眼的地方。就是教學(xué)樓，也不像其它學(xué)校那樣，稱(chēng)作“1號(hào)樓”、“2號(hào)樓”、“3號(hào)樓”，而是稱(chēng)作“明志樓”、“攬?jiān)聵恰钡?。課間，同學(xué)們個(gè)個(gè)腰板挺直，快步疾走；上課前，教師提前3分鐘進(jìn)教室侯課。上課鈴聲一響，同學(xué)們立即起立，問(wèn)老師好。起立時(shí)動(dòng)作迅速、整齊，問(wèn)好時(shí)聲音干脆、宏亮。衡水中學(xué)教師的教案，都是經(jīng)過(guò)教研組集體討論，精心準(zhǔn)備的。課堂上，不管教師的操作是否成功，師生都精神飽滿，全身心投入。至于課間操，則更是衡水中學(xué)的一道風(fēng)景：各班整好隊(duì)后，全體同學(xué)利用跑步前的幾分鐘大聲朗讀、背誦。開(kāi)始跑步后，同學(xué)們個(gè)個(gè)意氣風(fēng)發(fā)，整個(gè)隊(duì)伍排面整齊，步調(diào)一致，口號(hào)震天。耳聞目睹了上述現(xiàn)象，有人說(shuō)衡水中學(xué)讓人感受到一種昂揚(yáng)的斗志；有人說(shuō)衡水中學(xué)讓人看到了嚴(yán)明的紀(jì)律；也有人說(shuō)在衡水中學(xué)的學(xué)生身上，讓人看到了中華民族吃大苦、耐大勞的優(yōu)良傳統(tǒng)。不管怎樣說(shuō)，衡水中學(xué)的精神風(fēng)貌是衡水中學(xué)特有的，它體現(xiàn)了衡水中學(xué)的一個(gè)核心理念：“把學(xué)校建成精神特區(qū)”。二、對(duì)衡水中學(xué)的評(píng)價(jià)在衡水中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間被排得很滿。甚至上課間操的時(shí)候，都要求學(xué)生利用跑步前的幾分鐘背誦課文，記單詞等。顯然，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是很重的。也許有人會(huì)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，也就不存在負(fù)擔(dān)重不重的問(wèn)題了。但是，把學(xué)生在這樣喘不過(guò)氣的狀態(tài)中學(xué)習(xí)說(shuō)成是樂(lè)學(xué)，說(shuō)成是興趣使然，是很難讓人信服的。合乎情理的解釋只能是：這是一種苦學(xué)，苦學(xué)的原因來(lái)自學(xué)校和老師的要求，來(lái)自學(xué)生自身的意志力。我們很難想象，衡水中學(xué)的教育符合素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。也很難想象，這樣的教育能給學(xué)生一片寬松的自由探究的天地，能培養(yǎng)出學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和創(chuàng)新能力。我們只能說(shuō)，這樣的教育是單純以應(yīng)試為目標(biāo)的教育。我們不是不清楚，考分不一定能代表一個(gè)人的能力。我們也不是不知道，二戰(zhàn)后，日本已有十六個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主，連阿根廷這樣的小國(guó)，也已實(shí)現(xiàn)了諾貝爾獎(jiǎng)零突破，而我國(guó)至今還沒(méi)有一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，這種狀況與我國(guó)以考分為目標(biāo)的應(yīng)試教育有直接關(guān)系。我們清楚地知道，這樣的教育培養(yǎng)不出創(chuàng)新型的一流人才。但我們也必須看到：我國(guó)大學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高中生升學(xué)的要求。同時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)，就業(yè)崗位相對(duì)不足，這使得我國(guó)學(xué)生走向社會(huì)后，遠(yuǎn)比發(fā)達(dá)國(guó)家的同齡人就業(yè)困難。在大學(xué)生也不容易就業(yè)的情形下，高中生畢業(yè)以后，如果過(guò)不了高考這一關(guān)，就失去了繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，從而也就更難在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中找到較好的職業(yè)。從這個(gè)意義上講，考分決定著學(xué)生的命運(yùn)。因此，我國(guó)幾乎所有的家長(zhǎng)和學(xué)生，都把考分作為衡量學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就使得考分成了決定學(xué)校前途和命運(yùn)的硬指標(biāo)，使得真正的素質(zhì)教育難于推進(jìn)。多年 3來(lái)，素質(zhì)教育的口號(hào)天天喊，但真正搞素質(zhì)教育的學(xué)校大都處境艱難。就連“南京一中”這所江蘇著名的老牌中學(xué)，在搞了幾年素質(zhì)教育后，也被碰得頭破血流?？陀^現(xiàn)實(shí)使得中學(xué)教育不得不以應(yīng)試為目標(biāo)，以考分論英雄。“衡水模式”正是在這樣的社會(huì)大環(huán)境中產(chǎn)生的一種模式，是中國(guó)教育的特有現(xiàn)象。衡水中學(xué)把應(yīng)試教育推向了極致，把學(xué)生變成了“學(xué)習(xí)機(jī)器”，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展帶來(lái)不利的影響。這雖然有些殘酷，但它卻把許多學(xué)生送進(jìn)了大學(xué)殿堂，因而也給許多家庭和學(xué)子帶來(lái)了福音。憑著這一點(diǎn)，衡水中學(xué)聲譽(yù)鵲起。全國(guó)其它學(xué)校如果想要謀生存，求發(fā)展，那么，它可以從衡水中學(xué)尋找到許多值得借鑒的地方。三、衡水中學(xué)給我們的啟示為了“臨汾十中”的生存和發(fā)展，我們當(dāng)然要學(xué)習(xí)、借鑒衡水經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)題是，衡水經(jīng)驗(yàn)的精髓到底是什么？我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)、借鑒衡水經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？上世紀(jì)六十年代，“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨”運(yùn)動(dòng)在全國(guó)興起的時(shí)候，離大寨僅有五里的南垴大隊(duì)，每天派一個(gè)人去瞭望大寨人做什么。望見(jiàn)大寨人鋤地他們就鋤地；望見(jiàn)大寨人積肥他們就積肥。結(jié)果秋后收獲的時(shí)候，大寨每人收獲了一千五百斤糧食，而南 4垴卻人均收獲糧食三百多斤。還是周恩來(lái)總理有水平，他看到了大寨經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，號(hào)召人們要學(xué)習(xí)大寨“政治掛帥，思想領(lǐng)先的原則；自力更生，艱苦奮斗的精神；愛(ài)國(guó)家、愛(ài)集體的共產(chǎn)主義風(fēng)格”。我們觀察問(wèn)題，一定要看到實(shí)質(zhì)。我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，一定要抓住精髓，并把它和我們的具體情況相結(jié)合，而不能搞形式主義、教條主義，一味照抄照搬。前面說(shuō)過(guò)，衡水中學(xué)的教育，是一種超強(qiáng)度的應(yīng)試教育。為了能在應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)，衡水中學(xué)一面搜索各地的教育資料，一面對(duì)外封鎖信息，嚴(yán)守秘密。這種做法本身就是應(yīng)試教育的最好注腳。我們當(dāng)然不能奢望衡水中學(xué)給我們傳真經(jīng)，但我們可以自己去觀察，去思考，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從中得到啟示。啟示一：精神因素是學(xué)習(xí)成績(jī)的火車(chē)頭。重精神作用，把樹(shù)立學(xué)生