【文章內(nèi)容簡介】 豪。正如衡水中學副校長的結(jié)束語所說“衡水中學高升學率的背后，是學校文化的支撐，是學生、教師、學校全面和諧的發(fā)展。”一個學校的崛起，要有它深厚的學校文化做基礎(chǔ)，沒有文化學校是無源之水，無本之木，崛起是不可能的，生存都會是個問題。這值得我們每一位參觀學習者深思。第四篇：考察衡水中學有感衡水經(jīng)驗告訴了我們什么——考察衡水中學有感馮月恩2009年4月28日衡水經(jīng)驗告訴了我們什么——考察衡水中學有感馮 月 恩前幾天，我與賈校長一行去衡水中學進行了實地考察。從4月24日起至4月27日止，共三天時間，獲得了一些第一手材料，也由此引起了我對一些問題的思考：我們應(yīng)該如何評價衡水中學的教育？是什么樣的理念和措施，使衡水中學成為全國名校？我們能從衡水中學得到哪些啟示？我們怎樣才能把“臨汾十中”辦成一所與衡水中學齊名的學校？我們學校曾有一些老師去過衡水中學，親身感受過衡水中學的教育。想必他們也曾對一些問題作過思考。在這里，我把自己這次考察衡水中學的所見、所聞、所感拿出來和大家作一交流，以期能拋磚引玉，引起大家對上述問題的思考、討論。需要說明的是，這里所談的，只是自己的一管之見，不妥之處，請大家批評指正。一、衡水中學見聞關(guān)于在衡水中學的所見所聞，賈校長在會上已經(jīng)講過，我在這里不準備多談。走進衡水中學，你立刻會感受到一種昂揚向上的精神風貌。學生的校服上，都印著“追求卓越”幾個醒目的大字。課桌上，也同樣把這幾個字寫在顯眼的地方。就是教學樓，也不像其它學校那樣，稱作“1號樓”、“2號樓”、“3號樓”，而是稱作“明志樓”、“攬月樓”等。課間，同學們個個腰板挺直，快步疾走；上課前，教師提前3分鐘進教室侯課。上課鈴聲一響，同學們立即起立，問老師好。起立時動作迅速、整齊，問好時聲音干脆、宏亮。衡水中學教師的教案，都是經(jīng)過教研組集體討論，精心準備的。課堂上，不管教師的操作是否成功，師生都精神飽滿，全身心投入。至于課間操，則更是衡水中學的一道風景：各班整好隊后，全體同學利用跑步前的幾分鐘大聲朗讀、背誦。開始跑步后，同學們個個意氣風發(fā)，整個隊伍排面整齊，步調(diào)一致，口號震天。耳聞目睹了上述現(xiàn)象，有人說衡水中學讓人感受到一種昂揚的斗志；有人說衡水中學讓人看到了嚴明的紀律；也有人說在衡水中學的學生身上，讓人看到了中華民族吃大苦、耐大勞的優(yōu)良傳統(tǒng)。不管怎樣說，衡水中學的精神風貌是衡水中學特有的，它體現(xiàn)了衡水中學的一個核心理念：“把學校建成精神特區(qū)”。二、對衡水中學的評價在衡水中學，學生的學習時間被排得很滿。甚至上課間操的時候，都要求學生利用跑步前的幾分鐘背誦課文，記單詞等。顯然，學生的學習負擔是很重的。也許有人會說，當學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣的時候，學習就不再是一種負擔，也就不存在負擔重不重的問題了。但是，把學生在這樣喘不過氣的狀態(tài)中學習說成是樂學，說成是興趣使然，是很難讓人信服的。合乎情理的解釋只能是：這是一種苦學，苦學的原因來自學校和老師的要求，來自學生自身的意志力。我們很難想象，衡水中學的教育符合素質(zhì)教育的要求，有利于學生身心的健康發(fā)展。也很難想象，這樣的教育能給學生一片寬松的自由探究的天地，能培養(yǎng)出學生的科學精神、科學態(tài)度、科學方法和創(chuàng)新能力。我們只能說，這樣的教育是單純以應(yīng)試為目標的教育。我們不是不清楚，考分不一定能代表一個人的能力。我們也不是不知道，二戰(zhàn)后，日本已有十六個諾貝爾獎得主，連阿根廷這樣的小國，也已實現(xiàn)了諾貝爾獎零突破，而我國至今還沒有一個諾貝爾獎獲得者，這種狀況與我國以考分為目標的應(yīng)試教育有直接關(guān)系。我們清楚地知道，這樣的教育培養(yǎng)不出創(chuàng)新型的一流人才。但我們也必須看到：我國大學還遠遠不能滿足高中生升學的要求。同時，我國經(jīng)濟還不發(fā)達，就業(yè)崗位相對不足，這使得我國學生走向社會后，遠比發(fā)達國家的同齡人就業(yè)困難。在大學生也不容易就業(yè)的情形下，高中生畢業(yè)以后，如果過不了高考這一關(guān)，就失去了繼續(xù)深造的機會，從而也就更難在激烈的就業(yè)競爭中找到較好的職業(yè)。從這個意義上講，考分決定著學生的命運。因此，我國幾乎所有的家長和學生，都把考分作為衡量學校的唯一標準。這就使得考分成了決定學校前途和命運的硬指標，使得真正的素質(zhì)教育難于推進。多年 3來，素質(zhì)教育的口號天天喊，但真正搞素質(zhì)教育的學校大都處境艱難。就連“南京一中”這所江蘇著名的老牌中學，在搞了幾年素質(zhì)教育后，也被碰得頭破血流?？陀^現(xiàn)實使得中學教育不得不以應(yīng)試為目標，以考分論英雄?！昂馑Ｊ健闭窃谶@樣的社會大環(huán)境中產(chǎn)生的一種模式，是中國教育的特有現(xiàn)象。衡水中學把應(yīng)試教育推向了極致，把學生變成了“學習機器”，無疑會對學生身心的健康發(fā)展帶來不利的影響。這雖然有些殘酷，但它卻把許多學生送進了大學殿堂，因而也給許多家庭和學子帶來了福音。憑著這一點，衡水中學聲譽鵲起。全國其它學校如果想要謀生存，求發(fā)展，那么，它可以從衡水中學尋找到許多值得借鑒的地方。三、衡水中學給我們的啟示為了“臨汾十中”的生存和發(fā)展，我們當然要學習、借鑒衡水經(jīng)驗。問題是，衡水經(jīng)驗的精髓到底是什么？我們應(yīng)該怎樣學習、借鑒衡水經(jīng)驗?zāi)?？上世紀六十年代，“農(nóng)業(yè)學大寨”運動在全國興起的時候，離大寨僅有五里的南垴大隊，每天派一個人去瞭望大寨人做什么。望見大寨人鋤地他們就鋤地；望見大寨人積肥他們就積肥。結(jié)果秋后收獲的時候，大寨每人收獲了一千五百斤糧食，而南 4垴卻人均收獲糧食三百多斤。還是周恩來總理有水平，他看到了大寨經(jīng)驗的實質(zhì)，號召人們要學習大寨“政治掛帥，思想領(lǐng)先的原則；自力更生，艱苦奮斗的精神；愛國家、愛集體的共產(chǎn)主義風格”。我們觀察問題，一定要看到實質(zhì)。我們學習別人的經(jīng)驗，一定要抓住精髓，并把它和我們的具體情況相結(jié)合，而不能搞形式主義、教條主義，一味照抄照搬。前面說過，衡水中學的教育，是一種超強度的應(yīng)試教育。為了能在應(yīng)試競爭中保持優(yōu)勢，衡水中學一面搜索各地的教育資料，一面對外封鎖信息，嚴守秘密。這種做法本身就是應(yīng)試教育的最好注腳。我們當然不能奢望衡水中學給我們傳真經(jīng)，但我們可以自己去觀察，去思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從中得到啟示。啟示一：精神因素是學習成績的火車頭。重精神作用，把樹立學生