【正文】 完成作業(yè)，形成分析問題，解決問題的能力。②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。②明確教的方式?！灸康摹竣俜彩菍W(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)播的問題?！竞锰帯繉W(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)積極思考，千方百計(jì)地去理解概念、公式、法則、定理等，就會自覺而認(rèn)真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法，把課本上的知識內(nèi)化為自己的能力。例如，看書，是圍繞思考題看書，獨(dú)立找答案；還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難?！灸康摹孔寣W(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長時間應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。【學(xué)生的主體地位】學(xué)生看投影，明確了學(xué)習(xí)目的?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：先學(xué)（看、練）后教（點(diǎn)撥、講解）當(dāng)堂訓(xùn)練（練）（學(xué)生動）（師生互動）（學(xué)生動）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是：全過程都讓學(xué)生學(xué)。跳不出“認(rèn)知”的怪圈。針對新生人數(shù)激增、來源復(fù)雜，調(diào)皮生、后進(jìn)生較多的實(shí)際，每學(xué)期初，學(xué)校都要加強(qiáng)校規(guī)校紀(jì)的教育和管理，通過標(biāo)語、板報(bào)、校園電視臺等途徑，營造弘揚(yáng)校園正氣的教育氛圍，通過班會課、校會課上的“群言堂”，引導(dǎo)師生開展批評和自我批評，排查不良行為，效果頗佳。它既幫助教師掌握了學(xué)情，也幫助學(xué)生養(yǎng)成了“堂堂清、日日清、周周清”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校從新生的第一節(jié)課開始，就引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使他們掌握學(xué)習(xí)方法，有飽滿的精神狀態(tài)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們堅(jiān)持不分快慢班，把基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個，排座位時，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生同桌。但蔡林森常說這樣的話：“教師一屆學(xué)生未教好，還會有下一屆；而家長只有一個孩子，他們把孩子交給你，就希望你百分之百地成功，所以我們必須教好每一個學(xué)生。3個孩子后來都先后考取了高中、大學(xué)。蔡林森共有3 個子女。第一次訓(xùn)練在學(xué)生自學(xué)例題或課文后進(jìn)行，主要是模仿練習(xí)，只要求學(xué)生基本會做，不會做的可以再看例題或課文。為此，他們進(jìn)行了第三步課堂教學(xué)改革。從“課堂作業(yè)當(dāng)堂完成”到“明確課堂教學(xué)目標(biāo)”，這是洋思中學(xué)課堂教學(xué)改革的第二步。一、經(jīng)驗(yàn)的形成過程洋思中學(xué)的課堂教學(xué)改革始于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時，學(xué)校剛創(chuàng)辦，設(shè)備簡陋，生源差，教師多數(shù)是代理教師、民辦教師。我們考察組的全體人員，不辭勞苦，早晨7點(diǎn)40分就趕到了洋思中學(xué)，全天共聽課60節(jié)，其中有初一、初二年級的語文、數(shù)學(xué)、外語、等，并聽了洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹，花費(fèi)645元購買了洋思中學(xué)的全套資料（包括教學(xué)光盤）。洋思中學(xué)的辦學(xué)理念、課堂教學(xué)模式、學(xué)校管理是在長期的教學(xué)改革實(shí)踐中形成的，是教師長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沉積，并不是一朝一夕就形成的。于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就狠抓了“當(dāng)堂完成作業(yè)”，逼著老師少講。該模式要求學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)必須按時，不得拖拉，要“堂堂清”?！跋葘W(xué)”就是教師用簡潔的語言或投影片來揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后提出自學(xué)的內(nèi)容、要求、方法及自學(xué)的時間，接著讓學(xué)生自學(xué)。（一）、尊重主體 面向全體 ——洋思的辦學(xué)思想洋思中學(xué)令人感觸最深、也是最難能可貴的就是他們有先進(jìn)的教學(xué)理念，不挑剔、不選擇學(xué)生。3個孩子畢業(yè)后，蔡林森把他們帶到洋思上初中。學(xué)生能主動地、生動活潑地發(fā)展，自學(xué)能力強(qiáng)，課業(yè)負(fù)擔(dān)輕。他們承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，但是卻堅(jiān)信這種差異是一種可以開發(fā)的資源，只要提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件，幾乎所有的人都能學(xué)好。在這樣扎實(shí)的基礎(chǔ)上，優(yōu)秀生也水漲船高，大批量涌現(xiàn)出來。每天早晨，文科教師跟基礎(chǔ)差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)單詞、課文，每天中午，理科教師幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生糾正錯誤，演練習(xí)題，力求做到“日日清、周周清、月月清”，防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題逐漸積累，以致積重難返。狠抓起始年級和后進(jìn)生的管理，也是洋思中學(xué)的一大特色。課堂教學(xué)改革是洋思經(jīng)驗(yàn)的精髓所在，也是洋思中學(xué)騰飛的翅膀。課堂上，學(xué)生不動腦、不動手，輕輕松松，作業(yè)壓到課外，各科都是這樣，則課外作業(yè)負(fù)擔(dān)就必然過重，惡性循環(huán)，就會影響課外活動的開展?！竞锰帯竣偈箤W(xué)生上課就開始明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。③要讓學(xué)生默看一遍，不要急于關(guān)閉投影機(jī)。【注意點(diǎn)】自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到個個明確：①明確自學(xué)內(nèi)容。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。②學(xué)生自由更正，讓他們各抒已見?！咀⒁恻c(diǎn)】學(xué)生更正后，教師要做到三個明確：①明確教的內(nèi)容。教師不能就題講題，只找出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的錯誤，這是從理論到理論架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。③將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力。③課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。這次的學(xué)習(xí)時間雖短，也受了舟車勞頓之苦，但與收獲之豐相比，我覺得受這苦、這累，值得！帶著幾份仰慕、幾絲疑惑，我們一行8人于4月23日至28日，考察了江蘇省洋思中學(xué)。是什么魅力，使洋思發(fā)展勢頭這么迅速，使洋思牽動了如此之多的心，使這么一個原本弱小的村級初中產(chǎn)生了一個樸素的教育奇跡？20多年來，洋思中學(xué)不講客觀，不唯基礎(chǔ)，從不選擇、挑剔、嫌棄每一個學(xué)生，始終堅(jiān)持“沒有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念。“沒有教不好的學(xué)生，只有不善于教的老師”的辦學(xué)理念已深入到每一位教師的心田；“艱苦奮斗，無私奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)新進(jìn)取”老洋思人的這些優(yōu)秀品質(zhì)已在新教師身上打下了深深的烙印?！?0多年來，洋思中學(xué)大刀闊斧、卓有成效地進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂教學(xué)模式，為該校成功實(shí)踐“沒有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念提供了科學(xué)的方法。該校制定了嚴(yán)格的思想品德評分細(xì)則，對學(xué)生日常行為進(jìn)行全面考核。①堅(jiān)持推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。該校將“精英教育”與“大眾教育”融合在一起，做到“精英教育大眾化”、“大眾教育精英化”，使每一個在洋思的學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)教育。20多年來，該校合格率、鞏固率、升學(xué)率均為100%，優(yōu)秀率始終處于泰興市之首，體育達(dá)標(biāo)率97%以上，近視率一直控制在6%之內(nèi)；在全國、省、市舉辦的各種素質(zhì)教育成果展示中碩果累累，有800多人榜上有名；每年綜合得分均名列泰興市第一。這一個個景致，一尊尊雕塑，一面面鏡子，一條條標(biāo)語，具體、親切、實(shí)在，是暗示，是開導(dǎo)，是激勵，是安慰，達(dá)到了“此地?zé)o聲勝有聲”的效果。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，素質(zhì)教育和提高教育教學(xué)質(zhì)量同一個問題的不同表述，學(xué)生素質(zhì)的提高最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)和學(xué)校的升學(xué)人數(shù)，而要做到這一切，就要有大量的優(yōu)質(zhì)作業(yè)作保證。最大限度的發(fā)揮人的主人翁意識。歸納起來，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一、洋思中學(xué)的幾點(diǎn)啟示啟示之一：有一個催人奮進(jìn)的教育理念。（一）堅(jiān)持不選擇學(xué)生，不挑剔學(xué)生。不選擇、不挑剔學(xué)生，對于教育者來說，意味著更多的付出，同時，還承擔(dān)著風(fēng)險。2001年秋學(xué)期，盡管洋思一再擴(kuò)班，但還是有200多名“特差生”難以進(jìn)門。洋思“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語。有的學(xué)習(xí)成績在原來學(xué)校甚至是倒數(shù)第一。課上老師提問最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的是這些學(xué)生?！白詈笠幻麑W(xué)生”有了進(jìn)步，自然水漲船高。20分鐘左右，所有學(xué)生全部吃完，并將餐桌、碗筷洗刷干凈。洋思2000多名寄宿生的零用錢都存放在生活指導(dǎo)老師那里，要用向老師支取，但要說明用途，且無特殊需要，一次支取不得超過10元。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、課任老師都有明確的責(zé)任，誰的環(huán)節(jié)出了問題，誰就得承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。此外，他們還把“生活課程”的實(shí)施情況作為“三好生”的評比條件，“三好生”所在宿舍必須是文明宿舍，所在的餐桌必須是文明餐桌，否則就不能評上“三好生”。理化課上，教師先引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、歸納結(jié)論，教師只幫助學(xué)生解決疑難問題。進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。幫助學(xué)生解決疑難問題。（3）明確教的方式。（3）訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門，如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生、菜譜科學(xué)合理；包師生準(zhǔn)時吃到熱飯熱菜；保證菜肴烹制味美可口。現(xiàn)在在洋思中學(xué)工作不超過3年的青年教師超過三分之二。在洋思，許多師傅都是這樣將自己十幾年、數(shù)十年積累起來的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給年輕人的。二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：我縣的教育在過去的發(fā)展過程中，也積累了一套行之有效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們實(shí)施的“單元過關(guān)測驗(yàn)”、“堅(jiān)持每月一考”等，與洋思中學(xué)的“周周清”有異曲同工之處；結(jié)合新課改，我們在七、八年級開展的“綜合素質(zhì)評價”也是對學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的一種養(yǎng)成教育。如何落實(shí)，這就是我們課堂教學(xué)改革上要借鑒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。之所以有旺盛的生命力，就是二十年如一日堅(jiān)持用一種“機(jī)制”去推動。一個好學(xué)校的誕生，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的精誠團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)開拓。二、洋思以“以人為本”的教育理念值得學(xué)習(xí)，尤其洋思寬松的辦學(xué)環(huán)境。三是教學(xué)方案差，不講究學(xué)習(xí)藝術(shù)，不注重自我提高。學(xué)習(xí)中的“四清”運(yùn)動。對那些“堂堂清”“清”不了的學(xué)生，學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落……助其過關(guān)?！扒濉辈涣说膶W(xué)生，再由任課教師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。而且他們的做法：不分快慢班，不留課后作業(yè)等，都是教育界反復(fù)提出的。從嚴(yán)治校，管理出效益。三國時屬魏地，隸武威郡。玄宗天寶元年（742年），改會州為會寧郡。金宣宗貞佑四年（1216年），升西寧縣為西寧州，后又降州為縣。清初會寧隸鞏昌府。會寧創(chuàng)造的教育傳奇，改變著黃土地上許多人的命運(yùn)。這個總?cè)丝谟?8萬的農(nóng)業(yè)大縣，2005年，全縣縣鄉(xiāng)財(cái)政收入1334萬元，農(nóng)民人均純收入1575元。自恢復(fù)高考制度以來，全縣累計(jì)向全國各大中專院校輸送優(yōu)秀畢業(yè)生4萬多名，其中獲得博士學(xué)位者200多人，碩士學(xué)位者2000多人，學(xué)士學(xué)位者近2萬人。“在改革開放的新時期，會寧教育有突飛猛進(jìn)的發(fā)展，能取得這樣驕人的成績，離不開會寧縣各方面共同營造的良好教育氛圍，更離不開那種客觀存在的學(xué)生以學(xué)為榮、社會助學(xué)光榮的教育環(huán)境。有數(shù)據(jù)為證：會寧縣教育支出在全部財(cái)政支出中竟高達(dá)57％，接近60％。到了1905年，全國公派赴日本留學(xué)的幾十人中就有兩名來自會寧。三、會師圣地：70年前的10月10日，設(shè)縣2100多年的甘肅會寧，一座鑲嵌在古“絲綢之路”上的歷史名城，迎來了有史以來最值得記憶的一天———中國工農(nóng)紅軍三大主力勝利會師大會在這里舉行。淳樸厚道的會寧人堅(jiān)守著他們的家園，堅(jiān)守著他們的夢想：不遺余力地培育子弟，讓他們通過教育這一途徑走向外面的世界。2005年，全縣財(cái)政收入才1300多萬元，卻拿出260多萬元給學(xué)校作公用經(jīng)費(fèi)。近四年，共完成城市教育費(fèi)附加、扶貧、外援等項(xiàng)目投資800多萬元，對30多所中小學(xué)進(jìn)行了改建、擴(kuò)建和新建。值得一提的是，2006年，在甘肅全省考生人數(shù)大幅度增加、招生計(jì)劃減少的激烈競爭下，會寧縣本科上線人數(shù)、上線率、重點(diǎn)大學(xué)上線人數(shù)、上線率等與上年相比，均有大幅度增長。自然條件嚴(yán)酷、干旱缺水，制約著會寧經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、同心同德、百折不撓、勇往直前、團(tuán)結(jié)勝利的紅軍長征精神，支撐著會寧人在打造教育高地的長征中，永不停歇。1936年10月，中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍長征會師于會寧，在會寧曾組建蘇維埃政權(quán)。宣宗元光二年（1223年）金人收復(fù)會州。宋仁宗明道元年（1032年），黨項(xiàng)人克會州，地屬西夏。惠帝永寧元年（301年）涼州刺史張軌在涼州（今武威）近側(cè)另設(shè)祖厲縣，后遷縣于郭城驛故地。為我們提供的絕不僅僅是一個簡單的課堂教學(xué)模式，應(yīng)該說，兩縣的實(shí)踐使我們不得不改變我們傳統(tǒng)保守的教育觀念與落后的教育行為，因?yàn)槲覀冞^去不敢相信的口號在這里已成為現(xiàn)實(shí)；我們想做而沒有做到的事情，他們做到了；多少年來一直不能解決的教育難題，他們解決了；我們多年的教育夢想由他們實(shí)現(xiàn)了。每年新生入學(xué)，各校紛爭生源，洋思中學(xué)概不參加，學(xué)校只是提前一周向社會公告：新生已滿，學(xué)校概不接受。月考是洋思責(zé)任制考試的重要內(nèi)容，是教學(xué)實(shí)績考核。再次是“周周清”。所謂“四清運(yùn)動”，是指對學(xué)生實(shí)行堂堂清、日日清、周周清、月月清。洋思中學(xué)的主要做法是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。我非常榮幸能隨周麗霞工作室所有成員及區(qū)教委總工會主席，沙區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員徐軍等二十多人，帶著幾分仰慕和疑惑來到無錫市洋思中學(xué)參加聽課，與教師座談，與學(xué)生交流，同時也參觀和考察了洋思中學(xué)校園文化建設(shè)，和學(xué)生管理等方面的實(shí)情，我深切地感到洋思中學(xué)的教育的確值得我們學(xué)習(xí)和研究。因此，校長和班子成員必須身先士卒，率先垂范地學(xué)洋思，應(yīng)用洋思經(jīng)驗(yàn)。因此，這次學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨谌h開花結(jié)果，關(guān)鍵是在一些管理薄弱環(huán)節(jié)上能否持之以恒、堅(jiān)持不懈地抓下去，另外，洋思的發(fā)展壯大，也是在“揚(yáng)棄”中不斷完善和創(chuàng)新的，因此我們既不能過分注重條件因素而畏縮止步，也不能不顧本地實(shí)情，照辦照抄，人云亦云，眉毛胡子一把抓，要學(xué)會“揚(yáng)棄”。搞好典型課的引路，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時修正完善。不能人云亦云，一哄而起，邯鄲學(xué)步，搞形而上的簡單模仿，這起不到學(xué)習(xí)考察的目的。而洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問題。二、學(xué)習(xí)洋思的幾點(diǎn)建議綜觀以上的幾點(diǎn)啟示，覺得洋思中學(xué)的可學(xué)之處很多。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握洋思課堂教學(xué)改革，每年暑假，教師提前一個月開學(xué)，先學(xué)校規(guī)、校史、洋思的課堂教學(xué)模式，再進(jìn)行備課培訓(xùn)，單獨(dú)備課，全員賽課等一系列的崗前培訓(xùn)。保管室人員要腿勤、手勤、眼勤，保證及時將校園內(nèi)被散失的校產(chǎn)收入倉庫，經(jīng)常清倉查庫，及時修舊利廢等等。它能及時地反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。這樣，教師講的時間就很少，一般不超過4分鐘，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。這時，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：（1）明確教學(xué)內(nèi)容。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。這樣，各年級、個學(xué)科都實(shí)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從壓抑的狀態(tài)中解放出來，獲得了主體地位，課堂教學(xué)的過程變成了學(xué)生動腦、動口、動手學(xué)習(xí)的過程，變成了全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程。