【文章內(nèi)容簡介】 都在班長的帶領(lǐng)下，喊著“口號”向食堂走去，有的班背古文、有的班背詩詞，還有的班背《杜郎口中學(xué)展示歌》：“我自信，我最棒，聚焦點(diǎn)處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。大聲說，心中想，脫稿不再看師長，吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言來幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價(jià)記心上??”第五篇：杜郎口中學(xué)的假課改杜郎口中學(xué)的假課改最近，“杜郎口”一詞被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，到杜郎口中學(xué)參觀者絡(luò)繹不絕。連工作與教育毫不搭邊的老爸也知道了這件事情，那天回家時(shí)與我談起。我沒有去過杜郎口中學(xué)，但我從老師的描述中可以了解個(gè)大概：那里的條件比我們差很多，教室是平房，宿舍簡陋而擁擠。然而，那里的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展得別具特色：課堂氣氛活躍，學(xué)生們自主討論、發(fā)言；上課形式不拘一格，甚至課桌圍成圓形，頗有“圓桌會議”的架勢，上課像趕集，學(xué)生可以離開座位，圍在黑板前??這些新穎的形式能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性和自主性——這正是中國教育所急缺的，因此杜郎口能夠成為熱點(diǎn)焦點(diǎn)。學(xué)生在艱苦的條件下有如此高的學(xué)習(xí)興致，精神可貴。這些方面，都是值得我們學(xué)習(xí)的。但是，認(rèn)真想一下，這些形式真的適合我們嗎？很少聽說哪里上課會像這樣，怕是老美見了也要嚇一跳。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，能否保證學(xué)生自覺、專注地投入到學(xué)習(xí)中，能否保證學(xué)習(xí)扎實(shí)有效？這樣的效率，能否按照完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)？況且，在高考的“指揮棒”下，學(xué)生要分?jǐn)?shù)，家長看成績，學(xué)校要效益，這樣的形式能否達(dá)到這些要求。一切應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)亦是如此，課堂活躍，卻忽視了組織性，學(xué)生難以安心學(xué)習(xí)。學(xué)生過于自主，教師的引導(dǎo)作用會減弱，學(xué)習(xí)難免偏離方向。事情新鮮，大家都去看，但真正認(rèn)同的又有幾個(gè)？中國的教育固然存在一些弊端，大家都認(rèn)識到了，而且也在逐漸改正，我們也能感受到，杜郎口這樣一改，卻是過火了。也許這可以作為一個(gè)方向，偶爾針對特定問題開展一些類似活動(dòng)也未嘗不可，但不可以作為長久之計(jì)。改革成效而做得實(shí)際得多的例子不少，大可不必一味學(xué)習(xí)杜郎口。我認(rèn)為“杜郎口現(xiàn)象”炒作的成分大于理智。在教育方式的轉(zhuǎn)型期，學(xué)校應(yīng)找到符合自身實(shí)際的教學(xué)方法，尋求提高素質(zhì)與提高成績的平衡點(diǎn)，而不應(yīng)盲目地效法學(xué)習(xí)。12月初，到云南去了幾天，回來以后才知道，自己錯(cuò)過了一個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會，到杜郎口學(xué)習(xí)。幾乎附近所有的學(xué)校都去了，而且好像收獲頗豐，有說感動(dòng)，有發(fā)奮圖強(qiáng)磨刀霍霍的，更有挽了袖子要干的，讓人委實(shí)驚訝。于是，也萌生了去看看的念頭，無奈，年根下工作都很緊張，實(shí)在真不好組織，只能把愿望，寄存到了美麗的春天或者夏天。就像張周路旁花市的杜鵑一樣，開在云南的漫山遍野，就稀松平常當(dāng)柴火了，杜郎口的暖風(fēng)吹過以后，是一陣陣的議論：杜郎口管得太嚴(yán)學(xué)生一天要上n節(jié)課；一座家長式的學(xué)校，校長老公校長老婆的夫妻店；模式太粗獷不夠精致，全*省教科所某某那個(gè)吹；他們的學(xué)生課上時(shí)間充裕，我們的，那個(gè)不行。諸如此類。云云紜紜。倒讓人有些心驚地想起紅樓夢里的那面鏡子。正看春光四溢，反觀駭煞人也！杜郎口 神話之城杜郎口的成績都是假的,劇我所知,他們津津樂道的升學(xué)人數(shù)中至少有23是高價(jià)生,而在當(dāng)?shù)馗咧薪逃缭趦赡昵熬推占傲?真正能以文化分考錄高中的寥寥無幾,因?yàn)樗麄儗W(xué)不到知識,這也是學(xué)生輟學(xué),轉(zhuǎn)學(xué)的原因,目前學(xué)校已流失200余人,教育是良心活,是不能用來掙錢的,無怪乎當(dāng)?shù)氐睦习傩斩家R娘如果他們的教改真的那么好,就不會有那么多的學(xué)生輟學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、逃學(xué)。杜郎口的這種現(xiàn)象成了教育領(lǐng)域的現(xiàn)代版的《皇帝的新裝》。如果他們的教改使中國的教育向前邁出一大步，若干年后，中國的教育會因?yàn)樗麄兊乃^的教改倒退十大步，這是”大躍進(jìn)、浮夸風(fēng)’給我們的血的教訓(xùn)。反彈琵琶倡課改老拙寫在前面的話：到今天課改的內(nèi)涵與過去有了更深層次的變化，內(nèi)容也有了大的改變，突然發(fā)現(xiàn)了成功的“典范”——洋思中學(xué)、杜朗口中學(xué)。開始，有人震驚，有人懷疑。但如同《皇帝的新裝》一樣，誰懷疑誰的觀念就陳舊，誰就是在拖課改的后腿。面對浩浩蕩蕩的課改大潮,所有的人都熔入到其中。甚至偽課改的人都會站到電線桿前面高呼，“我的病有治了?！闭f實(shí)話的人，也許只有那個(gè)單純的小姑娘，和我這樣的拙人。2007617 16:08 回復(fù).* 2樓首先要表明我自己的觀點(diǎn)。自參加工作以來，先是目標(biāo)教學(xué)，后來是四主式教學(xué)，教學(xué)的改革從未間斷，人們在做著各種嘗試?，F(xiàn)在中小學(xué)教材已發(fā)生巨大變化。由重視對學(xué)生知識的傳授向重視教會學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基本技能和方法轉(zhuǎn)變，內(nèi)容的變化也就決定了形勢的變化。所以我積極的倡導(dǎo)并投入課改中來。近年來課改的天空升起了兩顆新星，先是一節(jié)課只講四分鐘（天津市教科院忘敏勤教授撰寫的《每堂課教師只講4分鐘——洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示》）的“洋思”中學(xué)，甚至掀起了“洋思熱”“洋思現(xiàn)象”的大討論。之后又出現(xiàn)了一節(jié)課只講幾句話或是不講的“杜朗口中學(xué)”。（本校曾組織教師曾去觀摩學(xué)習(xí)，情況證實(shí)確實(shí)如此。）各地各種媒體的報(bào)道鋪天蓋地而來。我曾表示出懷疑，和不信。為此被一位置身于課改的能者的譏諷和嘲笑。但我還是很不以為然。身為拙人，無知所以無懼吧。我人拙，心智愚鈍，所以目盲，看不到兩所學(xué)校耀眼的光。大概這也是我這人喜歡從反面看問題的緣故。對新的事物喜歡批判的吸收和接納。經(jīng)驗(yàn)告訴我任何一種教學(xué)模式應(yīng)該有它的長處,也應(yīng)該有不足?？上Ц鞣N材料報(bào)道中都沒有找到他們兩所學(xué)校的缺點(diǎn)。兩所學(xué)校是名校不我敢懷疑。倒是對這兩所學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有懷疑，有很多的困惑。一、疑學(xué)生的閱讀能力（我是教地理的所以以地理教學(xué)為例）以現(xiàn)在我剛講過的魯教版（好像與人教版差別不大）第六章《認(rèn)識省級區(qū)域》中第三節(jié)《祖國的神圣領(lǐng)土――――臺灣省》為例，就文字有3000字左右，重要地圖有4副，學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容有三大部分，18個(gè)問題，一個(gè)作圖題。每個(gè)題都不是可以隨便看看書就可以找到答案的。學(xué)生從生入初中學(xué)習(xí)地理到現(xiàn)在已經(jīng)有了一定量知識的積累，我在授課時(shí)嘗試讓學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。（除閱讀文字外，還包括讀看圖及學(xué)生活動(dòng)部分內(nèi)容，不要求做題只是看一遍書了解本節(jié)的內(nèi)容），10分鐘后看完書的學(xué)生有兩人，大多學(xué)生在17分鐘后讀完，20分鐘后還有10人沒有讀完書。那么什么時(shí)間學(xué)生展開討論合作學(xué)習(xí)合適，學(xué)生閱讀能力差異是很大的，學(xué)生自己討論這18個(gè)問題一節(jié)課下來干不了別的。一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)一節(jié)課下來根本完不成。我校教學(xué)成績在所在地區(qū)也是不錯(cuò)的。我們的學(xué)生可不笨啊。二、疑學(xué)生合作能力 美國心理學(xué)家加德納提出了”多元智力”理論,他認(rèn)為人類至少存在七種以上的智力：語言智力、邏輯智力、空間智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、內(nèi)省智力、自然觀察智力。學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異。每個(gè)人的智慧類型不一樣，他們的思考問題方式、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣。分組合作學(xué)習(xí)偏重于運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、語言智力。而偏重于內(nèi)省智力和自然觀察智力的學(xué)生就智力特點(diǎn)來講很難與他人合作學(xué)習(xí)。而且現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們的性格特點(diǎn)也決定了，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力是比較差的。三、疑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情杜朗口中學(xué)每天上12節(jié)課（包含了早晚自習(xí),大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)都是如此）.在觀摩課上（聽課教師可以一節(jié)課時(shí)間隨便到任何教室），我們看到每個(gè)學(xué)生都很有激情，都積極的思考,積極的回答問題，積極的相互交流,45分中內(nèi)人人有事做,人人在思考,沒有學(xué)生不積極參與，沒有學(xué)生不喜歡的課程，每堂課都有興趣。對一個(gè)十幾歲的孩子來講,是不是可以從早到晚，從星期一到星期六保持如此的熱情，喜歡所有的科目？自問你我，誰能做到？四、疑學(xué)生的知識面初中學(xué)生在為以后的終身學(xué)習(xí)上打基礎(chǔ)，學(xué)生先后會接觸到一些新的未知學(xué)科，如：物理、化學(xué)。這些科目的入門有一定的難度。還是說我的地理吧。如地球的運(yùn)動(dòng)、經(jīng)緯網(wǎng)知識的應(yīng)用、地球上方向的判斷等知識。不要說學(xué)生自學(xué)，就是教師講，學(xué)生能會的有多少。其實(shí)我一直在想這些知識放在初一講合不合適。對一個(gè)十一二歲的孩子來說地理學(xué)習(xí)很難入門。這也是受到知識面狹窄的影響。五、疑后進(jìn)生轉(zhuǎn)換對后進(jìn)生最簡單的分類方法：一種是思想上的，一種是學(xué)習(xí)上的。而洋思和杜郎口中學(xué)不約而同都是從學(xué)習(xí)方面來講的。姑且不論這種說法對不對，就學(xué)習(xí)而言，有的同學(xué)閱讀能力差，有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有的自我約束能力差，有的自卑心理嚴(yán)重，有的兩種或幾種情況兼而有之，甚至有的智力就有問題。（受諸多原因應(yīng)該去特教的沒去特教，農(nóng)村中學(xué)?。。皼]有教不好的學(xué)生”，那么教好的標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)生來自不同的家庭，素質(zhì)也就各不一樣，可不可以培養(yǎng)出相同標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生？要想辦好素質(zhì)教育，首先就應(yīng)該承認(rèn)人的差異。(未完)杜郎口中學(xué)火了。能火多久，具體能火到哪一天我很難預(yù)測，但我敢斷定，超不出2年。為什么這樣說呢？教育界現(xiàn)在就像流行歌壇，往往是你放唱罷我登場。領(lǐng)導(dǎo)