【文章內容簡介】 都在班長的帶領下，喊著“口號”向食堂走去，有的班背古文、有的班背詩詞，還有的班背《杜郎口中學展示歌》：“我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。大聲說，心中想，脫稿不再看師長，吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言來幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心上??”第五篇：杜郎口中學的假課改杜郎口中學的假課改最近，“杜郎口”一詞被炒得沸沸揚揚，到杜郎口中學參觀者絡繹不絕。連工作與教育毫不搭邊的老爸也知道了這件事情，那天回家時與我談起。我沒有去過杜郎口中學，但我從老師的描述中可以了解個大概：那里的條件比我們差很多，教室是平房，宿舍簡陋而擁擠。然而，那里的學習活動開展得別具特色：課堂氣氛活躍，學生們自主討論、發(fā)言；上課形式不拘一格，甚至課桌圍成圓形，頗有“圓桌會議”的架勢，上課像趕集，學生可以離開座位，圍在黑板前??這些新穎的形式能夠活躍課堂氣氛，調動學生的積極性、創(chuàng)新性和自主性——這正是中國教育所急缺的，因此杜郎口能夠成為熱點焦點。學生在艱苦的條件下有如此高的學習興致，精神可貴。這些方面，都是值得我們學習的。但是，認真想一下，這些形式真的適合我們嗎？很少聽說哪里上課會像這樣，怕是老美見了也要嚇一跳。學生的基礎參差不齊，能否保證學生自覺、專注地投入到學習中，能否保證學習扎實有效？這樣的效率，能否按照完成繁重的學習任務？況且，在高考的“指揮棒”下，學生要分數(shù)，家長看成績，學校要效益，這樣的形式能否達到這些要求。一切應該從實際出發(fā)，學習亦是如此，課堂活躍，卻忽視了組織性，學生難以安心學習。學生過于自主，教師的引導作用會減弱，學習難免偏離方向。事情新鮮，大家都去看，但真正認同的又有幾個？中國的教育固然存在一些弊端，大家都認識到了，而且也在逐漸改正，我們也能感受到，杜郎口這樣一改，卻是過火了。也許這可以作為一個方向，偶爾針對特定問題開展一些類似活動也未嘗不可，但不可以作為長久之計。改革成效而做得實際得多的例子不少，大可不必一味學習杜郎口。我認為“杜郎口現(xiàn)象”炒作的成分大于理智。在教育方式的轉型期，學校應找到符合自身實際的教學方法，尋求提高素質與提高成績的平衡點，而不應盲目地效法學習。12月初，到云南去了幾天，回來以后才知道，自己錯過了一個學習的好機會，到杜郎口學習。幾乎附近所有的學校都去了，而且好像收獲頗豐，有說感動，有發(fā)奮圖強磨刀霍霍的，更有挽了袖子要干的，讓人委實驚訝。于是，也萌生了去看看的念頭，無奈，年根下工作都很緊張，實在真不好組織，只能把愿望，寄存到了美麗的春天或者夏天。就像張周路旁花市的杜鵑一樣，開在云南的漫山遍野，就稀松平常當柴火了，杜郎口的暖風吹過以后，是一陣陣的議論：杜郎口管得太嚴學生一天要上n節(jié)課；一座家長式的學校，校長老公校長老婆的夫妻店；模式太粗獷不夠精致，全*省教科所某某那個吹；他們的學生課上時間充裕，我們的，那個不行。諸如此類。云云紜紜。倒讓人有些心驚地想起紅樓夢里的那面鏡子。正看春光四溢，反觀駭煞人也！杜郎口 神話之城杜郎口的成績都是假的,劇我所知,他們津津樂道的升學人數(shù)中至少有23是高價生,而在當?shù)馗咧薪逃缭趦赡昵熬推占傲?真正能以文化分考錄高中的寥寥無幾,因為他們學不到知識,這也是學生輟學,轉學的原因,目前學校已流失200余人,教育是良心活,是不能用來掙錢的,無怪乎當?shù)氐睦习傩斩家R娘如果他們的教改真的那么好,就不會有那么多的學生輟學、轉學、逃學。杜郎口的這種現(xiàn)象成了教育領域的現(xiàn)代版的《皇帝的新裝》。如果他們的教改使中國的教育向前邁出一大步，若干年后，中國的教育會因為他們的所謂的教改倒退十大步，這是”大躍進、浮夸風’給我們的血的教訓。反彈琵琶倡課改老拙寫在前面的話：到今天課改的內涵與過去有了更深層次的變化，內容也有了大的改變，突然發(fā)現(xiàn)了成功的“典范”——洋思中學、杜朗口中學。開始，有人震驚，有人懷疑。但如同《皇帝的新裝》一樣，誰懷疑誰的觀念就陳舊，誰就是在拖課改的后腿。面對浩浩蕩蕩的課改大潮,所有的人都熔入到其中。甚至偽課改的人都會站到電線桿前面高呼，“我的病有治了?！闭f實話的人，也許只有那個單純的小姑娘，和我這樣的拙人。2007617 16:08 回復.* 2樓首先要表明我自己的觀點。自參加工作以來，先是目標教學，后來是四主式教學，教學的改革從未間斷，人們在做著各種嘗試?，F(xiàn)在中小學教材已發(fā)生巨大變化。由重視對學生知識的傳授向重視教會學生終身學習的基本技能和方法轉變，內容的變化也就決定了形勢的變化。所以我積極的倡導并投入課改中來。近年來課改的天空升起了兩顆新星，先是一節(jié)課只講四分鐘（天津市教科院忘敏勤教授撰寫的《每堂課教師只講4分鐘——洋思中學經(jīng)驗給我們的啟示》）的“洋思”中學，甚至掀起了“洋思熱”“洋思現(xiàn)象”的大討論。之后又出現(xiàn)了一節(jié)課只講幾句話或是不講的“杜朗口中學”。（本校曾組織教師曾去觀摩學習，情況證實確實如此。）各地各種媒體的報道鋪天蓋地而來。我曾表示出懷疑，和不信。為此被一位置身于課改的能者的譏諷和嘲笑。但我還是很不以為然。身為拙人，無知所以無懼吧。我人拙，心智愚鈍，所以目盲，看不到兩所學校耀眼的光。大概這也是我這人喜歡從反面看問題的緣故。對新的事物喜歡批判的吸收和接納。經(jīng)驗告訴我任何一種教學模式應該有它的長處,也應該有不足?？上Ц鞣N材料報道中都沒有找到他們兩所學校的缺點。兩所學校是名校不我敢懷疑。倒是對這兩所學校的學生的學習能力有懷疑，有很多的困惑。一、疑學生的閱讀能力（我是教地理的所以以地理教學為例）以現(xiàn)在我剛講過的魯教版（好像與人教版差別不大）第六章《認識省級區(qū)域》中第三節(jié)《祖國的神圣領土――――臺灣省》為例，就文字有3000字左右，重要地圖有4副，學生活動內容有三大部分，18個問題，一個作圖題。每個題都不是可以隨便看看書就可以找到答案的。學生從生入初中學習地理到現(xiàn)在已經(jīng)有了一定量知識的積累，我在授課時嘗試讓學生自讀學習。（除閱讀文字外，還包括讀看圖及學生活動部分內容，不要求做題只是看一遍書了解本節(jié)的內容），10分鐘后看完書的學生有兩人，大多學生在17分鐘后讀完，20分鐘后還有10人沒有讀完書。那么什么時間學生展開討論合作學習合適，學生閱讀能力差異是很大的，學生自己討論這18個問題一節(jié)課下來干不了別的。一課時的教學任務一節(jié)課下來根本完不成。我校教學成績在所在地區(qū)也是不錯的。我們的學生可不笨啊。二、疑學生合作能力 美國心理學家加德納提出了”多元智力”理論,他認為人類至少存在七種以上的智力：語言智力、邏輯智力、空間智力、運動智力、人際交往智力、內省智力、自然觀察智力。學生的學習客觀上存在著個體差異。每個人的智慧類型不一樣，他們的思考問題方式、學習優(yōu)勢、學習風格也不一樣。分組合作學習偏重于運動智力、人際交往智力、語言智力。而偏重于內省智力和自然觀察智力的學生就智力特點來講很難與他人合作學習。而且現(xiàn)在大多數(shù)學生都是獨生子女，他們的性格特點也決定了，學生之間的合作學習能力是比較差的。三、疑學生學習興趣和學習熱情杜朗口中學每天上12節(jié)課（包含了早晚自習,大多數(shù)農(nóng)村中學都是如此）.在觀摩課上（聽課教師可以一節(jié)課時間隨便到任何教室），我們看到每個學生都很有激情，都積極的思考,積極的回答問題，積極的相互交流,45分中內人人有事做,人人在思考,沒有學生不積極參與，沒有學生不喜歡的課程，每堂課都有興趣。對一個十幾歲的孩子來講,是不是可以從早到晚，從星期一到星期六保持如此的熱情，喜歡所有的科目？自問你我，誰能做到？四、疑學生的知識面初中學生在為以后的終身學習上打基礎，學生先后會接觸到一些新的未知學科，如：物理、化學。這些科目的入門有一定的難度。還是說我的地理吧。如地球的運動、經(jīng)緯網(wǎng)知識的應用、地球上方向的判斷等知識。不要說學生自學，就是教師講，學生能會的有多少。其實我一直在想這些知識放在初一講合不合適。對一個十一二歲的孩子來說地理學習很難入門。這也是受到知識面狹窄的影響。五、疑后進生轉換對后進生最簡單的分類方法：一種是思想上的，一種是學習上的。而洋思和杜郎口中學不約而同都是從學習方面來講的。姑且不論這種說法對不對，就學習而言，有的同學閱讀能力差，有的學習習慣不好，有的自我約束能力差，有的自卑心理嚴重，有的兩種或幾種情況兼而有之，甚至有的智力就有問題。（受諸多原因應該去特教的沒去特教，農(nóng)村中學?。。皼]有教不好的學生”，那么教好的標準是什么？學生來自不同的家庭，素質也就各不一樣，可不可以培養(yǎng)出相同標準的學生？要想辦好素質教育，首先就應該承認人的差異。(未完)杜郎口中學火了。能火多久，具體能火到哪一天我很難預測，但我敢斷定，超不出2年。為什么這樣說呢？教育界現(xiàn)在就像流行歌壇，往往是你放唱罷我登場。領導