【文章內容簡介】 的解答，一個個理、化的實驗，一次次活動、考試的反思，大多是稚嫩的筆畫，也有普通學生劉哲的名言“班級生命的精華在于奉獻，課堂的精髓在于自主”和中英文名句“世上無難事，只怕有心人”的裝裱懸掛于墻。再看大多數(shù)學生都有的胸牌：預習小名士、自主學習秀、探索明星、健康小衛(wèi)士，演講首席、運動健將、創(chuàng)作十佳等。一次次成功的表現(xiàn)機會，一個個富有個性的“封號”，讓學生倍感自信和自豪！連階梯邊也貼著史、地問題“世界上最大的島嶼是格林蘭島”…；操場上，是運動、健身的的大舞臺，課間學生涌向碩大的操場，口令下整齊而精神地做操，音樂下幾人一組歡快地舞蹈。這種學校環(huán)境的布置，不僅營造了一個濃濃的鄉(xiāng)村文化大觀園，還為學生提供了一個多維發(fā)展空間的育人好氛圍。真正做到以學生為中心設計學校。2 自主課堂——展示學生自我的大舞臺 杜郎口的課堂，完全是由學生主宰的。聽了初三“解直角三角形”的兩堂數(shù)學課，在一個30來人的班級，分成6組，5—6個人一組，預習課上預習5個問題，展示課上5個組分別展示一個問題，剩下一個組為點評組，其它組同學可以補充。具體地：（1）震耳的班級口號。上課了，該班以：“我的課堂我作主”“團結進取，超越自己”等震耳的班級口號代替了師生之間的問候。不僅課堂精神大增，還盡顯少年學生的朝氣。（2）真正的合作討論。老師將學習的任務分配給各小組，小組長布置給小組內各位同學。嘿，小組長也挺有指揮力的。邊討論，邊將重點、要點寫到黑板上。若有個別同學拉在后面，小組長就會大聲嚷嚷，你來，你說說……。各小組同學的交流此漲彼伏，高潮迭起。不一會，教室的四面黑板上，寫滿了學生的解答。透過那稚嫩的筆跡，顯示了同學們對知識、方法的理解。（3）張揚個性的表達。這是杜郎口課堂最為精彩的一筆！各個小組要把自己的學習成果向全班展示，要把自己小組對知識內容的理解說給全班同學聽。1位同學說，組內其他同學補充，“關鍵是什么”（作輔助線、坡度轉化，對某一個詞的理解等），“要注意什么”（單位、不要漏了寫答），講對了，講得精彩，大家一起鼓掌。點評組和其他同學在對整體和細節(jié)逐個點評。學生都是大聲說，雖然有的發(fā)音不很準，但聲音之高，發(fā)言之踴躍，足以彰顯學生的自信與底氣，敢于張揚自己的個性，顯示山東人的豪氣。通過一來二往幾個回合，通過自身的預習、同伴互助解答、點評交流，學生對知識和方法能不理解和掌握嗎？出色的中考成績和活動成績也就成為自然了。（4）教師在幕后掌控。同學們講解的過程中，老師站在學生后面作必要的點撥與引導，或通過一兩句話，或是一個追問，或作些必要的解釋等，如：對“加寬”、“加高”兩類問題的聯(lián)系、對比，以引申、拓展。一堂課下來，教師的話不滿10分鐘，真正做到以學生為中心設計和執(zhí)行課堂。杜郎口之行自問自答——學習體會王一嫻確實，在去杜郎口之前已經從書面上了解了一些，但是心中還是有一些疑問，有一些想進一步需要親眼驗證的問題。 杜郎口它究竟有什么特別之處？——課堂真的是學生的！每個課堂都是像聽課教師開放的，不管走到哪兒，都看到學生積極的學習。四周的黑板記錄著學生學習的過程。 誰都知道學生是主體，誰都知道課堂上要讓學生主動學習，為什么他們的做法能成功？——任何東西都要透過表面看本質，通過親身感受我感覺杜郎口成功的秘密，至少有這么一點：敢做的拼搏精神。任何事情先做起來再說，最怕說的是頭頭是道，做起來是另外一套，他們的成功來自于堅持不懈地努力，因為他們認定學生主動的學習必將提升學習效率。 我們與杜郎口相比最大的差距究竟在哪兒？——我們的課教師還是講得太多了。他們的孩子原本遠沒有我們學生會講，但現(xiàn)在在課堂上卻這么充滿自信，但我們的孩子原本那么活躍，但在很多課上卻壓制了。 我們與杜郎口相比最大的優(yōu)勢究竟在哪兒？——我們的教師素質比他們的老師好多了！真的。當然，去了一趟杜郎口我腦子中的問題更多了。 我們學杜郎口首先需要什么？ 我覺得首先是分析。杜郎口成功的另外一點我覺得是校長認識了自己學校的情況找準了突破口。那么我們學習不可能復制，我們有我們良好的基礎，有獨特的優(yōu)勢，但也許良好的基礎也讓我們不敢放手，所以得分析，找準點。其次就是“專一簡單”的做好一件事。認定了目標，就要思考，怎樣讓教師更容易接受、更容易執(zhí)行。任何工作都圍繞這個目標，咬定青山不放松。建議大家讀讀《讀者》好像22期，企業(yè)成功的秘訣是簡單。可能個性關系，我不喜歡復雜。管理也好，教學也好最大的本領是“深入淺出”，把簡單事情復雜化決非是本領。要讓教師有更多的時間沉浸于教學改革之中。 課堂的確是學生的，教師該做什么呢？在杜郎口的聽課中，我產生了很多疑問。所有的課都很熱鬧，好像都是展示課，不知道他們的預習課和新授課怎么上的？鬧與靜的關系？教師能輕易放棄自己的“導”嗎？我們看到的更多是桌子分開，一放了之?；蛘吆唵蔚刈寣W生交流展示，而老師的作用僅僅是鼓勵和喝彩。這似乎幫我理清了思緒：我們要比杜郎口做得更好的話，就應該在教師的“精導”上下功夫?！敖處熢谡n堂上的作用，不應該僅僅是組織者，更應該是引領者和拓展者，把學生的思考引向深入，把學生的視野拓展到無限開闊的地帶。另外，關于教師的講也不可簡單否定。學生的知識儲備，生活閱歷，以及尚未成熟的思維能力，都決定了他們對某些課文（不是所有課文）的理解是淺層次的，在某些時候，教師以自己對課文的深度閱讀的講解，無疑給學生一種智力挑戰(zhàn)，一場頭腦風暴，一次心靈的沖撞，語文課應有深入心靈的感染力，醍觳灌頂?shù)恼鸷沉Γ痪湓?，語文課堂應有的若有所思或熱淚盈眶的人文情懷，這都不是僅僅讓學生之間展示交流所能達到的，而需要教師站在比學生更高的精神制高點去引領學生！”（李鎮(zhèn)西） 我們的追求是什么？蠡中的“六助”框架已經清晰，接下去要深入的是究竟怎么助更能激發(fā)學生學習興趣，更能讓學生習得學習方法，更能提高學生學習效率。對于學生而言，怎樣的助更容易讓學生接受，讓學生學得輕松但有很扎實，這應該是我們的追求。因地制宜，在緊緊抓住杜郎口精神的實質的同時，富有創(chuàng)造性地建構屬于我們自己的教學模式。創(chuàng)造“杜郎口”旋風的主角是學生黃一敏課程改革將一所很普通的農村學?！綎|省杜郎口中學推向了全國課改的前列。11月20日上午9點，我與我的同事慕名來到了杜郎口中學。盡管連續(xù)十多個小時的車旅奔波，盡管北方已進入寒冬季節(jié)，但當我們一踏進學校的大門，走進課堂，一股課程改革的春風撲面而來，感到春意濃濃。半天時間，我聽了一節(jié)英語課、一節(jié)化學課、一場報告會，瀏覽了三節(jié)課，與一位教師、五位同學進行了簡單訪談，也接受了學生的采訪。杜郎口中學課程改革給我留下了很多可以思考的東西，今天想說的是印象最深的一句話——創(chuàng)造“杜郎口”旋風的主角是學生。這里先采輯幾個教學片段。英語課片斷1：上課鈴響，學生根據預習目標，“自動”地來到自己的領地——杜郎口黑板上寫下自己的預習筆記；英語課片斷2：學生分組講解“課文”內容，有對話、有表演、有爭論，盡管語音欠準確、語調較生硬，但最可貴的是每個學生臉上都充滿“自信”；英語課片斷3：教師點撥，時而一句，時而兩句。教師不是站在講臺上（嚴格說，杜郎口課堂里是沒有講臺的），而是在學生中間，如果不是穿著統(tǒng)一的校服，佩戴胸牌，你還真分不清誰是老師?；瘜W課片斷1：教師布置預習“中和反應”，學生很“自覺”地進入角色，有5個學生到了自己的領地書寫預習提綱并編制相應的習題；化學課片斷2：教師演示實驗，探究氫氧化鈉與稀鹽酸反應的過程、現(xiàn)象與實質。化學課片斷3：學生走上“講臺”，圍在教師周圍，對實驗現(xiàn)象進行“自由”式討論，你一言我一語，有時是三言兩語，有時是七張八嘴，又