聽杜郎口有感(編輯修改稿)
2024-11-18 23:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 趣，而且我認(rèn)為它是科學(xué)的、有效的，值得我們借鑒。我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。杜郎口中學(xué)不論語文、數(shù)學(xué)、英語課，他們的模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的水平發(fā)揮得淋漓盡致，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)融為一體。首先，互相幫助。這種討論式的學(xué)習(xí)，使問題可以通過學(xué)生間平等的合作討論來解決，使學(xué)生的成績(jī)不會(huì)有太大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽得懂。其次，自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動(dòng)得到宣泄。再次，輕松。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)的被動(dòng)的聽，這樣，就不會(huì)感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。學(xué)生得到充分尊重了，每個(gè)人都有了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來。它的成功我想就是源于此吧郎口中學(xué)的學(xué)生除了純樸、懂禮貌外，更多是那樣的“主動(dòng)”、“張揚(yáng)”、“積極”、“自信”，沒有農(nóng)村孩子那種所謂的“土氣”、“羞澀”、“緬腆”，甚至比城市的孩子、名校的學(xué)生更外向，更有一種感人的熱情。其中，更重要的是，在他們的臉上沒有“厭倦”，而是寫滿了快樂。據(jù)悉，這種局面的出現(xiàn)，得益于“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)實(shí)踐，得益于“我的課堂我做主”的學(xué)習(xí)實(shí)踐，更得 益于 老師對(duì)學(xué)生能力的尊重和信任。其實(shí)，“把課堂還給學(xué)生”并不是杜郎口中學(xué)的首創(chuàng)。課堂教學(xué)改革已提倡好多年了，“老師在課堂上應(yīng)該是方向標(biāo)，指路牌”，這樣的教誨已使教師耳中生繭，然而真正象杜郎口中學(xué)這樣堅(jiān)持下來，卓有成效的卻為數(shù)不多。個(gè)中原因最根本的一點(diǎn)，就是老師缺乏對(duì)學(xué)生能力的尊重和信任。其次就是老師備課的工夫下得不足，回答不了學(xué)生提出的問題，滿足不了學(xué)生的求知欲望。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生有效教學(xué)的效果。杜郎口中學(xué)的每一名學(xué)生，正是掌握一套適合他們自己的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，所以他們都變的聰明、積極、勇敢、自信。每個(gè)學(xué)生站起來都能暢所欲言，是很難得的。而我們?cè)谟⒄Z課堂教學(xué)中，主要是教師歸納單詞的用法，學(xué)生記筆記，再操練。所以我們要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、互助合作、動(dòng)手動(dòng)腦、樂于發(fā)現(xiàn)、多讀多看、主動(dòng)歸納等學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為，抓住了學(xué)生渴望表現(xiàn)的心理，是其成功原因之一。我想，杜郎口中學(xué)上課就是利用了學(xué)生渴望積極表現(xiàn)的心理，讓學(xué)生把學(xué)到的理解了的東西用各種自己喜愛的形式表現(xiàn)出來，當(dāng)這種表現(xiàn)獲得師生的贊同時(shí)，其表現(xiàn)欲進(jìn)一步得到強(qiáng)化，下一次一定會(huì)做得更好。有較完備扎實(shí)的基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)的能力也是展示課成功的原因之一。學(xué)生想要在課堂上展示自己的才華，首先得要認(rèn)真作好預(yù)習(xí)，這就使平常意義上的“預(yù)習(xí)”得到了保證，切實(shí)起到“預(yù)習(xí)”的效果。這樣的預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，再加上教師在預(yù)習(xí)中不斷地指導(dǎo)，不斷地組織小組內(nèi)相互切磋，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了，堅(jiān)持下去，養(yǎng)成了習(xí)慣，會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)展示，更會(huì)預(yù)習(xí)，更能展示，良性循環(huán)也就不讓人感到奇怪了。今天，我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，就是要象他們那樣，充分尊重和相信學(xué)生的能力，有選擇性地將某些課堂實(shí)實(shí)在在地還給學(xué)生，課堂活動(dòng)由學(xué)生做主——學(xué)習(xí)重點(diǎn)由學(xué)生共同列出，知識(shí)難點(diǎn)由學(xué)生協(xié)作排除，概念延伸由學(xué)生一起探究，鞏固練習(xí)由學(xué)生互理試題，綜合應(yīng)用由學(xué)生自我展示，學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂由大家公正評(píng)判。在此期間，老師深入學(xué)生之中，仔細(xì)觀察，認(rèn)真聆聽，賞識(shí)激勵(lì)，精當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)質(zhì)疑，科學(xué)分析，總結(jié)提升。與此同時(shí)，老師的眼神語調(diào)都要注意傳遞對(duì)學(xué)生肯定、尊重和信任。這樣的課堂堅(jiān)持下去，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就可得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生講話的聲音就會(huì)洪亮而不低沉，講臺(tái)前的表達(dá)就會(huì)流利而不結(jié)巴，黑板上的書寫就會(huì)工整認(rèn)真而不草率敷衍，學(xué)習(xí)效果展示時(shí)就會(huì)理直氣壯而不畏懼膽怯教學(xué)有法，但教無定法。我們學(xué)習(xí)杜郎口究竟應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)點(diǎn)什么？既然教無定法，我們就不是去學(xué)習(xí)教學(xué)方法，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，更不能簡(jiǎn)單地去學(xué)習(xí)形式化的東西，我們應(yīng)當(dāng)深入進(jìn)去，真正地了解他們的教學(xué)的整個(gè)過程，探討他們的教學(xué)思想，這樣才有可能真正地了解他們、認(rèn)識(shí)他們，進(jìn)而對(duì)照自己，比較之中找出差距，重新認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)自己，發(fā)展自己；改進(jìn)自己，從而形成自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。有人說杜郎口是一面引領(lǐng)潮流的革命旗幟，有人說杜郎口是一座指引方向的教育燈塔，有人說杜郎口是一陣振聾發(fā)饋的思想旋風(fēng)，也有人說杜郎口是一場(chǎng)無與倫比的頭腦風(fēng)暴。我認(rèn)為，這些評(píng)價(jià)都不為過！追溯杜郎口的成功經(jīng)驗(yàn)，就是把握真諦，讓教育返璞歸真；就是以學(xué)生為主體，承認(rèn)個(gè)體差異，面向全體、因材施教；就是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身需求，在主動(dòng)參與中充實(shí)自己、完善自
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