【文章內(nèi)容簡介】 生學習的實效性。學生真正成了課堂的主人，全班一般分成六個小組，由教師給每個小組分配任務(wù)，在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上，學生分組來展示他們的學習成果，展示的方式上完全有學生自己做主，學生充分發(fā)揮出了他們的聰明才智，展示學習成果的方式非常獨特、新穎而且學生樂于接受。杜郎口中學的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。在以后的教學過程中，我要認真思考，自己課堂教學和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學效率，怎樣做，才能把杜郎口先進的教育理念，真正落實到實處。第五篇：杜郎口教學反思杜郎口教學反思杜郎口教學反思1一、把課堂還給學生自主學習是一種很好的學習方式，這也是近年來課堂教學改革的重點。教育家沃得說過：“平庸的教師傳達知識；水平一般的教師解釋知識；好的教師演示知識；偉大的教師鼓勵學生去學習知識”。年年課改，雖說早就提倡自主教學，早就提倡發(fā)揮學生的主體作用，早就提倡在課堂上給學生更多展示的機會，但是我們反思在實際教學中改了多少？杜郎口教學模式，乍聽時，真有些讓人難以接受。三面黑板，撤走教室里的講臺，讓學生講授新課，這樣聽起來有些荒唐，總讓人有些詫異。帶著新奇，懷疑，我不斷的上網(wǎng)看杜郎口視頻教學和查一些有關(guān)杜郎口教學的資料，不斷聽課，學著別人的教學經(jīng)驗，帶著一種嘗試，也帶著一種忐忑，我在自己的化學教學中，也大膽采納杜郎口的教學模式，不再把課堂當作我的舞臺，不再是我指揮著學生學這學那，而大膽讓很多學生走上講臺。剛開始學生也不很習慣，經(jīng)過一段時間的磨練，學生習慣了這種教學模式，課堂有了活力，學生學習興趣明顯與以前不一樣了。為了得到更好的展示機會，學生在課前開始預(yù)習，課堂上也丟棄了對知識的等待，取而代之的是對知識的主動積極的探索，為了弄清楚一些難題的解答，上課前主動向老師請教，上課時我都要他們在全班同學面前各執(zhí)自己觀點，由同學們評判，我最多給他們一些斷斷續(xù)續(xù)的暗示。我發(fā)現(xiàn)學生對知識的探究能力越來越得到提高，學生的積極性提高了，學習能力加強了，由于參與了知識的探究，對問題的認識更深刻了?？吹綄W生越來越大膽，越來越能主宰課堂時，不得不感慨，這正是一種真正落實自主教學、發(fā)揮學生的主體作用、在課堂上給學生更多展示的機會的全新的教學模式，把課堂真正還給學生的一種教學模式。二、在實踐中反思，在反思中成長杜郎口課堂教學改革徹底顛覆了舊式課堂教學，無論是形式的變化，課堂模式的變化，學生角色的轉(zhuǎn)變，都是具有開創(chuàng)性的嶄新變化。反思一下我的課堂教學，在實踐過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的不足和困惑。教學反思，重點談幾點不足：課堂討論的反思小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的最明顯的特征。整個合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是隨意和低效。仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應(yīng)建立在學生個體需要的基礎(chǔ)上。只有學生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學習才是有價值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)該包含兩個方面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。在教學中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調(diào)小組合作，學生將會喪失獨立思考、自主探索的學習能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過程如何對待學生在課堂中的失誤在各組同學展示氧氣制取實驗時，有的同學在操作過程、知識點的講解等有些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了很多錯誤，本來這正是下面其它同學找錯誤、討論交流互動的絕好時機，可是當同學在很短時間內(nèi)沒有找出錯誤時，我有點著急，沒有給學生足夠思考的時間就直接給出了正確的點撥。課后想想，我的這種做法是完全不對的。這本來是一個很好的幫助同學們糾正錯誤的機會，是反例，應(yīng)該好好的加以利用，結(jié)果被我輕易地點撥出來了，錯失了一次大好的糾錯機會，真不應(yīng)該。有時因有人在課堂上聽課，所以就見不得學生犯錯，看到出狀況就著急，又想收復失地回到了以前的講臺上。在今后的課堂教學中我要正視學生所犯的錯誤，要把學生的錯誤放大后再加以化解，盡可能使更多的同學加以注意從而避免發(fā)生類似的錯誤。當然，我們現(xiàn)在的教學依然停留在摸索階段，我們不是杜郎口。如何不斷學習，不斷進步，不斷把杜郎口先進的教育理念和教學模式，與我們的課堂教學協(xié)調(diào)和諧地融合在一起，是個難題，也是一個擺在我們眼前的迫在眉睫的問題。我們參與，我們展望，我們期待?？傊趯W習中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實踐，及時總結(jié)，再實踐，借鑒經(jīng)驗，適時地改進自己的課堂教學，用心去思考和反復實踐杜郎口中學課堂教學模式中的每一點，堅持不懈，持之以恒，我們一定會創(chuàng)造出適合我們學校的教學模式，擁有美好的明天。杜郎口教學反思2學習了《杜郎口教學經(jīng)驗》后，我體會到在新課改和新課程標準的影響與指導下，我在課堂教學上應(yīng)更注重模仿、探究、合作。這次的學習我應(yīng)改變自己的上課、備課方式。一、課堂氣氛：教師應(yīng)面帶笑容上課，微笑卻能成為師生間真摯情感的紐帶，拉近師生之間的距離。老師的微笑，能化解師生之間的情感隔閡，一個微笑能傳播教師的愛與鼓勵，一個微笑，能使學生免挨打擊，重新鼓起努力學習的信念，一個微笑，給學生帶來無窮的自信與勇氣，多一份微笑，少一份訓斥，使我收到了意想不到的教學效果，學生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。二、活動形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂能體現(xiàn)學生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。三、學生活動量：學生活動要求達到三十五分鐘。四、備課要求：不抄襲現(xiàn)成的教案，體現(xiàn)學生為主體，活動的形式多樣，反映出學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。杜郎口成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。杜郎口教學反思3課改工作已經(jīng)經(jīng)歷了一期了，在這場改革中我們有很多收獲，也有很多困惑。因此在4月15日學校專門邀請了杜郎口中學的一線教師到我?，F(xiàn)場授課并作了專題講座，并對我們現(xiàn)在課堂教學中存在的問題進行了解答，使我們受益頗多。通過本次學習，讓我明白了以后教學工作的方向，如何設(shè)計課堂?，F(xiàn)將自己的一些感受和想法與大家交流。首先，我認為對教案的編寫和設(shè)計是上好這類課的關(guān)鍵。只有做好了這一環(huán)節(jié)才能讓學生在預(yù)習中有了方向標和路線圖提高預(yù)習效果。有了有效預(yù)習才能有課堂中的精彩展示，也終于可以解決一直困擾我們的一個問題——每堂課時間不夠用。所以我認為，在經(jīng)后導學案的編寫方面應(yīng)該狠下工夫，把它作為重點來完成，在集體備課時應(yīng)重點討論每節(jié)課的設(shè)計、安排、落實措施，這樣才能真正實現(xiàn)高效課堂的理想。其次，對課堂教學流程的安排方面。宋老師這堂課包含有預(yù)習、展示、反饋三個環(huán)節(jié)。本節(jié)課是一節(jié)包含探究新知識的內(nèi)容，他的展示采用了學生個人展示的形式，而我們平時都是按分組pk堂堂課大展示，這樣就很浪費時間也沒有實效。所以我認為對于新課內(nèi)容時采取這種教師引導學生小展示的方式既節(jié)約時間也能讓學生探究新知識，學會探究新知的方法。對于練習課則可采用大展式的方法，總之一點就是能讓學生動起來這才是我們追求的課改的真諦！再次，是對邊緣生的處理。宋老師提出讓學困生講思路，中等生點評，優(yōu)等生拓展、變式、總結(jié)、歸納找方法，這種形式能讓學生人人有事干，讓差生變好，優(yōu)生更優(yōu)。而我們以前在課堂中總是困惑學困生不學，不講到后來就變得越來越差，導致全班成績提不起來。通過學習后提醒我們要關(guān)注后進生的重要性。因此我決定在以后的教學中調(diào)整評價制度，重視后進生的發(fā)展和幫扶。每一場改革的起步是艱辛的，但是將課改進行到底的號角已經(jīng)吹響，我相信只要我們不斷學習，在實踐中不斷總結(jié)、探索、創(chuàng)新，柳中的這場改革一定會取得真正意義上的成功迎來燦爛的明天！杜郎口教學反思4帶著興奮，帶著疑惑，帶著一雙挑剔的眼睛，走進了杜郎口田老師的英語課堂。短暫的一天的學習，給我留下的深刻的印象。在聽了田老師的課及進行交流后，使我感觸頗深的是：整堂課真正讓學生“活”了起來。學生在課堂上不拘一格，秩序雖然感覺有些亂，但學生很有活力，人人都積極發(fā)言，在這種看似很亂的情況下，人人都在完成自己的學習任務(wù)，沒有偷懶的學生。學習積極性高，主動性強。當然，這肯定得歸功于教師素質(zhì)及教學基本功。而教師的一種教學理念——在培養(yǎng)學生興趣上狠下功夫卻是成功的關(guān)鍵。教師在課堂上采取了不同方式不同手段充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。同時，教師還給學生營造了一種參與無錯的氛圍，即學生想說就說，沒有老師會批評，也沒有同學會嘲笑。在教學中，教師成為了學生學習的合作伙伴，沒有權(quán)威，教師更多的是傾聽，在學生講得不透時，進行進一步追問或點撥。分組合作，師生互助，生生互動得到落實。同學們在老師的引領(lǐng)下，積極參與學習，展示自我，使課堂真正的活了起來。其次，通過多次學習，使我真正的了解杜郎口的教學三步曲：預(yù)習課——展示課——反饋課并不是孤立存在的，而是每堂課穿插其中。在以前的教學中，也曾想過，孤立地上預(yù)習課和反饋課，學生的興趣點在哪里？長在以往，學生會漸漸失去學習的積極性（尤其是語言學科）。通過這次專家點撥，是我徹底明白了。且更加讓我明白了如何讓預(yù)習達到更好的效果。預(yù)習要特別注重方法的指導。給學生更多的時間思考、交流，然后一起探討，老師參與其中。在這個過程中，學生基本掌握了重點、難點，教師及時給予指導、分析、解惑，這就為展示課奠定了良好的基礎(chǔ)。第三，杜郎口中學主要強調(diào)學生的學，真正把課堂還給學生，把時間還給學生，真正體現(xiàn)“以人為本、關(guān)注生命”的主題。也是解決面向全體的問題。這就要求解決時間及效率的問題。杜郎口老師們對教材的整合很值得我們學習。當然這就要求教師得吃透教材，充分把握教材的重、難點、考點及關(guān)鍵，哪些詳講，哪些略講，甚至哪些可以不講。真正體現(xiàn)課堂的高效性。杜郎口中學能讓全體學生參與，并能讓每一個學生都能得到充分鍛煉的機會，我所困惑的是：現(xiàn)在的班額較大，且不說有部分學生自我約束能力差，總有開小差的情況發(fā)生，若要在短短一節(jié)課中讓全員參與這個也不難，但真正要讓不同層次的每一個學生都能得到充分的練習，這對我來說還是一個很大的考驗。這就需要在班級管理及學生的培訓上下很大的功夫?？傊瑢W習杜郎口，收獲是很大的。而我們現(xiàn)在缺的不是一種理念，而是杜郎口的一種精神。杜郎口將課堂還給學生后，對教師的要求更高了。想要發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都要在不斷充電，加強業(yè)務(wù)學習提升自我素質(zhì)，我們也應(yīng)該學習他們一樣的責任感和危機意識，學習他們敢于放手，勇于創(chuàng)新的改革精神，學習他們腳踏實地、吃苦耐勞的實干精神，學習他們?yōu)楣褪亲畲蟮臑樗?，嚴格就是最大的關(guān)愛。在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。杜郎口教學反思5參加了杜郎口中學專家的課堂教學及講座，我覺得收獲很多。能夠真正的進入杜郎口專家的課堂中是我們一直以來最希望的事情，總想親眼看看別人在課堂上是怎樣發(fā)動學生動腦動手動口主動學習的！聽了常燕老師的課以后，我真的是很佩服！短短的兩個小時，能夠讓我們認為上課一團糟的學生們有序地、爭先恐后地搶著回答問題，而且完全脫離書本，聯(lián)系實際生活能夠說得那么好，真的是太讓我們驚訝了！實事證明了，改革最大的難題不是學生做不到，也不是老師做不到，而是我們的觀念很難轉(zhuǎn)變！我覺得我們之所以總是不敢放手讓學生去做，是因為我們心底里是不相信學生不需要教師教就能夠?qū)W好。總是擔心學生這里不懂，那里不懂，這個問題掌握不好，那個知識又不能遷移……所以畏首畏尾，還是忍不住要講這個講那個，學生展示了，講解了，生怕其他學生沒懂，于是又補充、強調(diào)，反反復復，結(jié)果耽誤太多時間，導致教學進度一再落后……就連學生都在提問了：所謂的高效學習模式怎么沒有提高學習效率，反而降低了學習效率？聽了常燕老師的一堂課，我覺得他做得最多的不是講解知識點，而是通過教學環(huán)節(jié)和提問的設(shè)計一步步地引導學生去思考，讓學生說出知識點！這才是教學的藝術(shù)！而在學生的思路偏離他設(shè)計的方向時，及時的引導，及時的補充和強調(diào)，這才是課前備課時預(yù)設(shè)的關(guān)鍵，而我們在平時的操作中做得最少的也是這一點！可能是因為沒有經(jīng)驗，我們對課堂中學生可能出現(xiàn)的思路偏移的地方無法準確的預(yù)測，所以不能預(yù)設(shè)適當?shù)念}目正確的引導，讓學生地思路一直跟著教師設(shè)計的走，這也許是我們現(xiàn)在課堂上耽誤太多時間的一個重要的原因。另外，我覺得常老師貫穿整個課堂的思路，就是不斷地鼓勵學生大膽發(fā)言，不管是課前活動中說繞口令，還是詞語接龍，都是為了激勵學生地競爭意識和小組合作意識，通過小組PK、男女生PK、鼓勵性評價等方式讓學生一直處在比賽的競爭和表揚鼓勵的氛圍中，讓學生體會到大膽發(fā)言時的自豪感和PK勝利時的成功感！這樣學生怎么會不積極地思考，不搶著回答問題？在交流時，常老師談到了對學生地評價機制多元化，我覺得我們目前僅通過對小組的評分來評價學生是不合理的，我們應(yīng)該多對優(yōu)秀的同學進行獎勵，多對后進的學生進行鼓勵，這樣才能發(fā)動所有的學生積極主動的參與我們的小組合作交流。另外，我們也不能每次都只以小組為單位進行競爭，也可以通過多種方式進行PK。我們應(yīng)該更加充分的思考教學過程中如何激勵學生地競爭意識，通過多種多樣的手段鼓勵學生，多次的刺激學生，讓他們一直處于興奮的狀態(tài)，才能真正地達到我們期待的學習效果?？傊?，我覺得我們教師應(yīng)該改變觀念，放手讓學生去討論交流和學習，充分發(fā)揮學生學習的主體性。另外，深入地思考如何激勵學生，如何調(diào)動學生地學習積極性，備課時更注重教學設(shè)計中學生可能出現(xiàn)思路偏移的地方并思考如何及時引導學生回到正確的思路上來。杜郎口教學反思6學習了《杜郎口教學經(jīng)驗》后，我體會到在新課改和新課程標準的影響與指導下，我在課堂教學上應(yīng)更注重模仿、探究、合作。這次的學習我應(yīng)改變自己的上課、備課方式。一、課堂氣氛：教師應(yīng)面帶笑容上課，微笑卻能成為師生間真摯情感的紐帶，拉近師生之間的距離。老師的微笑，能化解師生之間的情感隔閡，一個微笑能傳播教師的愛與鼓勵，一個微笑，能使學生免挨打擊，重新鼓起努力學習的信念，一個微笑，給學生帶來無窮的自信與勇氣，多一份微笑，少一份訓斥，使我收到了意想不到的教學效