【文章內(nèi)容簡介】 ，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己歸納概括問題，自主討論探索解決問題，從而使問題意識不斷增強，學生的學習能力不斷提高。杜郎口中學的學生決非天生如此，這是教師悉心指導(dǎo)訓(xùn)練的結(jié)果，也是學校文化熏陶的結(jié)果。我想在起步階段，其教學進度和教學效果未必很理想。但是，“授人以魚不如授人以漁”，我們應(yīng)當辯證地看待教學進度快與慢的關(guān)系，一旦學生掌握了科學的學習流程及相應(yīng)的方法，舉一反三，觸類旁通，具備了較強的學習能力，在教學進度和教學效果上就會呈“加速”之勢。良好的考試成績只是其“副產(chǎn)品”了。從這個意義上說，杜郎口中學最引以為豪的不是將近100%的升學率和縣里名列前茅的考核結(jié)果，而最重要的是給學生培植了自強不息的精神樂學善學的學習品質(zhì)和學習習慣。這將成為他們終身可持續(xù)發(fā)展的法寶。第三篇：杜郎口學習體會專題培訓(xùn)會心得體會實驗中學 李慧卿今天聽了杜郎口中學副校長張代英老師的專題報告會和兩節(jié)觀摩課，頗有感悟，心得如下：一、杜郎口中學課堂教學模式新。杜郎口中學的課堂教學教學為“三、三、六”自主學習模式，特別是三特點、三課型給我印象深刻，從數(shù)學觀摩課中也可以看到這一鮮明特點：節(jié)奏快、容量大。軸對稱圖形這節(jié)課通過不同的題型研究了生活中的圖案、幾何圖形、交通標志、臉譜藝術(shù)、數(shù)字、英文字母、汽車標志以及組合圖形的對稱性，有選擇、有判斷、有畫圖、有計算從各個角度讓學生認識了軸對稱圖形。三課型也給我很大的啟示：預(yù)習、展示、反饋。而我們現(xiàn)在還是一講二練兩課型，學生的自主學習意識弱，課前預(yù)習幾乎沒有。我們的教學模式還太陳舊。二、杜郎口中學的學生學習方式新。從這節(jié)數(shù)學課中可以看出課堂上學生是自主的、自由的，學生的合作也是自發(fā)的，學生的參與性、投入度、精彩性都非常高。特別是學生都有一塊自己的黑板，這也是他們的作業(yè)本，張代英副校長說：寫在紙上的是作業(yè)，寫在黑板上的是作品。真是如此啊，他們的想法令我佩服。我們的學校在趙校長的帶領(lǐng)下，也在不斷的改革，不斷的創(chuàng)新，不斷地提高，雖然我們還有差距，但是我們也在進步，我相信只要我們不停步，我們一定會摸索出適合我們學校特點的教學方式。第四篇：杜郎口學習體會赴杜郎口中學參觀學習心得體會即墨市第一職業(yè)高中 孫高紅前段時間在學校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們學校一行31人到聊城市茌平縣杜郎口中學參觀學習，學習他們?nèi)绾芜M行課堂教學改革的。杜郎口中學在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)，學為主體，師生互動，共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨特的“三三六”自主學習教學模式，代表了時代的發(fā)展方向。這次參觀學習使我們感觸頗深，收益匪淺。下面談一下自己的幾點體會：一、濃郁的校園文化氛圍走進教學樓，學科知識、學生名言貼滿墻，在走廊里到處可見將學生的話裝裱成的“名言”，每幅“名言”的上方貼著學生本人的放大照片，落款題上學生的姓名和所在班級，學生“名言”上墻，既是對學生的激勵和鼓舞，從中也可以清楚地看出他們對學校的熱愛、對課改的擁護和贊同。還有那形式多樣內(nèi)容豐富的學生手抄報，不僅是學生水平的展示，更是學生能力的體現(xiàn)。校園的樓群間是各種內(nèi)容的板報，這些景致的設(shè)置，匠心獨運，潛移默化的感染著學生的求知欲，也讓我們這些學習者感受著學校濃濃的校園文化氛圍。教學樓內(nèi)的墻根上用小黑板展著老師的反思，大廳里展著每天老師上課評價結(jié)果和各班的的評比結(jié)果以及老師的教案等。二、以學生為主體的課堂教學杜郎口的課程改革給老師，給學生都創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺，他們的老師真正做到了勤奮敬業(yè)，不斷進取。他們的學生已經(jīng)真正成為了自立，自主學習的人。走進他們的教室，學生分組而坐，教室的三面全是黑板，傾聽他們的課堂，學生隨時在黑板上或默寫或解題或爭論或評議，學生站著的、寫著的、大聲說著的、趴著傾聽的??最大限度的讓學生動了起來。課上呈現(xiàn)出的是絕對的以學生為主體，學生來到前臺，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點睛的作用。我看到的是教師的微笑上課，看到的是生機勃勃的課堂教學氣氛，看到的是把課堂還給學生的大力改革。正如教室里所書寫的“我的課堂我主宰，我的人生我把握”。三、反思與設(shè)想在學校一共聽了四節(jié)課，使我初步解了杜郎口中學的“三三六”自主學習模式：前“三”為三個特點：“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學；后“三”為自主學習、預(yù)習—展示—反饋、三大模塊；“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。如果不是身臨其境，無論如何也無法想象，也不敢相信杜郎口中學的教學改革如此到位，他們運用的小組合作討論式學習把“以學生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學生來講，學生提問，這種課堂教學模式最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度目標的培養(yǎng)，這是其首要的優(yōu)勢和意義。其次，這種合作討論式的學習模式，