【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 1．反復(fù)誦讀2．比較鑒賞教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的是杜甫的《旅夜書(shū)懷》。板書(shū)課題。同學(xué)們能不能只看這首詩(shī)的題目就判斷出它是哪一種題材呢？ 生齊答：羈旅行役詩(shī)。看來(lái)，一首詩(shī)的題目很關(guān)鍵，它能提供給我們非常重要的信息。那關(guān)于羈旅行役詩(shī)，同學(xué)們都知道些什么？點(diǎn)2－3生答，可相互補(bǔ)充，教師也可提醒，不必求全責(zé)備：①羈旅行役詩(shī)也被稱(chēng)作“羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)”，主要寫(xiě)客居他鄉(xiāng)的游子漂泊凄苦孤寂的心境以及對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。②一般是從旅人身邊的景物寫(xiě)起，由眼中所見(jiàn)、耳中所聞勾起心中所感，進(jìn)而觸發(fā)詩(shī)人對(duì)遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)的思念、牽掛，或是對(duì)自身遭遇的感慨。③這類(lèi)詩(shī)有一些常用的意象：如歸雁、子歸、圓月、客船、孤燈、晚鐘、晚風(fēng)、冷雨等。下面，我們就帶著對(duì)羈旅行役詩(shī)這些一般特點(diǎn)的了解，開(kāi)始學(xué)習(xí)這首《旅夜書(shū)懷》。一、初讀——入境（讀出詩(shī)意，情境感染）先請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，默讀、出聲地讀，或是大聲地朗讀一遍這首詩(shī)，初步地感受一下。學(xué)生自讀。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由地說(shuō)說(shuō)看這首詩(shī)給你一種怎樣的感覺(jué)、感受？。學(xué)生自由談。（凄冷、悲涼、孤獨(dú)、憂(yōu)傷）為什么會(huì)給你這樣的感受呢？我們先來(lái)分析開(kāi)頭四句。一般的詩(shī)歌往往都是前半部分寫(xiě)景，后半部分抒情，這首詩(shī)也不例外。詩(shī)人是通過(guò)什么的景來(lái)傳達(dá)給我們這樣的感受呢？學(xué)生自由談：微風(fēng)吹拂著江岸上的細(xì)草，豎著高高桅桿的小船在月夜孤獨(dú)地停泊著。明星低垂，平野廣闊；月隨波涌，大江東流。教師點(diǎn)撥：我們都知道詩(shī)歌中的景物，說(shuō)得專(zhuān)業(yè)些，叫作“意象”，詩(shī)人都選了哪些意象呢？學(xué)生分析：細(xì)草、微風(fēng)、岸、危檣（追問(wèn)：指高高的桅桿）、獨(dú)舟、星、（廣闊的）平野、月、（奔流的）大江。教師引導(dǎo)：詩(shī)人選取的這些意象有什么特點(diǎn)呢？孤獨(dú)無(wú)依（細(xì)草微風(fēng)、獨(dú)舟危檣），開(kāi)闊宏大（廣闊的平野、奔流的大江）。詩(shī)人選取這樣的意象有什么用意嗎？一是（從微觀(guān)看）在景物間進(jìn)行相互的襯托（或答對(duì)比、映襯），用開(kāi)闊宏大的背景來(lái)映襯出細(xì)草、危檣的渺小。二是（從宏觀(guān)看）用景物來(lái)烘托詩(shī)人自身，人如江岸微風(fēng)中的細(xì)草一樣渺小，像江中的孤舟危檣一樣寂寞，而平野、大江這開(kāi)闊的背景起到了很好的烘托作用。教師總結(jié)：或許我們還可以這樣理解：詩(shī)人能夠?qū)ψ匀痪拔锶绱嗣舾?，不正暗示出?shī)人心中的寂寞與凄苦嗎？不管怎樣，明顯地，作者是把自己的情緒、情感寄寓在景物的描寫(xiě)中了，這也就是我們常說(shuō)的：寓情于景。現(xiàn)在，請(qǐng)一位同學(xué)概括一下，詩(shī)人通過(guò)前四句塑造了一個(gè)怎樣的意境？一生點(diǎn)答：平野宏闊、大江奔流，細(xì)草在微風(fēng)中搖擺，船桅在夜空獨(dú)立。這樣的意境正照應(yīng)了詩(shī)題——旅夜。二、誦讀——入味（讀出詩(shī)味，情緒感知）我們通過(guò)以上對(duì)景物描寫(xiě)的分析，已經(jīng)受到詩(shī)人營(yíng)造的詩(shī)歌情境的感染了。要想更深刻地理解這首詩(shī)，就不能只停留在字面的分析上，而得讀進(jìn)去，通過(guò)有感情、有技巧地誦讀，讀出詩(shī)歌的味道，從而感知詩(shī)人最真切的情緒。自讀——聽(tīng)讀——指導(dǎo)誦讀——互讀——點(diǎn)讀——領(lǐng)讀——齊讀 聽(tīng)范讀：:///2011/03/18/三、品讀——入情（讀出詩(shī)情，情思感悟）通過(guò)剛才反復(fù)的誦讀，我們讀出了詩(shī)歌的味道，感觸到了作者孤獨(dú)寂寞的情緒。現(xiàn)在，讓我們結(jié)合這首詩(shī)寫(xiě)作背景的了解，知人論世，讀懂作者深層的情感。展示背景介紹：杜甫年輕時(shí)滿(mǎn)懷壯志，入仕后心懷“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的期望，謹(jǐn)言慎行，等待朝廷的重用，可結(jié)果卻是被擠出長(zhǎng)安。他的一生大部分都在客旅漂泊中度過(guò)。晚年他流落四川，先在成都，繼在梓州，又回成都，后又到夔州。有必要知道的是，杜甫在成都時(shí)依托老朋友嚴(yán)武（時(shí)任成都尹兼劍南西川節(jié)度使），本應(yīng)知心而愜意，卻又受到幕僚們的嫉妒。更不料嚴(yán)武又在756年4月忽然去世，杜甫感到在成都再無(wú)憑依，5月就帶著家人乘舟東下，想去江南或回家鄉(xiāng)。此詩(shī)即寫(xiě)于756年春，詩(shī)人最后離開(kāi)成都到夔州的途中。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)的后四句，看看能否感悟到詩(shī)人究竟“書(shū)”了怎樣的“懷”，感受詩(shī)人細(xì)膩的情感？學(xué)生自讀。如何理解“名豈文章著，官應(yīng)老病休”？學(xué)生自由談：①杜甫自負(fù)有匡世濟(jì)民之才，立有造福于民的大志。他希望在這個(gè)志向下建立萬(wàn)世功名，可是一生追求卻始終無(wú)就，他為此遺恨無(wú)窮。聲名不因政治抱負(fù)而顯著，反因文章而顯著，這本非自己的志向，故說(shuō)“豈”，他可憐自己以文章聲望終了此生，他是借詩(shī)向世人表明，有誰(shuí)知道我的志愿并不在文章之上呢？這就流露出因政治理想不得實(shí)現(xiàn)的憤慨。②詩(shī)人辭去官職，難道是因老而多病嗎？他想到此異常憤慨，用了一個(gè)“應(yīng)”字，但語(yǔ)氣是反問(wèn)式的，意思是：“我的官職想必該是因?yàn)槔喜《莅?！”言外之意是：排斥我，使我辭官而去的那些人心里是明白我辭官的真正原因的，表達(dá)出憤慨（或言無(wú)奈）。最后一聯(lián)很好理解，作者說(shuō)自己就像那只在天地間徘徊的沙鷗。為什么會(huì)以這樣的比喻作結(jié)呢？學(xué)生自由談：詩(shī)人面對(duì)遼闊寂寥的原野，想起自己的坎坷遭遇，才不為用，功業(yè)無(wú)成，流離漂泊，寄身無(wú)地。在這靜夜孤舟的境界中，自己恰如是天地間無(wú)所依存的一只沙鷗。以形象的比喻作結(jié)，鮮明深刻地傳達(dá)了詩(shī)人深沉的感慨、孤寂而悲憤的心境?？偨Y(jié)：古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！弊x懂、讀好一首詩(shī)最重要也是最根本的方法還是要反復(fù)的誦讀?，F(xiàn)在，我們帶著充沛的感情，齊讀一遍這首詩(shī)吧！如果你有足夠自信，不妨嘗試一下合上書(shū)、抬頭、挺胸、兩眼直視前方，背誦這首詩(shī)。學(xué)生齊讀（背）。當(dāng)堂檢測(cè)：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)鑒賞杜甫的另一首詩(shī)《江漢》。江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。問(wèn)：（1）這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫(xiě)的一首詩(shī)，詩(shī)中二三聯(lián)用了“片云、孤月、落日、秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。（2）有人認(rèn)為這首詩(shī)洋溢著詩(shī)人自強(qiáng)不息的精神，也有人認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怨憤之情。你同意哪種看法？請(qǐng)說(shuō)明理由。答：（1）“片云、孤月”既為實(shí)景，也有喻意，“片云”在空中飄落，就像自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長(zhǎng)夜中，月亮和“我”都是如此孤獨(dú)寂寞?！奥淙铡庇髯约狐S昏暮年，“秋風(fēng)”則是眼前實(shí)景（描圖景）兩聯(lián)情景交融，塑造出一種天高首遠(yuǎn)、孤月獨(dú)照的冷清意境，（點(diǎn)氛圍）流露出作者孤獨(dú)，苦無(wú)知音的煩悶及“烈士暮年，壯心不已”的樂(lè)觀(guān)曠達(dá)。（析情感）（2）同意洋溢著詩(shī)人自強(qiáng)不息的精神的說(shuō)法，因?yàn)閺摹奥淙招莫q壯”中可以看出作者雖已年屆暮年，仍然壯心不已，不怕老，不服老，仍希望為國(guó)效力?；?，同意表達(dá)詩(shī)人怨憤之情的說(shuō)法，因?yàn)椤安槐厝￠L(zhǎng)途”句抒發(fā)了詩(shī)人懷才見(jiàn)棄的不平之氣，莫非我真是一個(gè)毫無(wú)可取的腐儒，連匹老馬都不如么？表達(dá)了詩(shī)人一生漂泊的滄桑之感和報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的怨憤之情。下課！同學(xué)們，再見(jiàn)！板書(shū)設(shè)計(jì)通過(guò)誦讀，讀出詩(shī)意，讀出詩(shī)味，讀出詩(shī)情。教后反思通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀讓學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)歌中，體味漂泊中杜甫那種深沉的感慨、孤寂而悲憤的心境。真的是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。第四篇：旅夜書(shū)懷教學(xué)目標(biāo)：①理解詩(shī)中的抒情方式（直接間接抒情）②感受詩(shī)人復(fù)雜的情懷教學(xué)重點(diǎn)：理解杜甫晚年的處境和內(nèi)心情感，樹(shù)立自己的人生價(jià)值觀(guān) 教學(xué)難點(diǎn)：1．抒情方式2．反襯手法 教學(xué)方法：誦讀法、討論法、細(xì)節(jié)質(zhì)疑法 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：詩(shī)人早在登上去蜀孤舟之時(shí)，就寫(xiě)詩(shī)訴說(shuō)自己的心境：“五載客