【文章內容簡介】 流動而浮蕩著。岸上星垂，舟前月涌；“星垂”描寫原野的廣闊，唯有在廣闊的原野上才可感到“星垂”；唯其“星垂”，才能見出原野的廣闊。“月涌”形容江水的東流，而大江中沒有“月涌”，就不能反映出江水的流動；反之也只因江水的流動，才能感到“月涌”?！靶谴埂?、“月涌”以細膩闊大的手法，塑造了一個宏闊非凡寧靜的江邊夜境。形象而細致地描繪了江上的夜境。而這種夜境正是為了反襯出詩人此時的孤苦伶仃局面和顛沛漂泊的凄愴心情。（三）賞析第三聯(lián)名豈文章著？官應老病休。（生讀）（生翻譯）我的名氣哪里是文章寫得好啊，而詩人恰恰因為文章寫得好才出名的，可見這句話其實是反話，這在修辭角度上叫反語，那接下來的一句字面意思是做官倒是應該老了病了就退休。但是詩人這次辭官，離開成都并不是因為自己老了病了，而是被擠出嚴武幕府的，可以推測杜甫對這次被擠出幕府心又不甘，難道僅僅是不甘心？還有沒有其他的情緒？ 明確： 憤激之情。頸聯(lián)直抒胸臆表達詩人的憤激之情。孤寂迷惘，凄苦無助，憤激不平，渺小無奈，這樣的感情給人一種悲涼深沉之感。（四）賞析第四聯(lián)飄飄何所似？天地一沙鷗。這首詩中作者把自己比喻成什么? 飄然一身象個什么呢？不過象廣闊的天地間的一只沙鷗罷了。詩人即景自況以抒悲懷。水天空闊，沙鷗飄零；人似沙鷗，轉徙江湖。這一聯(lián)借景抒情，深刻地表現(xiàn)了詩人內心飄泊無依的感傷，真是一字一淚，感人至深。請同學們想一想在古詩中，鳥的形象還有哪些? 例如：陶淵明有一句“鳥倦飛而知還”：這是一只回家的鳥。蘇軾有一句“揀盡寒枝不肯棲”：這是一只十分孤傲的鳥。那么杜甫詩中的這只鳥是什么樣的呢?（生發(fā)言）這是一只漂泊流浪的鳥，在向天發(fā)出追問，追問自己的命運。這是一只發(fā)出天問的鳥，應該反映了杜甫當時既無奈又憤怒的心境。我們對比這三種形象，陶淵明的鳥很幸福，蘇軾的鳥很有派頭，而杜甫的這只鳥就像貝多芬的命運交響曲一樣，不認輸，有博大的心胸。而且詩人在遭遇磨難的時候，往往都會發(fā)出自己的天問。命運如此坎坷，生活這樣艱難，可是杜甫仍然沒有停止寫作，仍然在表達著自己，并且呈現(xiàn)給我們“星垂平野闊，月涌大江流”這樣燦爛的星空和奔流的江水。歸納：后四句抒了怎樣的“情”？ “名豈文章著”，聲名不因政治抱負而顯著，反因文章而顯著，這本非自己的矢志，故說“豈”，這就流露出因政治理想不得實現(xiàn)的憤慨。說“官應老病休”，詩人辭去官職，并非因老而多病。說“應”當，本是不應當，正顯出老詩人悲憤的心情。面對遼闊寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊無依，在這靜夜孤舟的境界中，自己恰如是天地間無所依存的一只沙鷗。以沙鷗自況，乃自傷飄泊之意。這跟他剛離成都時寫的“萬事已黃發(fā)，殘生隨白鷗”（《去蜀》）語意相同。以形象比喻作結，鮮明深刻地傳達了詩人深沉的感慨。天地雖大，卻無自己安身之處，景色遼闊，卻反襯出詩人孤寂而悲憤的心境?！耙簧锄t”照應“獨夜舟”，對比鮮明，比喻貼切。突顯了詩人的孤獨凄苦。（四）、藝術特色。A、寓情于景B、直抒胸臆。全詩風格沉郁、感情激越，形象鮮明、境界宏闊，表現(xiàn)出詩人“老來漸于詩律細”的藝術成就。四、練習提升．對這首詩的賞析，不準確的一項是()A．前兩聯(lián)對仗工整，由遠及近，由下及上，描繪了一幅旅夜孤舟夜泊江上廣闊立體的月夜畫面。B．此詩寫了遼闊的平野，浩蕩的大江，燦爛的星月。景的雄渾闊大襯出了詩人的孤苦憐仃。C．后兩聯(lián)含蓄地寫出詩人的不幸與當時的處境，吐露出詩人不得志的牢騷與失意悲涼之情。D．尾聯(lián)，詩人用設問的方式引出自己的處境：像天地間的一只沙鷗，四處漂泊。（“由近及遠，由上及下”。首聯(lián)與頷聯(lián)之間是由近及遠。頷聯(lián)的上聯(lián)與下聯(lián)之間是由上及下。）五、對比拓展對比賞析：李白的《渡荊門送別》和杜甫的《旅夜書懷》渡荊門送別旅夜書懷 李白杜甫渡遠荊門外，來從楚國游。細草微風岸，危檣獨夜舟。山隨平野盡，江入大荒流。星垂平野闊，月涌大江流。月下飛天鏡，云生結海樓。名豈文章著？官應老病休。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。飄飄何所以，天地一沙鷗。這兩首詩的共同點有哪些？（1）都在長江上揚帆而下，只不過李白是在出蜀之后，于湖北省宜都縣西北作的這首詩。杜甫是在今重慶市忠縣至云陽縣途中作的這首詩；（2）都為五律，不僅韻律相同，而且在短短的僅四十余字的一首詩里，相同的詞字竟有“平野”、“江”、“月”、“流”；（3）這兩首詩的氣象都十分開闊，藝術表現(xiàn)手法較為自然。兩詩的前后結構渾然一體，一氣呵成。由近展遠，由狹而闊，大江，大地，星月，繁復的立體空間景象，映入胸懷。兩詩的結句雖以“低調”和“收束”而止，但仍展現(xiàn)出遼遠時空，令人作無窮無盡的遐想。這兩首詩的不同點在哪里？（1）李白寫《渡荊門送別》是青年時代，開元十三年（公元725年）出蜀游歷時而作?！堵靡箷鴳选肥嵌鸥ν砟?，即唐代宗永泰元年（公元765年），杜甫辭去了幕僚的職務，帶家眷離開成都，經(jīng)渝州（今重慶）乘船到云陽縣云安鎮(zhèn)途中而作。兩詩相差的年代剛好40年；（2）心境不一樣，李白第一次走出蜀地的大山，天地開闊，神蕩胸襟，豁然開朗，興奮喜悅之情，言于溢表。舉目從沒有看到的茫茫大江，山在大江和藍天之間，成了渺渺的一線。李白的詩里，只有對壯闊山河的感嘆和思鄉(xiāng)的情懷，而沒有人生風雨歷程的傷愁。杜甫的心境和李白大不一樣，蹇途人生，時運不濟，顛沛流離，窮困纏身。恰又辭官飄泊，那心境肯定是格外蒼涼。在靜靜的夜里，在凄凄的江上，杜甫獨自一人守著孤舟，多么悲涼和孤獨！“星垂平野闊，月涌大江流”、“飄飄何所以，天地一沙鷗”這開闊的場景更襯托了杜甫的這種悲涼和孤獨。李白詩的畫面固然是一種令人遙想的大畫面，是很美的，但杜甫這首詩卻能深入到欣賞者的情感的內部，刺激欣賞者的心靈，一種對杜甫生活處境的同情和感嘆油然而生。李杜之間的情宜甚深，特別是杜甫，多次做詩懷念李白。對李白的詩，杜甫更是稱頌說“白也詩無敵”。李白的詩在前，杜甫的詩在后，兩詩的畫面又這樣接近。在藝術上，杜甫的《旅夜書懷》是否受到了李白的《渡荊門送別》的影響呢？或者說杜甫的《旅夜書懷》模仿了《渡荊門送別》呢？我們無從知道，還是留給后人去慢慢咀嚼品味吧！六、作業(yè)布置并指導：做課后練習1題和3題。背誦這首詩。第三篇：杜甫《旅夜書懷》教學設計(網(wǎng)友來稿)教學教案細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。一、背景分析：“旅夜書懷”顧名思義就是旅途中夜里寫下的抒發(fā)自己情感的詩。唐代宗廣德二年（764年）春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴武做節(jié)度參謀，生活暫時安定下來。但不料第二年四月嚴武忽然死去，他不得不再次離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長江一帶飄泊，這首詩是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時寫下的。當時的杜甫已53歲，且常年有病，國家時局不穩(wěn)，自己生活沒有著落，又行無定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩集中表現(xiàn)了他的這種心情。二、誦讀提示：應該用怎樣的語調來讀這首詩？先看一遍，整體感知后，讓學生指出?！徛?、低沉的分析原因：“旅夜”書“懷”，有感而生?？旄泻酰糠?！從哪里可以看出？讓學生再細作分析。這首詩是感嘆身世之作。前一層寫旅夜風景，其實是寓情于景，為下文抒懷作鋪墊，應當讀得緩慢一些。后一層直抒胸臆，飄泊四方，居無定所，要讀出壓抑感。三、詩歌內容分析：開頭四句寫了怎樣的景？如何來描寫的詩人的旅夜處境和感受？寫“旅夜”；岸上有細草微風，江上只有一葉孤舟，依岸而宿，就舟而居，遙望原野，遠處天與地似乎相接了，天邊的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在江水中，隨著江水的流動而浮蕩著。岸上星垂，舟前月涌，用“星垂”來描寫原野的廣闊，用“月涌”來形容大江的東流，形象而細致地描繪了江上的夜景。唯有在廣闊的原野上才可感到“星垂”；唯其“星垂”，才能見出原野的廣闊。而